任鵬君

摘要 ：隨著新高考改革的深入開(kāi)展，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息、知識(shí)成為社會(huì)中的基本資源，自主性學(xué)習(xí)成為信息社會(huì)每個(gè)公民必須具備的一種基本素質(zhì)。自主性獲取、分析、加工、利用的信息能力甚至比傳統(tǒng)的“讀、寫(xiě)、算”方面的知識(shí)與能力更為重要，是信息社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)所提出的最基本的要求。

關(guān)鍵詞：探索式自主性學(xué)習(xí);協(xié)作式自主性學(xué)習(xí);復(fù)習(xí)式自主性學(xué)習(xí)

一、當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的形勢(shì)

隨著新高考改革的深入開(kāi)展，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息、知識(shí)成為社會(huì)中的基本資源，自主學(xué)習(xí)能力成為信息社會(huì)每個(gè)公民必須具備的一種基本素質(zhì)，自主性獲取、分析、加工、利用的信息能力甚至比傳統(tǒng)的“讀、寫(xiě)、算”方面的知識(shí)與能力更為重要，是信息社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)所提出的最基本的要求。

二、自主性學(xué)習(xí)的含義及特征

信息社會(huì)是學(xué)習(xí)化社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)是人的發(fā)展的內(nèi)在要求。自主性學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法——維持性（接受性）學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)，是指以學(xué)生為主體，學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知的過(guò)程，對(duì)知識(shí)整合、建構(gòu)的過(guò)程，進(jìn)行發(fā)散思維與輻射思維的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)提高發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問(wèn)題、創(chuàng)新信息的能力。在自主性學(xué)習(xí)中，教師是設(shè)計(jì)者、組織者、導(dǎo)航者。教師也可以以學(xué)習(xí)伙伴和合作者的身份，參與探索和協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程，指點(diǎn)學(xué)習(xí)路徑，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)疑難，豐富學(xué)習(xí)交流，深化學(xué)習(xí)結(jié)論。

自主性學(xué)習(xí)的主要特征是預(yù)期性、參與性。（1）預(yù)期性主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目的明確，能主動(dòng)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí);善于有選擇地學(xué)習(xí)，具有捕捉、理解信息的能力;自主學(xué)習(xí)，能獨(dú)立思考，多向思維，探索新問(wèn)題等。（2）參與性強(qiáng)調(diào)社會(huì)化實(shí)踐，善于人際交往、能主動(dòng)適應(yīng)群體生活，有責(zé)任感，善于協(xié)作。預(yù)期性和參與性的結(jié)合，體現(xiàn)了人的個(gè)性化和社會(huì)化的統(tǒng)一。

三、自主性學(xué)習(xí)方式如何開(kāi)展

（一）利用微課開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)

1.復(fù)習(xí)式的自主性學(xué)習(xí)

一般我們?cè)诟咧械慕虒W(xué)當(dāng)中，我們所擁有的教學(xué)時(shí)間是非常有限的，為了應(yīng)付各項(xiàng)考試，多會(huì)采用填鴨式的教學(xué)方式。教師直接講授，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。但是有一件事是我們所不能回避的，那就是由信息技術(shù)這門(mén)課的特點(diǎn)，我們所教的學(xué)生往往具有很大的差異性。而作為教師的我們只能是針對(duì)大部分人來(lái)設(shè)計(jì)課程。那是不是要放棄那一小部分的人呢？這肯定是不允許的，我們所需要的是共同提高。經(jīng)過(guò)反復(fù)的研究實(shí)踐，我覺(jué)得信息技術(shù)課完全可以配合一些相應(yīng)的微課來(lái)開(kāi)展教學(xué)。我們可以把信息技術(shù)課的一些主要的章節(jié)以及一些學(xué)生容易弄不明白的章節(jié)以視頻配合講解的方式做成微課，以方便上課時(shí)沒(méi)聽(tīng)懂或一時(shí)走神而沒(méi)聽(tīng)清的同學(xué)在課余時(shí)間可以反復(fù)的聽(tīng)，當(dāng)然也可以作為復(fù)習(xí)時(shí)的材料，這個(gè)“老師”只要你愿意，它將會(huì)不遺余力。這樣不僅可以大大減輕教師的工作量，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。制作微課的軟件很多，如：屏幕錄像，Camtasia，SNAGIT等等。它不僅可以錄像而且可以把你教學(xué)的聲音也同時(shí)錄制下來(lái)。

舉例：excel的分類(lèi)匯總

記得在我講分類(lèi)匯總這一節(jié)的時(shí)，就發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生由于基礎(chǔ)不太好，這一節(jié)的內(nèi)容總是掌握不了。我將分類(lèi)匯總的一個(gè)微課。給那些有問(wèn)題的學(xué)生。發(fā)現(xiàn)那些同學(xué)很快就掌握了該項(xiàng)內(nèi)空。經(jīng)分析，主要有以下幾點(diǎn)原因：

1）微課學(xué)生可以反復(fù)看。

2）學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)看需要看的部分。

3）不再需要緊張，這個(gè)“老師”不讓人畏懼。

（二）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展的自主性學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體計(jì)算機(jī)輔助手段，為自主性學(xué)習(xí)提供了理想的認(rèn)知工具和理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源。

探索式自主性學(xué)習(xí)和協(xié)作式自主性學(xué)習(xí)是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主性學(xué)習(xí)的兩種主要學(xué)習(xí)模式。這兩種模式都是依據(jù)自主性學(xué)習(xí)原則，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論為支點(diǎn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義，即通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1. 探索式自主性學(xué)習(xí)

探索式自主性學(xué)習(xí)主題的選取和設(shè)計(jì)非常重要，創(chuàng)設(shè)智力上有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，有思考價(jià)值，有可探索的空間，激發(fā)學(xué)生的探索興趣、愿望，能完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息資源設(shè)計(jì)要確定學(xué)習(xí)當(dāng)前主題所需信息資源的種類(lèi)、內(nèi)容、每種資源在學(xué)習(xí)中的作用及相關(guān)的更多資源，教師可視情況指導(dǎo)部分學(xué)生獲取資源的路徑和分析利用資源的方法。

例如我在講《圖像的合成》這一課時(shí)，采用探索式自主性學(xué)習(xí)。過(guò)程是這樣的：

1）演示一些美麗的合成的圖像，引起學(xué)生的興趣。

2）創(chuàng)設(shè)情景，說(shuō)一個(gè)從未到過(guò)寧波的朋友，想要有寧波的留影。使學(xué)生迅速融入到情景中。

3）提出問(wèn)題，同學(xué)們能不能幫她一下呢？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴰蛶退?/p>

4）開(kāi)始探索，利用書(shū)本和網(wǎng)絡(luò)查詢資料（寧波景點(diǎn)圖片等）及基本制作方法。

5）總結(jié)展示，展示同學(xué)們完成的作品，激勵(lì)其探索精神。

2.協(xié)作式自主性學(xué)習(xí)

一般以2-4人為宜組成協(xié)作小組，一般不同的程度相互搭配為宜，互補(bǔ)性強(qiáng)，更能體現(xiàn)和發(fā)揮互相包容、互相幫助、互相合作的精神。自主分工與執(zhí)行任務(wù)。依據(jù)主題任務(wù)，根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)作不同的分工，各自先行完成自己的任務(wù)。然后小組成員交流、匯報(bào)自己任務(wù)完成的情況，互相提出評(píng)價(jià)與建議，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成任務(wù)。 它有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。培養(yǎng)組織能力、交往能力和寬容、協(xié)作精神。

例如我在講簡(jiǎn)單網(wǎng)站的制作這一課時(shí)。采用協(xié)作式自主性學(xué)習(xí)模式，過(guò)程是這樣的：

1）確定主題——學(xué)生在教師指導(dǎo)下選定感興趣的主題。

2）信息查詢——學(xué)生上網(wǎng)搜尋信息，篩選有效信息。

3）信息處理——學(xué)生動(dòng)手操作，加工處理信息，建設(shè)小組個(gè)性風(fēng)格的網(wǎng)頁(yè)。

4）信息整合——學(xué)生將小組成員的資料進(jìn)行組合，形成網(wǎng)站，提出修改、評(píng)議意見(jiàn)。

5）評(píng)選賞析——學(xué)生在課堂上展示成果。

協(xié)作式自主性學(xué)習(xí)中：（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是領(lǐng)航者、組織者。全體學(xué)習(xí)者參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)媒介互動(dòng)，培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情感。（2）協(xié)作方式。培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的責(zé)任心、協(xié)作精神及創(chuàng)新品質(zhì)。（3）培養(yǎng)了信息時(shí)代學(xué)生的基本學(xué)習(xí)技能：主題瀏覽技能，交流技能，溝通技能，信息發(fā)布技能和網(wǎng)絡(luò)參與技能，為學(xué)生將來(lái)投身信息化時(shí)代進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

隨著新高考改革的深入，本著授人以漁而非授人以魚(yú)的原則。采取多種形式的自主性學(xué)習(xí)方式勢(shì)在必行。我們只有綜合運(yùn)用不同的教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。才能真正提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。培養(yǎng)出一批真正有用的新世紀(jì)的人才。