安立國

2019 年4 月，教育部、中央政法委、科技部等多部門聯(lián)合召開的“六卓越一拔尖”計劃2.0 啟動大會，要求全面實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科和新文科，打贏全面振興本科教育攻堅戰(zhàn)。③參見人民網(wǎng)：http://edu.people.com.cn/n1/2019/1031/c1053-31431418.html。這一政策的出臺再一次將高等教育置于發(fā)展的風口，同時該政策的落地也表明了高校學科實現(xiàn)了全學科全方位全面化的覆蓋式發(fā)展，具有很強的戰(zhàn)略意義。

當前，各界對于“新文科”的推進較為關注?！靶挛目啤钡母拍钍?017 年由美國希拉姆學院率先提出，主要是對傳統(tǒng)文科進行重組，實現(xiàn)文理交叉，強調(diào)把新技術融入哲學、文學、語言等傳統(tǒng)文科課程中，為學生提供綜合性的跨學科學習平臺。②周星、任晟姝：《新文科建設背景下藝術學科綜合性發(fā)展的思考》，載《南京師大學報（社會科學版）》，2020 年第3 期，第142 頁。國內(nèi)對于“新文科”的研究也正如火如荼地開展。教育部高教司司長吳巖就提出新文科建設“要應新時代哲學社會科學發(fā)展的新要求，建設具有新時代中國特色、中國風格、中國氣派的先進文化，培養(yǎng)新時代社會科學家，推進哲學社會科學與新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革交叉融合，形成哲學社會科學的‘中國學派’”。③吳巖：《新使命 大格局 新文科 大外語》，載《外語教育研究前沿》2019 年第2 期，第5 頁。因此，如何做好“新文科”推進工作，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)卓越的新型人才，是當前高等教育的頭等大事。

戲劇與影視學科，是較為復雜和多元的一級學科，在積極推進“新文科”建設中遇到困難是顯而易見的。諸如專業(yè)繁多，類型各異，方向多元，學科跨度大，專業(yè)固守，壁壘界限明顯等，加之新文科理念以橫向的綜合性、縱向的復合型為特點。因此，推進學科建設的確需要嚴謹且謹慎。需要分析當今人才的特征，以目標為導向倒推設計人才培養(yǎng)的路徑，才能更好地迎合“新文科”特征，培養(yǎng)出符合國標的優(yōu)質(zhì)人才。

一、戲劇與影視學人才培養(yǎng)目標特征

目前，“新文科”人才的表述較為多樣。進行匯總整理，普遍認為應具備符合國際化標準，具備時代特征，蘊含中國元素，涵蓋融合性、全面性、創(chuàng)新性才會被界定為優(yōu)質(zhì)人才。提煉其特征，“融合、創(chuàng)新、全人、賦能”是新型戲劇與影視人才應具備的要素。

1.融合。不光是內(nèi)容的融合、技術的融合、文化的融合，更是思維的融合、理念的融合、認知的融合。這種融合的概念的內(nèi)核，離不開基于學科內(nèi)容派生的系統(tǒng)性與整體性的建構。戲劇與影視學科面對當前世界變幻莫測的世情，在提升中國中國話語權等方面需要發(fā)揮重要的作用。如何“講好中國故事，塑造中國形象，傳遞中國聲音”，這是新文科對于戲劇與影視學科的人才建構提出的新要求。融合性將成為人才應具備的第一屬性。同時，大數(shù)據(jù)、人工智能的技術急速發(fā)展，又讓我們必須正視新技術帶來的變革與影響，融合性同樣離不開技術的支撐。因此，塑造“新融合”是打造戲劇與影視人才的關鍵點之一。

2.創(chuàng)新。當前，戲劇與影視學科建設以及人才培養(yǎng)方面做出了很多具有創(chuàng)新性的嘗試，讓我們的整體工作取得了長足的進步與發(fā)展。但是從近年畢業(yè)人才實際反饋來看，目前人才的創(chuàng)新意識、意愿以及行為和效果，確實與高校在人才創(chuàng)新培養(yǎng)方面的投入不相匹配。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，從學習方法這一方面，就有相當比重的學生更熱衷于繼承性的學習，習慣課堂上的單向傳輸，缺乏創(chuàng)新性及主觀性的改變，導致當前人才的同質(zhì)化現(xiàn)象，而戲劇與影視學的學科屬性，更講究創(chuàng)作的藝術性與獨特性甚至專有性和排他性。這種現(xiàn)象確實影響著專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和方向，這也是新文科背景下要求我們對于現(xiàn)狀進行某種改變，做到人才培養(yǎng)的真創(chuàng)新。

3.全人。全人教育的核心講究整體性、全面性和均衡性，但是多年來，高校尤其是文科類專業(yè)對于學科人才的培養(yǎng)還是存在著關注專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視人才全方位的均衡發(fā)展的現(xiàn)象。在新文科背景下，不但要繼續(xù)做好全人教育，而且要做好全人教育的概念擴充與延伸。結合當前時代發(fā)展與技術變革的屬性，掌握時代人才的發(fā)展規(guī)律，做好當前的美育工作，培養(yǎng)“真善美”正確的審美導向，為訴說中國新故事、傳遞中國好聲音培養(yǎng)高質(zhì)量全面化人才。讓新文科人才懂得欣賞中國美，擅于發(fā)現(xiàn)中國美，熱衷品味中國美，甚至癡迷塑造中國美。打造中國元素，應該是新文科背景下戲劇與影視科學人才全人化發(fā)展的重要標簽之一。

4.賦能。當今是物聯(lián)網(wǎng)的時代，是信息共享的時代。從人才培養(yǎng)授課方式看，單純的課堂面授已經(jīng)無法滿足新時期高校人才的需求，人作為信息終端的角色表明了單純傳統(tǒng)的單向傳輸?shù)氖谡n形式，與時代發(fā)展已不相匹配。近些年混合式教學、慕課等新興的課程形式的出現(xiàn)，其目的就是改變學生在整個教學過程中的角色，由被動接受變成主動選擇，這樣激發(fā)學生主體活性，增強了學習的實際效果。因此，對于優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)也需要在一定程度上賦予學生一定的活性，強化主觀的選擇與能動；根據(jù)每個學生不同的成長環(huán)境、個人特點，選擇不同的發(fā)展方向。這種賦能，其實也從一定程度上讓學生作為內(nèi)容主體，打破學科之間的壁壘，從主觀訴求角度建立獨特的學科鏈接。

二、戲劇與影視學人才培養(yǎng)路徑

通過對人才目標特征的提煉與分析，會讓我們在確認目標后，對于人才培養(yǎng)的路徑更加清晰。高教司吳巖司長對于新聞傳播人才的培養(yǎng)策略提出的建議，值得我們借鑒與思考。如推進卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0；推進一流專業(yè)建設，加快全媒化復合型新聞傳播人才的培養(yǎng)；教學中充分運用融媒體，“智能+技術”等改變教學方法，提升教學效果；打造新聞金課；推動完善國標，做好產(chǎn)出導向，讓高級應用型人才落地等。那么借鑒相應的理念，基于戲劇與影視學科人才培養(yǎng)的特征，通過分析相關案例和部分專家的觀點，我們可以嘗試用“樹狀圖”來勾勒出新文科背景下的人才培養(yǎng)路徑的模型。如果把一棵果樹比作人才培養(yǎng)路徑的全貌，而一粒粒飽滿的果實是已經(jīng)成型的專業(yè)人才，那么果實的成熟離不開樹根、樹干、樹枝以及樹葉的通力合作。

1.厚重的樹根——素質(zhì)審美的培養(yǎng)。由于戲劇與影視學科的獨特性，會讓專業(yè)人才更加依賴素質(zhì)的培養(yǎng)以及審美的塑造，這是藝術創(chuàng)造的源泉。打造完美的素質(zhì)教育鏈條，塑造恰當?shù)膶徝勒J知，是藝術人才培養(yǎng)的基礎性必要條件。

2.夯實的樹干——專業(yè)技能的深耕。專業(yè)技能的鍛造毋庸置疑是一個合格的戲劇與影視學人才應該具備的能力，就任何維度而言，專業(yè)技能都需要成為核心部分，作為人才培養(yǎng)的主干而存在。

3. 多元的樹枝——多元方向的衍生。前沿性以及創(chuàng)新性的內(nèi)容決定了不同學生的不同類型化的發(fā)展，基于對社會和行業(yè)的實情的研究，匯集多類型、多渠道、多種類的培養(yǎng)模式，讓學生在能力進化過程中根據(jù)較為匹配的類型進行優(yōu)化發(fā)展。

4.特色的樹葉——個體訴求的扶持。個性化與獨特性是藝術學專業(yè)人才來說應有的獨特屬性，更加符合藝術發(fā)展的整體規(guī)律，這就需要對于學生個體而言塑造出一個可以獨立成長的“小環(huán)境”，像樹葉一樣，根據(jù)不同的光線或者環(huán)境汲取恰當?shù)酿B(yǎng)分供果實成長。

綜上所述，“新文科”的推進，對于戲劇與影視學科的人才發(fā)展是挑戰(zhàn)更是機遇。做好人才培養(yǎng)目標的頂層設計，完善培養(yǎng)路徑，那么，符合國際化標準、具備中國元素的優(yōu)質(zhì)戲劇與影視學人才一定會越來越多。