王明濤?徐蕾

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家的教育改革也在不斷深化，提出將傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)中，從而培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。很多歷史教師適應(yīng)教育改革的需要，不斷挖掘歷史教材中的傳統(tǒng)文化元素，將其融入歷史教學(xué)中，用傳統(tǒng)文化教育學(xué)生，豐富教學(xué)內(nèi)容。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，部分歷史教師適應(yīng)改革的速度比較慢，也沒有較高的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。為此，本文提出了一些提升教師自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的策略，希望可以對(duì)廣大歷史教師有所裨益。

關(guān)鍵詞：歷史教師 傳統(tǒng)文化素養(yǎng) 路徑

隨著教育改革的深入，國(guó)家也越來越重視傳統(tǒng)文化對(duì)推進(jìn)教育改革的積極作用。傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂成為大勢(shì)所趨。課堂教學(xué)的關(guān)鍵在教師，只有從根本上提升教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，才能真正在課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化。歷史課與傳統(tǒng)文化聯(lián)系緊密，但由于部分歷史教師自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)較低，嚴(yán)重影響了傳統(tǒng)文化與歷史教學(xué)的融合。因此如何提升歷史教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，是目前需要解決的重要問題。本文對(duì)如何提升歷史教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)進(jìn)行了研究，并提出一系列切實(shí)可行的路徑，以期對(duì)歷史教師有所幫助。

一、勤勉讀書，汲取傳統(tǒng)文化知識(shí)

“書讀百遍，其義自見?！苯處熞欢ㄒB(yǎng)成讀書的習(xí)慣，讀書既能開闊視野，又能陶冶情操，還可以學(xué)習(xí)到很多歷史和傳統(tǒng)文化知識(shí)。讀書不僅是閱讀教材的相關(guān)內(nèi)容，也要對(duì)課外內(nèi)容有所涉獵。中華歷史悠久綿長(zhǎng)，先輩留下的史籍浩瀚如海，所以歷史教師必須擁有扎實(shí)、淵博的歷史知識(shí)，才能在歷史教學(xué)中游刃有余。除閱讀經(jīng)典外，還要擴(kuò)大閱讀范圍，例如李澤厚的《論語(yǔ)今讀》《美的歷史》等優(yōu)秀作品，就非常值得歷史教師學(xué)習(xí)。

教師不但要閱讀正史，對(duì)一些傳說、雜學(xué)也要略知一二，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源獲取相關(guān)的文化知識(shí)，只有不斷閱讀優(yōu)秀作品，才能豐富自身文化素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。只有自己親自讀過，才能為學(xué)生找到一些合適的課外閱讀資源，使學(xué)生通過不斷閱讀優(yōu)秀作品，來充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，懂得傳統(tǒng)文化的重要性。俗話說“海納百川，有容乃大”，擁有深厚的文化底蘊(yùn)極其重要。教師必須通過大量閱讀傳統(tǒng)文化書籍，汲取更多的文化養(yǎng)料，進(jìn)而提升自身的文化素養(yǎng)。

二、不斷反思，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

教師不但要有很高的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，還要具有一定的反思能力。中華文化歷史悠久，博大精深，在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過程中，形成了許多獨(dú)具特色的文化成果，當(dāng)然也存在一些糟粕。歷史教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分辨能力，使學(xué)生有學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力和摒棄糟粕內(nèi)容的能力。例如，儒家倡導(dǎo)的一些歧視女性的內(nèi)容，就不應(yīng)該被提倡和傳承。

教師應(yīng)不斷深入研究傳統(tǒng)文化內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化與歷史教學(xué)充分融合，在日常生活中也不斷滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素，并不斷在反思中提升思想境界。歷史教師只有不斷反思，完善歷史教學(xué)模式，才能提升自身的教學(xué)能力和創(chuàng)新能力，從而形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，更好地培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才。

三、改革創(chuàng)新，淬煉過硬業(yè)務(wù)素質(zhì)

1.收集歷史相關(guān)資料，對(duì)歷史教材進(jìn)行處理

資料收集是根據(jù)歷史教學(xué)的需要，在生活和學(xué)習(xí)過程中積累與教學(xué)相關(guān)的素材，比如收集一些抗戰(zhàn)資料、與絲綢之路相關(guān)的素材等，同時(shí)將收集的資料分類，形成有體系的教育素材，方便今后的教學(xué)使用。

通過收集、了解這些素材，歷史教師可以增加對(duì)我國(guó)重大歷史事件的了解，在歷史教學(xué)過程中，無論講到哪一部分內(nèi)容，都可以對(duì)相關(guān)的歷史文化知識(shí)進(jìn)行講解，為學(xué)生樹立博學(xué)的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)文化的內(nèi)容很多，例如傳統(tǒng)節(jié)日文化、儒道兩家思想文化等。這些傳統(tǒng)的文化元素可以從教材中挖掘，也可從其他途徑獲得，從而為學(xué)生提供一些擴(kuò)展素材。這就需要?dú)v史教師不斷學(xué)習(xí)和鉆研，提升自身的教學(xué)能力和文化素養(yǎng)，使歷史教學(xué)和傳統(tǒng)文化進(jìn)行充分融合，達(dá)到培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的目的。歷史教師只有不斷提升自身的教學(xué)能力，才能跟上教育改革步伐，使歷史文化元素和傳統(tǒng)文化元素更好地融合，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。

2.擁有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)和高超的教學(xué)技能

歷史作為文科科目，需要教師具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。歷史教師既要對(duì)歷史教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，又要在教學(xué)過程中將這些文化知識(shí)用豐富的語(yǔ)言表達(dá)出來，使傳統(tǒng)文化知識(shí)和歷史教材變得更有趣味性，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在感悟歷史、領(lǐng)略傳統(tǒng)文化魅力的同時(shí)，提升綜合素養(yǎng)。歷史教師要對(duì)相關(guān)課題中包含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容熟練掌握，并用高超的教學(xué)手段傳授給學(xué)生，這樣才能在歷史教學(xué)的過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化精華，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，豐富教學(xué)資源

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式被先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)逐漸替代。教師應(yīng)充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)手段，根據(jù)教學(xué)需要，制作相關(guān)微視頻，組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅可以在云平臺(tái)學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以通過云平臺(tái)加強(qiáng)師生間的溝通。

互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能不僅可以為師生提供龐大的數(shù)據(jù)資源，拓展師生的歷史知識(shí)面，還可以幫助師生做好教學(xué)和學(xué)習(xí)的診斷，發(fā)現(xiàn)各自在教和學(xué)方面的不足。比如，微視頻教學(xué)可以滿足學(xué)生的不同需求，針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行鞏固;教師也可以通過云平臺(tái)看到多數(shù)學(xué)生的薄弱點(diǎn)在何處，并在歷史課堂上進(jìn)行系統(tǒng)講解，從而提升教學(xué)效率。

四、加強(qiáng)教師的道德修養(yǎng)

學(xué)高為師，德高為范。道德是立身之本，作為教育工作者，一定要具有良好品德，才有教書育人的資格。只有品德優(yōu)秀的人才能教育出道德高尚的學(xué)生。教育是雙向的，不僅是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，也使教師在教學(xué)過程中受益，并不斷成長(zhǎng)?！敖煺叱啵吆?。”教師對(duì)學(xué)生的影響非常大，所以教師自身一定要具有良好的品德，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教。

歷史教學(xué)對(duì)教師本身的綜合素質(zhì)要求很高，教師的言行舉止都會(huì)影響學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的熱愛程度。歷史教師熱愛學(xué)科的程度決定學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，所以教師一定要積極提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)，并對(duì)歷史學(xué)科和傳統(tǒng)文化展現(xiàn)出熱愛之情，這樣才能在教學(xué)過程中充分展現(xiàn)歷史和傳統(tǒng)文化的魅力，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和傳統(tǒng)文化奠定良好的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的學(xué)生。

因此，想要教導(dǎo)學(xué)生，教師要先進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升，這樣才能在歷史教學(xué)過程中不斷影響學(xué)生，使學(xué)生身心得到成長(zhǎng)，并推進(jìn)教育改革的步伐。

綜上所述，教育改革的理念之一就是希望提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生擁有良好的品德。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化本身就是歷史積淀的產(chǎn)物，具有很好的教育價(jià)值。所以將歷史教學(xué)與傳統(tǒng)文化相融合，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)校一定要加強(qiáng)歷史教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，持續(xù)關(guān)注和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，通過深化教學(xué)改革，促進(jìn)傳統(tǒng)文化與歷史教學(xué)的融合，促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

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[3] 潘紅巖《國(guó)學(xué)文化與高中歷史教學(xué)中的價(jià)值觀教育》，《課程教育研究》2019年第24期。

（王明濤，1974年生，男，漢族，山東昌邑人，大學(xué)本科，一級(jí)教師，研究方向：歷史學(xué)教育。徐蕾，1986年生，女，漢族，河南光山人，大學(xué)本科，二級(jí)教師，研究方向：傳統(tǒng)文化）