羅志敏

一直以來(lái)，在線教育被認(rèn)為能使教育資源低成本地在欠發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行復(fù)制，并被寄予助推教育公平的厚望。疫情期間全國(guó)大中小學(xué)實(shí)行的“停課不停學(xué)”，堪稱一場(chǎng)大規(guī)模在線教育實(shí)驗(yàn)，然而，其結(jié)果讓不少人對(duì)這一判斷打了個(gè)問號(hào)。

近日，一份來(lái)自中國(guó)教育科學(xué)研究院的大型調(diào)查顯示，我國(guó)東、中、西部在線教育發(fā)展存在明顯差距，網(wǎng)絡(luò)卡頓或掉線、學(xué)生家庭缺少必要設(shè)備、教師缺乏信息化能力，是西部地區(qū)學(xué)校明顯存在的“軟肋”。這無(wú)疑將使該地區(qū)的孩子們?cè)讷@取和享用教育資源上受到制約，從而使我們打算通過在線教育縮小地區(qū)間教育質(zhì)量差距的愿望更難實(shí)現(xiàn)。

這次疫情為在線教育的常態(tài)化、大范圍應(yīng)用提供了心理上和物質(zhì)上的雙重鋪陳，可以預(yù)見的是，未來(lái)學(xué)校辦學(xué)和教育轉(zhuǎn)型都將加速進(jìn)行。但眼下，我們需要關(guān)注的是，在西部地區(qū)教育資源落后于東部這一問題仍待解決的情況下，在線教育存在的差異是否會(huì)擴(kuò)大已有的差距？

對(duì)此，一些專家用“數(shù)字鴻溝”或“教育鴻溝”來(lái)表達(dá)他們的擔(dān)憂。力避產(chǎn)生新的“教育鴻溝”，于西部地區(qū)而言，必須力爭(zhēng)在教育信息化方面與東部保持齊頭并進(jìn)之勢(shì)。進(jìn)一步說(shuō)，需集中解決好在線教育實(shí)踐中日益凸顯的“用不了”“不想用”“不會(huì)用”三大問題。

“用不了”，針對(duì)的是網(wǎng)絡(luò)等外在基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、學(xué)校和家庭缺乏必要的在線教育設(shè)備、高質(zhì)量的在線課程資源匱乏、教師缺乏相應(yīng)的素養(yǎng)和能力等現(xiàn)實(shí)困境。破解這一困境，要利用好全國(guó)推進(jìn)5G建設(shè)的契機(jī)，加快完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，還要在制度設(shè)計(jì)上確保學(xué)校在優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)通道使用中的優(yōu)先權(quán)，并按照“政府引導(dǎo)、學(xué)校主體、企業(yè)支持、社會(huì)參與”的發(fā)展模式，加快推進(jìn)在線教育發(fā)展的生態(tài)鏈建設(shè)。

“不想用”，本質(zhì)上是在線教育使用者觀念上的問題。筆者在一些學(xué)校走訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多老師覺得在網(wǎng)上授課“很麻煩”“就是瞎折騰”，對(duì)在線教學(xué)抱著應(yīng)付差事的態(tài)度，學(xué)生也覺得在線教學(xué)仍是教師“一言堂”，不過是將知識(shí)灌輸從線下搬至線上。如何真正調(diào)動(dòng)起一線教師參與在線教育的積極性？關(guān)鍵還在于通過宣傳、教育和示范等，讓教師切身體會(huì)到在線教育的恰當(dāng)使用帶來(lái)的好處。如此才能讓其發(fā)自內(nèi)心地?fù)肀г诰€教育。

解決了態(tài)度問題，才談得上素質(zhì)和能力的提升問題，也即解決“不會(huì)用”的問題。一些教師在教學(xué)工作中要么回避在線教育，造成學(xué)校花費(fèi)不小成本購(gòu)置的設(shè)備被閑置和浪費(fèi);要么在在線教學(xué)中擺不正自己的角色定位，線下的師生關(guān)系到了線上課堂成了“主播”與“觀眾”。對(duì)此，筆者認(rèn)為，相關(guān)機(jī)構(gòu)和部門有必要研究制定一份權(quán)威的基本操作方案，為相關(guān)教師開展在線教學(xué)提供指導(dǎo)?？砂凑赵诰€課程的開發(fā)者、在線課堂的主講者和管理者的不同定位對(duì)教師進(jìn)行分類培訓(xùn)，可探索將教師在教育信息化方面的努力納入其年度績(jī)效考核范圍。

只有解決了上述三大問題，在線教育才能為縮小地區(qū)間教育資源差距和推動(dòng)教育均衡發(fā)展帶來(lái)更多的可能性。

（選自《光明日?qǐng)?bào)》）

?小編有話說(shuō)

知識(shí)改變命運(yùn)，教育關(guān)系未來(lái)。隨著科技的進(jìn)步與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，在線教育的發(fā)展勢(shì)頭不容小覷。豐富的教育資源、靈活的教學(xué)形式、方便快捷的教學(xué)管理……被寄予厚望的在線教育在新冠肺炎疫情期間更是滿足了全國(guó)大中小學(xué)“停課不停學(xué)”的規(guī)劃和目標(biāo)，但其實(shí)施效果卻并沒有達(dá)到人們的預(yù)期。就教師方面看，部分教師的教學(xué)理念沒能及時(shí)轉(zhuǎn)變，教學(xué)態(tài)度有待改觀，在線教學(xué)的業(yè)務(wù)能力也有待完善;就學(xué)生方面看，硬件設(shè)施不夠完善、精力容易分散……雖然這場(chǎng)面向全國(guó)的在線教育暴露了諸多問題，但也讓我們看到了在線教育的更多可能性。

適用話題

在線教育;教育鴻溝;教育觀念……