學(xué)校對(duì)研學(xué)一直以來都非常重視，不僅僅是冬令營、夏令營，學(xué)校還和縉云山分管處、北碚博物館、垃圾發(fā)電廠、污水處理廠等等企業(yè)開展了一系列的聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，讓孩子們走進(jìn)工廠，走進(jìn)基地去開展活動(dòng)。人們常發(fā)出疑問——研學(xué)是什么？在我看來，研學(xué)其實(shí)就是我們中國傳統(tǒng)的“讀萬卷書，行萬里路”教育理念的一種傳承，是把學(xué)校教育和校外教育有機(jī)銜接，它打通校內(nèi)校外的屏障，給老師的教和學(xué)生的學(xué)帶來的一種新的學(xué)習(xí)方式。

這樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生走出學(xué)校這個(gè)范圍，到更廣闊的地域去，在探究、體驗(yàn)的過程中去學(xué)習(xí)。用這樣的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的書本上的知識(shí)，與基地中的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。除此之外，學(xué)生也能在動(dòng)手和體驗(yàn)的過程中收獲更多。這些收獲，不僅僅是知識(shí)本身，更重要的是對(duì)學(xué)生視野的開闊，團(tuán)隊(duì)合作能力的提升，學(xué)生交際能力、交往能力、生活自理能力的提升，也就是我們常說的學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，是一種素質(zhì)教育的體現(xiàn)，我們?nèi)缃裉岢牡轮求w美勞全面發(fā)展在這個(gè)過程中也體現(xiàn)得更加充分一些。

學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)，研學(xué)并不僅僅是走出校園的那一兩天，而是要把整個(gè)體驗(yàn)過程在學(xué)生間進(jìn)行分享，把學(xué)校的育人觀念、對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)、學(xué)校的育人目標(biāo)體現(xiàn)在準(zhǔn)備實(shí)踐的過程，以及研學(xué)回來之后的反思的全過程之中。

在這個(gè)過程中，就如《教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》中所說，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)核心價(jià)值觀。我們開展的研學(xué)活動(dòng)主題很廣泛，針對(duì)各個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，有環(huán)保主題，有科創(chuàng)主題，有愛國主義教育主題……這些主題的活動(dòng)各不相同，但目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛家、愛自然、愛科學(xué)的情感，通過活動(dòng)來進(jìn)行情感熏陶。

有一次研學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诮鸱鹕窖袑W(xué)基地住了一晚，雖然只是短短的一個(gè)晚上，卻能在方方面面了解學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。吃飯的時(shí)候，8—10個(gè)學(xué)生一桌，有些學(xué)生還跟在家里一樣，坐在那兒，等著別人把碗和筷子遞到手邊，而有些學(xué)生會(huì)幫著老師一起分碗、分筷子，主動(dòng)給大家盛飯。這些很小的細(xì)節(jié)，其實(shí)也是個(gè)相互觸動(dòng)和影響的過程。

所以說，研學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面提升綜合素養(yǎng)是非常好的。尤其是從德育的角度，活動(dòng)育人在這個(gè)過程中體現(xiàn)得更加充分。

低年段：在游戲中培養(yǎng)的習(xí)慣興趣

劉秋：雞毛蒜皮中的點(diǎn)滴成長

在我的心目中，研學(xué)應(yīng)該是一個(gè)課堂的補(bǔ)充和拓展，因?yàn)檎n堂受材料場地的限制，很多實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)在學(xué)校完成不了，給不了學(xué)生，研學(xué)是一個(gè)比較系統(tǒng)和考究的，和我們的教學(xué)目的、德育目的相配合的大型集體活動(dòng)。

而對(duì)于低年級(jí)的孩子們來說，研學(xué)首先給他們帶來的是團(tuán)結(jié)和集體意識(shí)。孩子們第一次以班級(jí)為單位、以年級(jí)為單位走出校門，他們第一次意識(shí)到自己代表的是一個(gè)年級(jí)代表的是西大附小，他們的集體榮譽(yù)感在那一刻尤其凸顯，而我，在一些可以稱之為雞毛蒜皮的小事中，也感受到了他們的點(diǎn)滴成長。

低年級(jí)孩子有個(gè)特點(diǎn)，就是處理問題比較簡單粗暴，愛打打鬧鬧，研學(xué)活動(dòng)當(dāng)天也出現(xiàn)了這樣的問題，因?yàn)榛顒?dòng)場地內(nèi)有專門的工作人員組織活動(dòng)，孩子們見我站得比較遠(yuǎn)，自己又不能脫隊(duì)，他們就嘗試著自己去處理問題，事后再向我匯報(bào)。這是第一次讓我突然感覺孩子在離開老師時(shí)更獨(dú)立了。

吃飯的時(shí)候，孩子們和老師是分桌吃飯的，有幾個(gè)孩子都端著飯菜來和老師分享，那些天天在一起相處的小孩，在那一刻，感到了他們稍微的不同，平時(shí)的距離感消失得無影無蹤，心與心走得很近。

這些東西很小，感受很細(xì)微，但確實(shí)是我們和孩子之間珍貴的平時(shí)不易感受到的感受。

在童年生活中，快樂的底色很重要，而研學(xué)給了孩子們那種天然的快樂，在快樂的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充彌補(bǔ)了我們課堂上或者書本上沒有的東西，給我們每天在學(xué)校的學(xué)習(xí)增添了很多的注解。這是低年級(jí)的孩子的第一次外出研學(xué)活動(dòng)，這次，主要是從孩子習(xí)慣、興趣方面入手，也許明年、后年，我們會(huì)考慮讓這批孩子的活動(dòng)從德育、道德與法治，或者與一些社會(huì)熱點(diǎn)相融合。

時(shí)間在流逝，孩子在成長……

王梓默：不再為作文素材而煩惱

我心目中的研學(xué)，就是在一個(gè)地方，每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來，一起在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。這次活動(dòng)的項(xiàng)目有山洞探秘、攀巖和風(fēng)洞。山洞探秘活動(dòng)是大家需要穿過一個(gè)山洞，但爬到一半的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)大概1米的坎需要爬上去，前面的同學(xué)過不去，很多人都卡在了那里。自認(rèn)為力氣大的我，跑到最前面，把幾個(gè)個(gè)頭比較小的同學(xué)舉了過去，可壯壯的我怎么辦？同學(xué)倒是積極地想來幫我，可看看那些個(gè)子小小的同學(xué)，能把我舉過去應(yīng)該是不指望了，靠自己吧。費(fèi)了好大的勁，好不容易找了個(gè)支點(diǎn)爬了過去?；顒?dòng)后的作文課，我終于不再為不知道寫什么而煩惱，用平生最快的速度完成了作文，還得到了老師的表揚(yáng)。

中年段：與社會(huì)融在一起的德育活動(dòng)

楊冬梅：是練兵場，是試金石，是合力橋

研學(xué)就像是一座橋，它架起了我們多學(xué)科的聯(lián)動(dòng)和鏈接，還是課內(nèi)知識(shí)到課外知識(shí)的一個(gè)延伸和補(bǔ)充。這一次，我?guī)е哪昙?jí)的孩子們走進(jìn)了三峰環(huán)?；兀谝粋€(gè)個(gè)游戲中，在興致盎然的情緒中，知識(shí)便深化在了腦海中。為此，我總結(jié)了幾個(gè)研學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵詞——練兵場、試金石、合力橋。

研學(xué)是社會(huì)實(shí)踐的練兵場。孩子們?cè)诨顒?dòng)中走了出去，無論是走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)還是走進(jìn)博物館，都是對(duì)平時(shí)所學(xué)的知識(shí)再加深的印記。世間萬物皆學(xué)問，當(dāng)孩子們把這些知識(shí)在實(shí)際生活中見到、感受到后，對(duì)他們知識(shí)內(nèi)化是一種提升，能產(chǎn)生更深刻的感悟。

研學(xué)是獨(dú)立自主能力的試金石。在平時(shí)的學(xué)校生活中，知識(shí)延續(xù)性的活動(dòng)并不多，孩子們走出去的時(shí)候更是少之又少。但在這樣的活動(dòng)中，孩子們需要去處理問題，這是訓(xùn)練孩子解決問題的能力。在這個(gè)過程中，要與人合作，該怎么去合作，就是訓(xùn)練他們的交往能力。

研學(xué)是團(tuán)結(jié)協(xié)作的一個(gè)合力橋。研學(xué)活動(dòng)中，有個(gè)環(huán)節(jié)讓我印象非常深刻。在活動(dòng)前幾天，讓每位同學(xué)收集瓶蓋帶過去，原來是有妙用的。各種各樣的瓶蓋在大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，變成了星空?qǐng)D、蒙娜麗莎圖……這個(gè)過程，就是合作的過程，該怎么布局、誰去操作、誰去找材料，大家分工合作，才能很好地完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，最重要的就是團(tuán)結(jié)和協(xié)作。

王尊可：變得生動(dòng)的知識(shí)

在我的四年級(jí)，和同學(xué)們一起走進(jìn)了三峰環(huán)保教育基地。在此之前，我每天都盼星星盼月亮般盼望這一天的到來。曾經(jīng)提到垃圾，我能想到的詞也許只是“臭氣逼人”，但這里徹底改變了我的看法，他們依托先進(jìn)的垃圾處理技術(shù)，將污染環(huán)境生活的垃圾變廢為寶。

如今，垃圾分類正在施行，在這里，我們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)了垃圾的分類投放。這是我最喜歡的一個(gè)游戲——機(jī)器人挑戰(zhàn)賽。我們分組開機(jī)器人，在卡片堆里找到規(guī)定的塑料、金屬等各類垃圾，用機(jī)器人帶回來，投放至合適的垃圾車?yán)铩Ｕn堂上的垃圾分類主題課，在這里變得更生動(dòng)了，還操縱著我最愛的機(jī)器人，心情只剩下激動(dòng)，除了前一晚沒睡著覺的激動(dòng)，還有后一晚依舊難以入眠的興奮。

高年段：把課堂帶到校外

黃程：走進(jìn)心中的英雄

盼望、興奮與激動(dòng)是我給孩子們宣布這個(gè)消息后他們的所有情緒，這個(gè)年齡階段的孩子們天性是活潑的，對(duì)萬事萬物都充滿了好奇心，他們渴望走出校園、親近自然、開闊眼界。我們針對(duì)高年級(jí)的孩子們?cè)O(shè)計(jì)的研學(xué)活動(dòng)是“尋找紅巖英雄”，組織他們走進(jìn)曾經(jīng)的那段歲月，去感知那些英雄人物。這些歷史對(duì)于孩子們來說比較久遠(yuǎn)，也許陌生，因此在研學(xué)活動(dòng)開始前，年級(jí)編輯了一些資料，有對(duì)紅巖英雄的介紹，也有對(duì)紅巖精神的闡釋和謳歌。

最讓我感動(dòng)的，是在烈士墓祭奠英雄的儀式。首先全體默哀一分鐘，全場幾百個(gè)孩子，除了哀樂，沒有一絲其他的響聲，就連那些平時(shí)調(diào)皮愛講話的孩子，都是一副嚴(yán)肅的表情，埋著頭，若有所思的樣子。也許他們正在思考著今天的幸福生活是誰創(chuàng)造的，怎么創(chuàng)造的，他們把自己在美術(shù)課上親手制作的小白花獻(xiàn)給革命英雄們，每個(gè)孩子都全身心地投入其中，臉上寫滿了敬仰、崇敬和佩服。

在參觀白公館時(shí)，一位小男孩跑來跟我說：“黃老師，小蘿卜頭就生活在這樣的環(huán)境里，暗無天日，我終于知道他為什么這么瘦小，這么渴望自由了。”他會(huì)這么感慨，是因?yàn)樵谡n堂中學(xué)習(xí)過小蘿卜頭的文章，那一句“他踮起腳尖向窗外望去”讓孩子感觸良深。在活動(dòng)后的周記中，另一位孩子寫道：曾經(jīng)別人跟我說，我們的五星紅旗是用革命先烈的鮮血換來的，他居然不相信，不以為然地以為這與那些國外的童話故事一樣，都是“騙人”的故事，但當(dāng)他站在這里，看著惡劣的環(huán)境，再聽著那些故事，仿佛一切人物都出現(xiàn)在了眼前一般，突然覺得紅領(lǐng)巾特別耀眼。

在這里，他們看到了，聽到了，那些愛國情、民族自豪感和認(rèn)同感油然而生。在這里，他們走進(jìn)了心中的英雄。

吳彥希：那些教室里面看不到的故事

在語文課上學(xué)習(xí)了小蘿卜頭、紅巖烈士之后，老師組織我們走出校園，來了一場期待已久的紅巖研學(xué)活動(dòng)。身臨其中，感受更加深刻，脫離了書本的黑白文字，知道了更多的紅巖故事，那些教室里面看不到的故事，有些悲壯、有些感人、有些給我們以啟發(fā)。這樣的主題外出，不僅僅拓寬了我們的眼界和知識(shí)面，還讓我們懂得必須珍惜革命先烈用生命換來的和平，必須得努力學(xué)習(xí)，以后能為祖國的發(fā)展出一份自己的力量。