陸一平

“陸校長(zhǎng)，我當(dāng)初信任你們學(xué)校的品質(zhì)才把孩子送到你這里來(lái)的，你看看你們……”一個(gè)身材魁梧的家長(zhǎng)滿(mǎn)面怒氣地沖進(jìn)我的辦公室。

“來(lái)來(lái)來(lái)，坐下來(lái)慢慢說(shuō)?！蔽艺?qǐng)家長(zhǎng)坐下，并端上了茶水。

“都說(shuō)你們學(xué)校素質(zhì)教育做得不錯(cuò)，但是我家小孩回家后還是要做這樣那樣的作業(yè)。中秋節(jié)出去玩了一趟，老師居然還有意見(jiàn)。你看國(guó)外的小孩哪個(gè)周末不是參加各種活動(dòng)？誰(shuí)在家做作業(yè)？現(xiàn)在我們要實(shí)行素質(zhì)教育，要面向未來(lái)，要培養(yǎng)能力，要解放孩子，要快樂(lè)成長(zhǎng)…… ”家長(zhǎng)一口氣說(shuō)完，便看著我，等待答復(fù)。

“我完全理解你的心情，我也認(rèn)同你的觀點(diǎn)。如果我是家長(zhǎng)，我也希望我的孩子學(xué)得輕松一點(diǎn)。當(dāng)然，我們也要理解老師的難處?！?/p>

“這我知道，哪個(gè)老師不想出成績(jī)呢？但是，成績(jī)不是拼命學(xué)出來(lái)的。我認(rèn)為我家孩子就不要做什么作業(yè)了，應(yīng)該讓他在玩中學(xué)，學(xué)中玩，老師要因材施教。”

“你的理念確實(shí)比較前衛(wèi)。咱們來(lái)交流交流，你家孩子是不是特別聰明？是不是有他獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式？”

談話(huà)終于深入了下去。有時(shí)候，理想很豐滿(mǎn)，但現(xiàn)實(shí)卻不盡如人意。試想，如果我們一味追求“慢”，一味追求“愉快教育”，甚至讓學(xué)生隨心所欲地發(fā)展，這并不是真正的教育。無(wú)論對(duì)學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)來(lái)說(shuō)，都是不負(fù)責(zé)任的做法，那樣，我們必然會(huì)成為“罪人”。沒(méi)過(guò)幾天，又一位家長(zhǎng)走進(jìn)了我的辦公室，這回，他向我反映的是，我們的老師管得太松……

在我看來(lái)，教育必須“快慢相宜”。家庭教育是樹(shù)根，學(xué)校教育是樹(shù)干，實(shí)施“快慢相宜”的教育一定要在家庭教育和學(xué)校教育之間架起橋梁，在理想與現(xiàn)實(shí)之間架起橋梁。為此，我積極倡導(dǎo)兩項(xiàng)行動(dòng)：

1.教師進(jìn)家庭。

星辰學(xué)校積極組織落實(shí)“萬(wàn)戶(hù)家庭大走訪”活動(dòng)，每位教師至少深入一戶(hù)家庭開(kāi)展家訪活動(dòng)。通過(guò)家訪，教師可以掌握關(guān)于學(xué)生的第一手資料，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，讀懂家長(zhǎng)對(duì)孩子、對(duì)老師及對(duì)學(xué)校的期望。

2.家長(zhǎng)進(jìn)學(xué)校。

為了挖掘與開(kāi)發(fā)家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的積極作用，我們特別設(shè)計(jì)、開(kāi)展了一系列連續(xù)、穩(wěn)定的“親子課堂”主題活動(dòng)，如“迎新年親子大聯(lián)歡”“美麗的房子藝術(shù)設(shè)計(jì)”“認(rèn)識(shí)貨幣起源，學(xué)會(huì)理財(cái)”“帶著地圖去旅行”等。在這些活動(dòng)中，家長(zhǎng)作為“主講人”，增加教育體驗(yàn);教師認(rèn)識(shí)了家庭;學(xué)生培養(yǎng)了興趣。這就是一個(gè)家庭、學(xué)校同頻共振的神奇之旅。