陳桂虹

【關(guān)鍵詞】教育協(xié)同;聯(lián)動(dòng)共育;成長(zhǎng)規(guī)律

在“家校社三位一體，共育教育新天地”理念下，教育主體不再局限于學(xué)校，而是輻射到家庭和社區(qū)中。為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，學(xué)校、家庭和社區(qū)應(yīng)凝神聚力，通力協(xié)作，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)出謀劃策，合力推進(jìn)。目前，教育人圍繞聯(lián)動(dòng)共育做出很多有益的嘗試，也取得了一些富有成效的經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，建立合作、聯(lián)動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制，明確一以貫之的共育隊(duì)伍、目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等長(zhǎng)效機(jī)制的建設(shè)任務(wù)成為當(dāng)下迫切需要完成的工作。

一、穩(wěn)定共建源頭，打造共育運(yùn)作隊(duì)伍

1. 把握標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格篩選。

福建省廈門(mén)市海滄區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬學(xué)校從積極參與的報(bào)名者中，挑選出工作熱情高、意志力堅(jiān)定、敢于挑戰(zhàn)困難、有教育情懷的家長(zhǎng)和社區(qū)工作者加盟，嚴(yán)格把控隊(duì)伍質(zhì)量，將后續(xù)調(diào)整度降為最低值。除此之外，我們還將社區(qū)中崗位特征鮮明、專(zhuān)業(yè)技能要求高的應(yīng)聘者列為優(yōu)先考慮的對(duì)象，共同為教育事業(yè)獻(xiàn)力獻(xiàn)策。

2. 定期培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)。

建校三年多來(lái)，我們聘請(qǐng)教育名流、資深專(zhuān)家、一線(xiàn)名師、優(yōu)秀家長(zhǎng)開(kāi)展“家校共育提升工程”系列活動(dòng)，進(jìn)行高位引領(lǐng)、現(xiàn)身說(shuō)法、交流分享，目前已經(jīng)組織了30余次的活動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)校在周邊社區(qū)的影響力。培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)行“四定”：定時(shí)、定點(diǎn)、定人、定內(nèi)容，引導(dǎo)家委會(huì)和志愿者認(rèn)識(shí)并理解家校共育功能、職責(zé)及必備的心理素質(zhì)和基本技能，提高思想認(rèn)識(shí)、服務(wù)意識(shí)和服務(wù)質(zhì)量。

3. 輪崗實(shí)踐，鍛煉隊(duì)伍。

家校社的共育團(tuán)隊(duì)相對(duì)比較單純，主要由班級(jí)、學(xué)校、社區(qū)三個(gè)層面的“家委會(huì)”和“志愿者委員會(huì)”來(lái)運(yùn)作，學(xué)校引導(dǎo)他們分別從“班級(jí)—校級(jí)—社區(qū)—班級(jí)”的角度輪崗，讓他們能夠從不同角度看待問(wèn)題、處理問(wèn)題，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，整體提升服務(wù)質(zhì)量。

4. 建立檔案，及時(shí)評(píng)價(jià)。

九年一貫制學(xué)校的家長(zhǎng)隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，我們根據(jù)人員的服務(wù)年限、項(xiàng)目、學(xué)時(shí)等建檔記錄，設(shè)置星級(jí)管理制度，每學(xué)期末開(kāi)展“金牌志愿者”“王牌教工”“陽(yáng)光家長(zhǎng)”等評(píng)選活動(dòng)，在閉學(xué)儀式上加以表彰，宣揚(yáng)先進(jìn)事跡，傳遞正能量，提高家長(zhǎng)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)新性。近兩年來(lái)，評(píng)選出的200余名先進(jìn)個(gè)人產(chǎn)生了極大的社會(huì)輻射效應(yīng)，從整體上帶動(dòng)了共育工作的有效開(kāi)展，切實(shí)解決了諸多民生需求，在社區(qū)中有了良好的群眾基礎(chǔ)。

二、遵循成長(zhǎng)規(guī)律，完善合育目標(biāo)體系

作為學(xué)校教育的補(bǔ)給力量，家庭和社會(huì)承載著很重要的育人功能。學(xué)校要將培養(yǎng)目標(biāo)、活動(dòng)項(xiàng)目等整體規(guī)劃呈現(xiàn)給家長(zhǎng)及社區(qū)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、有序安排、分階推進(jìn)。圍繞身體好、能力強(qiáng)、品質(zhì)高的“陽(yáng)光學(xué)生”培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校以人為本，根據(jù)馬斯洛“需求層次理論”的五個(gè)層次逐級(jí)設(shè)計(jì)九年一貫制學(xué)校的“‘陽(yáng)光學(xué)生培育目標(biāo)體系”，讓學(xué)生的生理、安全、社交、尊重和自我實(shí)現(xiàn)需求得到一定的滿(mǎn)足，能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)和鍛煉，促使學(xué)生逐漸擁有健康和諧的生命情感和理性進(jìn)取的生命精神，成為一個(gè)積極、自信、真誠(chéng)、有愛(ài)的“陽(yáng)光學(xué)生”。

例如：一年級(jí)從生理需求角度出發(fā)，擬定了“在家吃早餐，安全又健康”的集“食物·健康·親子”為一體的合育目標(biāo)。二年級(jí)擬定了“少送一百米，言傳又身教”安全需求的合育目標(biāo)，旨在讓學(xué)生掌握“安全出行”的學(xué)問(wèn)與能力。三、四年級(jí)從社交角度出發(fā)，分別擬定了“早起一問(wèn)好，回家一擁抱”“請(qǐng)教十分鐘，助學(xué)更輕松”的合育目標(biāo)，旨在引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)化，化解親子之間緊張情緒。五、六年級(jí)在第三與第四層次的心理需求區(qū)設(shè)置“能力緩沖階段”，擬定了“分派家務(wù)活，自立培養(yǎng)中”“共讀一本書(shū)，幸福全家人”等合育目標(biāo)，讓學(xué)生在看似簡(jiǎn)單、重復(fù)的勞作中鍛煉基本的勞動(dòng)技能，在閱讀的實(shí)踐、體驗(yàn)中具備終身發(fā)展的能力，為學(xué)生在后續(xù)學(xué)段的需求滿(mǎn)足提供基本的生活力和學(xué)習(xí)力。七、八年級(jí)從初中生“他人認(rèn)可、成就滿(mǎn)足”的需求出發(fā)，擬定了“相處是緣分，互讓解矛盾”“愛(ài)戀不是錯(cuò)，只是不當(dāng)時(shí)”等合育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌控情緒、調(diào)整關(guān)系，成就自己燦爛的花季。九年級(jí)則開(kāi)始觸摸馬斯洛提出的人的最高層次的需求——自我實(shí)現(xiàn)需求，擬定了“點(diǎn)亮心中燈，生涯先知覺(jué)”的合育目標(biāo)，合理規(guī)劃，備戰(zhàn)未來(lái)。

圍繞共同教育的目標(biāo)，家校社同心協(xié)契，將不同年級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到家庭、社區(qū)，步調(diào)一致，內(nèi)外合力，形成一個(gè)綠色生態(tài)鏈，將易于空洞、抽象的道德品質(zhì)關(guān)注點(diǎn)與培養(yǎng)點(diǎn)融入煙火氣息濃厚、豐富多彩的生活圈中，引導(dǎo)師生、父母在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，矯正偏差行為，強(qiáng)化道德意識(shí)和行為習(xí)慣，提升道德生活的實(shí)踐能力，充分發(fā)揮協(xié)同育人的教育功效。

三、實(shí)施內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)合育共建活動(dòng)

1. 內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，推行序列化培訓(xùn)活動(dòng)。

學(xué)校根據(jù)學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)，組織開(kāi)展專(zhuān)題講座、沙龍、培訓(xùn)等系列活動(dòng)，邀請(qǐng)教育專(zhuān)家、企業(yè)家、工程總管、管理團(tuán)隊(duì)等專(zhuān)業(yè)人士，甚至還邀請(qǐng)了海外博士進(jìn)行了以青春期學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃、朋友交往等為主題的研討與交流活動(dòng)，有效提升家校社聯(lián)動(dòng)共育團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生公民意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的形成，保證共育活動(dòng)的穩(wěn)定、有序、高效開(kāi)展。

2. 上下縱橫，踐行聯(lián)動(dòng)化目標(biāo)活動(dòng)。

基于上述的“‘陽(yáng)光學(xué)生培育目標(biāo)體系”，學(xué)校系統(tǒng)規(guī)劃了“‘陽(yáng)光學(xué)生家校社合育活動(dòng)實(shí)踐體系”，具體為每個(gè)年級(jí)組每年定期圍繞一個(gè)既定目標(biāo)的主題，開(kāi)展“1+2”校本實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校以一個(gè)儀式教育拉開(kāi)每個(gè)年級(jí)的德育活動(dòng)序幕，以?xún)蓚€(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的主題教育活動(dòng)相繼推進(jìn)、落實(shí)當(dāng)年度的德育目標(biāo)。每個(gè)家庭以傳統(tǒng)的二十四節(jié)氣為基點(diǎn)，開(kāi)展對(duì)應(yīng)目標(biāo)的“一‘節(jié)到底”家庭驅(qū)動(dòng)活動(dòng)。周邊社區(qū)從放眼世界的角度，結(jié)合兩至三個(gè)國(guó)際性節(jié)日，從現(xiàn)代地球公民的角度去踐行對(duì)應(yīng)的德育目標(biāo)，開(kāi)展“二‘法橫貫”的社區(qū)協(xié)同活動(dòng)。三者聯(lián)動(dòng)，從一年級(jí)滾動(dòng)至九年級(jí)，形成點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的實(shí)踐路線(xiàn)，圈合一條緊湊、一致、合力的教育生態(tài)鏈條。

例如：一年級(jí)共育活動(dòng)主題為“相約美食”。學(xué)校從“秋收禮”的儀式教育開(kāi)始，結(jié)合“中秋節(jié)”“端午節(jié)”傳統(tǒng)節(jié)日，開(kāi)展“解密食品”系列活動(dòng)。家庭驅(qū)動(dòng)以二十四節(jié)氣中的任一節(jié)氣“暢論食品”。社區(qū)則以“世界糧食日”和“世界食品安全日”為契機(jī)，開(kāi)展“秘制美食”的協(xié)同活動(dòng)。三個(gè)維度的“美食”話(huà)題，重在食物源頭的探究，體驗(yàn)大自然饋贈(zèng)的禮物，引發(fā)學(xué)生親近大自然、敬畏生命的美好情感，進(jìn)而落實(shí)“陽(yáng)光學(xué)生培育目標(biāo)體系”第一層級(jí)健康飲食、夯實(shí)親子關(guān)系的合育目標(biāo)。

針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)校根據(jù)“愛(ài)戀不是錯(cuò)，只是不當(dāng)時(shí)”的合育內(nèi)容，確定了“青春贊歌”的共育主題?；顒?dòng)從9 月份的“日記禮”拉開(kāi)序幕，引導(dǎo)學(xué)生用自己的筆記錄長(zhǎng)輩和前輩們年輕時(shí)的“那點(diǎn)小故事”，搜集、記錄前人生活化的、富有人情味的情感成長(zhǎng)故事。學(xué)校圍繞傳統(tǒng)“七夕節(jié)”“中秋節(jié)”，以“圓月”為意象開(kāi)展“青春小夜曲”主題活動(dòng)。學(xué)生家庭以二十四節(jié)氣中的任一節(jié)氣為節(jié)點(diǎn)，暢談“綻放·果實(shí)&節(jié)令情”。社區(qū)聯(lián)動(dòng)則以世界青年節(jié)和五四青年節(jié)開(kāi)展“青春圓舞曲”主題活動(dòng)。三環(huán)聯(lián)動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生緬懷古今美好的過(guò)往，遙想未來(lái)，并讓這些已發(fā)生的過(guò)往來(lái)推測(cè)未知的事情，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化青春的懵懂情愫。

學(xué)校圍繞“‘陽(yáng)光學(xué)生培育目標(biāo)體系”，每年定時(shí)、定主題、定方式有序推進(jìn)，逐項(xiàng)落實(shí)一至九年級(jí)對(duì)應(yīng)的育人目標(biāo)，形成“三環(huán)合一”的聯(lián)動(dòng)育人格局。這種踐行體系，不僅培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格、高雅的情趣，還充分展現(xiàn)了家校社廣闊的德育視野、豐富的文化內(nèi)涵、一以貫之的踐行過(guò)程，充分發(fā)揮了家校社的協(xié)同效應(yīng)，讓學(xué)生在多維度合一的育人格局中，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值判斷、行為選擇和情感體驗(yàn)，讓社會(huì)認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與成為一種生活的態(tài)度和習(xí)慣。除此之外，各班級(jí)還開(kāi)展了一些富有時(shí)代氣息或現(xiàn)實(shí)意義的主題性活動(dòng)，在“大一統(tǒng)”的育人目標(biāo)引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)百花齊放的育人格局。

綜上所述，學(xué)校要將《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》中所明確要求的“思政課一體化”的思想精髓落實(shí)到家校社三位一體聯(lián)動(dòng)共育的項(xiàng)目化、序列化活動(dòng)中，在共育目標(biāo)設(shè)計(jì)、隊(duì)伍建設(shè)打造、活動(dòng)創(chuàng)新開(kāi)展上下功夫，探索聯(lián)動(dòng)共育活動(dòng)新方法，活化德育實(shí)踐全過(guò)程，形成一條穩(wěn)定、長(zhǎng)期、有效的運(yùn)行機(jī)制鏈條，讓家校社的協(xié)同功能得以充分發(fā)揮，最終實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的教育目標(biāo)。