趙永剛

（定州市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局，河北 定州 073000）

在農(nóng)村地區(qū)由于交通不便、信息不暢等因素，導(dǎo)致大量農(nóng)業(yè)資源滯銷，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，產(chǎn)品銷售模式發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，利用網(wǎng)絡(luò)直播、融媒體等多種方法，能夠保證對農(nóng)產(chǎn)品的推廣銷售水平全面增強。在新時期，必須要積極加強對電子商務(wù)專業(yè)人才的大力培養(yǎng)，不僅能夠從根本上解決農(nóng)村問題，而且也能夠?qū)r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到重要的推動作用。

1 鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村電商人才培養(yǎng)存在的主要問題

1.1 價值觀缺失

在統(tǒng)籌規(guī)劃的條件下，能夠有效解決農(nóng)品同質(zhì)化問題，推動農(nóng)產(chǎn)品的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型升級，保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)實現(xiàn)有效調(diào)整，確保電子商務(wù)市場發(fā)展實現(xiàn)統(tǒng)一。通過打培養(yǎng)農(nóng)村電商人才，為完善農(nóng)村物流服務(wù)體系、建設(shè)快速發(fā)展農(nóng)村普惠金融，改善農(nóng)村金融服務(wù)提供重要依據(jù)[1]。

在對農(nóng)村電商人才進(jìn)行教育的過程中，沒有關(guān)注思想政治方面的教育，造成農(nóng)村電商人才相比較傳統(tǒng)，只注重對農(nóng)村電商人才專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視農(nóng)村電商人才思想道德建設(shè)，也會造成農(nóng)村電商人才的思想道德理念喪失，無法滿足社會發(fā)展的要求。

1.2 教學(xué)方法落后，教學(xué)實效性不高

在現(xiàn)代農(nóng)村電子商務(wù)職業(yè)教育開展的過程中，由于教學(xué)觀念落后，教育實施過程不明確等問題，很容易影響農(nóng)村電商人才的學(xué)習(xí)效果。職業(yè)教育對農(nóng)村電商人才的實際操作能力尤為重視，這就要求農(nóng)村電商人才能夠在課外進(jìn)行更多實踐活動。由于當(dāng)前職業(yè)教育行業(yè)企業(yè)參與并不明顯。農(nóng)村電商人才在實踐中缺乏良好的實踐機(jī)會，也會造成實職業(yè)教育開展效果不理想。在培養(yǎng)農(nóng)村電商人才時，由于存在明顯盲目性，實踐安排流于表面等情況，導(dǎo)致農(nóng)村電商人才缺乏鍛煉，所學(xué)知識與技能相脫節(jié)。

在對實習(xí)單位選擇的過程中，由于把關(guān)不嚴(yán)謹(jǐn)，過于追求利益的問題，很容易存在壓榨勞動力的情況，導(dǎo)致農(nóng)村電商人才的學(xué)習(xí)效果變差。

1.3 教育內(nèi)容與實踐相脫軌

教育最終的目的就是幫助農(nóng)村電商人才能夠掌握社會實踐活動的技能，滿足社會發(fā)展需求的人才。從目前來看，在職業(yè)教育開展人才培養(yǎng)的過程中，由于教育知識與專業(yè)課程設(shè)置銜接不緊密，無法滿足人才培養(yǎng)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的要求。在傳統(tǒng)職業(yè)教育的模式下，教師素質(zhì)和現(xiàn)代教育方法存在明顯的局限性，依然以填鴨式教學(xué)為主。隨著時代的快速發(fā)展，這樣的教學(xué)方式很難起到良好的實踐效果，沒有能夠激活農(nóng)村電商人才的實踐操作能力，也無法提高農(nóng)村電商人才主動創(chuàng)新意識[2]。

2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村電商人才培養(yǎng)的創(chuàng)新思路

2.1 重視對專業(yè)人才的德育教育

在職業(yè)教育開展的過程中，只有加強對農(nóng)村電商人才道德情操的培養(yǎng)，才能夠更好的幫助農(nóng)村電商人才以崇高的目標(biāo)作為職業(yè)，結(jié)合自身的能力來充分發(fā)揮個人價值，為社會發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

在開展專業(yè)教育時，應(yīng)該全面提高農(nóng)村電商人才的道德素養(yǎng)和技能水平，通過建立強有效的引導(dǎo)機(jī)制，加強校企合作的配合，增強學(xué)校與企業(yè)之間的溝通和交流。在彼此了解、彼此信任的基礎(chǔ)之上開展人才合作培養(yǎng)，定期對農(nóng)村電商人才的實際狀況進(jìn)行分析，了解農(nóng)村電商人才思想道德方面存在的問題，制定切實可行的解決策略，通過這樣的方式才能夠保證農(nóng)村電商人才全面發(fā)展。

2.2 實施課內(nèi)課外互動的雙課堂彈性學(xué)習(xí)

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略所需要的是復(fù)合型農(nóng)村電商人才，農(nóng)村電商人才只具備專業(yè)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須要擁有更廣闊的視野，明確創(chuàng)新思維，這樣才能夠滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展要求。在開展職業(yè)教育的過程中，必須通過個性化多樣化的教學(xué)模式，幫助農(nóng)村電商人才開拓視野，培養(yǎng)農(nóng)村電商人才勇于創(chuàng)新的習(xí)慣[3]。

2.3 實施互聯(lián)網(wǎng)加現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的融合教學(xué)

在農(nóng)村電商人才培養(yǎng)的過程中，通過課內(nèi)和課外聯(lián)合教學(xué)的模式，可以幫助農(nóng)村電商人才掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，幫助農(nóng)村電商人才在真實的課堂環(huán)境下實現(xiàn)各種操作，教師可以對市場的實際情況進(jìn)行詳細(xì)的分析，明確市場需求重點，還應(yīng)該針對學(xué)習(xí)能力不高的農(nóng)村電商人才進(jìn)行適當(dāng)點撥，提高農(nóng)村電商人才學(xué)習(xí)水平，幫助農(nóng)村電商人才掌握運營能力、策劃能力，為電商實踐打下良好基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

總而言之，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)農(nóng)村電商人才對農(nóng)業(yè)項目進(jìn)行選擇，并且結(jié)合政策法規(guī)和市場需求進(jìn)行全面分析，讓農(nóng)村電商人才成為實踐的主體，將實踐能力與理論知識進(jìn)行考評，幫助農(nóng)村電商人才主動完成各種內(nèi)容，尤其是對電商運營農(nóng)業(yè)知識，等相關(guān)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行驗證，豐富農(nóng)村電商人才的學(xué)習(xí)效果，推動農(nóng)村電商人才在鄉(xiāng)村振興事業(yè)中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，推動農(nóng)村電子商務(wù)的快速發(fā)展。