林靜

線上入戶陪伴是由南京市第五中學(xué)楊靜平老師倡導(dǎo)并設(shè)計實施的家庭教育指導(dǎo)方式，通過家庭教育指導(dǎo)師對陪伴家庭21天家庭教育日記跟進點評、陪伴支持、提供問題解決方案，達到改善家庭溝通方式，啟發(fā)家長理解孩子，促進有效親子溝通的目的。在新冠疫情這一特殊時期，這一模式將家庭生活中的一些微觀事件以日記的方式呈現(xiàn)出來，在對家長的陪伴式指導(dǎo)中了解家庭教育的模式和風(fēng)格，塑造了一個既異質(zhì)又同在的家庭教育場域。身在其中的每個人的言行都被賦予了反思和重構(gòu)的意義，看似平凡無奇的家庭瑣事，變?yōu)榧彝ビH子教育中熠熠生輝的高光時刻，起到了神奇的催化劑效應(yīng)。

作為這一模式的親歷者和研究者，筆者有如下感受：一是“雙陪伴”讓家庭教育指導(dǎo)細微落地，潤物細無聲。21天是一個新習(xí)慣萌芽并落地生根的時間設(shè)置，每日的打卡、討論與交流，讓家庭教育的卡點與生長點逐漸清晰，得以被觀察、梳理和面對。家長們帶著被陪伴的感受再去陪伴自己的孩子，孩子自然有所感應(yīng)、有所觸動。二是“每日打卡”讓家庭教育細節(jié)不溜掉，事事總關(guān)情。在每日打卡中，家長們將內(nèi)在感受外化為語言表達，用邏輯組織起日常生活的瑣碎，將對孩子的細致入微的觀察有條理地表達出來，其中有滿滿的愛與深情，也有深沉的反思和獨白。難怪很多家長說，雖然每天工作很累，但仍然愿意堅持打卡，即使21天活動結(jié)束，還是希望能把這個好習(xí)慣堅持下去。三是“家庭教育微視角”帶來新的體驗，親子共成長。一段段家庭教育敘事，融匯了家長、孩子與家庭陪伴師的多元觀點，雖然孩子并未在場，但他或她依然是關(guān)注的中心，是渴望去理解的對象。當(dāng)情感與智慧交融、思想與行動共生的時候，家長們收獲的不僅是頭腦的啟發(fā)式頓悟，更是因教育視角的改變而帶來的親子互動和感受的變化，以及孩子對家長的愛的表達。家長一直在自認為付出愛，但傳達到孩子心中的又有多少呢？當(dāng)孩子對家長說出一聲“謝謝”的時候，愛才真正地流動起來。