胡欣蕊，趙雪玉

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214153）

1 青少年職業(yè)科普創(chuàng)新的意義

（1）科普工作面臨新的要求，細(xì)分科普服務(wù)對象、有側(cè)重點(diǎn)地開展特色科普是目前的趨勢。根據(jù)《“十三五”國家科普與創(chuàng)新文化建設(shè)規(guī)劃》要求，科普工作對象要向全體公眾轉(zhuǎn)變、科普內(nèi)容向普及新技術(shù)新成果轉(zhuǎn)變、傳播方式向傳統(tǒng)媒體以及新媒體融合和互動(dòng)轉(zhuǎn)變[1]。在此背景下的科普工作，需要克服自身的一些問題，比如很多科技館的學(xué)術(shù)概念模糊、科技傳播模式高度同質(zhì)化、科普展示方式缺乏創(chuàng)新、展示內(nèi)容形式設(shè)計(jì)高度雷同、無本地特色、無專業(yè)特色等問題。因此，科普工作要解決以上問題，應(yīng)該進(jìn)一步明確科普對象的受眾群，突出科普的場所、產(chǎn)品和方法等各方面的特色，推進(jìn)科普教育工作的創(chuàng)新，提高科普工作從場所到科普方法的專業(yè)化和特色化程度，增強(qiáng)科普工作的社會(huì)務(wù)能力。從行業(yè)角度來說，每個(gè)行業(yè)的發(fā)展日新月異，發(fā)展迅速。例如紡織服裝行業(yè)，自1994年起，中國紡織品出口總額便穩(wěn)居世界第一。隨著中國人口年齡結(jié)構(gòu)的變化和調(diào)整，國內(nèi)人工生產(chǎn)的成本與越南、印度等國家相比，劣勢逐漸顯露。如今全球紡織業(yè)又開啟了新一輪向南亞、東南亞地區(qū)的轉(zhuǎn)移。中國紡織服裝產(chǎn)業(yè)開始在國內(nèi)貿(mào)易中找到新的發(fā)展路徑。這些行業(yè)崗位功能和定位的變化對于職業(yè)科普的工作提出了新的要求。

（2）有利于引導(dǎo)青少年樹立技術(shù)報(bào)國的理想，提高創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)建設(shè)世界科技強(qiáng)國的目標(biāo)。結(jié)合黨的十九大報(bào)告提出的“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神”，當(dāng)前青少年科普教育要主動(dòng)對接職業(yè)教育，將傳承和弘揚(yáng)工匠精神廣泛地融入青少年科普教育活動(dòng)中。學(xué)習(xí)科學(xué)主要是培養(yǎng)青少年逐步形成縱向的、強(qiáng)調(diào)因果關(guān)系的邏輯思維，學(xué)習(xí)技術(shù)則是讓青少年更多地嘗試在縱向思維基礎(chǔ)上運(yùn)用橫向思維，可以更好地提高創(chuàng)造力。

職業(yè)教育與青少年科普教育的對接，有利于引導(dǎo)青少年從小樹立技術(shù)報(bào)國的理想，推動(dòng)全社會(huì)形成崇尚工匠精神的風(fēng)尚，對實(shí)現(xiàn)建設(shè)世界科技強(qiáng)國的目標(biāo)具有重要意義[2]。學(xué)生通過各種科普場所和相關(guān)的教育活動(dòng)，可以加深對于職業(yè)分類教育的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)也增強(qiáng)了職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的科技服務(wù)能力[3]。中國的紡織服裝產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)重要地位，提供了大量就業(yè)崗位，對保障居民就業(yè)、市場主體、產(chǎn)業(yè)鏈和供應(yīng)鏈的穩(wěn)定具有重要作用。產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展需要大量高素質(zhì)的技術(shù)人員，進(jìn)行青少年的職業(yè)科普能更好推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，更有利于產(chǎn)業(yè)提升。讓職業(yè)科普真正融入學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，明確人生目標(biāo)。學(xué)生通過特色科普場所和參與活動(dòng)加深對于職業(yè)分類教育的認(rèn)識(shí)和了解。

（3）職業(yè)科普有利于青少年較早明確學(xué)習(xí)方向，確定自己的職業(yè)規(guī)劃和人生目標(biāo)。從青年學(xué)生個(gè)人角度來說，職業(yè)選擇是中學(xué)畢業(yè)后非常重要的人生轉(zhuǎn)折，例如紡織服裝產(chǎn)業(yè)鏈較長，上游涉及天然纖維（如棉、麻、毛）和化學(xué)纖維生產(chǎn)，中游包括紡紗、織布、印染等加工步驟，下游包括服裝、家紡、工業(yè)用紡織品等最終產(chǎn)品的生產(chǎn)。提高青少年對于整個(gè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈當(dāng)中各個(gè)職業(yè)和崗位功能、知識(shí)儲(chǔ)備和能力特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，有利于提高青少年以后填報(bào)大學(xué)志愿的滿意度，使得青年學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后，能夠擁有專業(yè)學(xué)習(xí)的穩(wěn)定心態(tài)，樹立專業(yè)的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

從企業(yè)和大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的角度，開展系統(tǒng)的科普活動(dòng)，讓學(xué)生了解不同行業(yè)、不同職業(yè)和大學(xué)的不同專業(yè)三者之間的聯(lián)系，結(jié)合自己的興趣愛好及特長進(jìn)行匹配，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來了解和選擇以后可能學(xué)習(xí)的專業(yè)和從事的行業(yè)。

2 青少年職業(yè)科普的不足

2.1 科普缺乏職業(yè)和專業(yè)細(xì)分

目前，青少年接觸到的科普活動(dòng)大多數(shù)是從自然、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、工程、人文等角度出發(fā)，以展現(xiàn)科學(xué)原理為科普目標(biāo)，專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)科普比較匱乏。在紡織服裝行業(yè)中，整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈很長，在面料的織造、面料的染色、服裝的造型設(shè)計(jì)、服裝的工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，都有多個(gè)相對應(yīng)的科普點(diǎn)和崗位，但是如果僅針對化學(xué)原理、物理原理等科學(xué)原理進(jìn)行科普，那么受眾就會(huì)難以理解職業(yè)與科學(xué)原理之間的聯(lián)系和區(qū)別，不會(huì)產(chǎn)生直接的聯(lián)系。因此，科普工作要從職業(yè)角度出發(fā)，將科學(xué)原理、實(shí)踐操作、市場行為等內(nèi)容融會(huì)貫通，以職業(yè)為依據(jù)進(jìn)行細(xì)分，更容易讓受眾理解不同職業(yè)所需要的科學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)而深入了解不同職業(yè)。如果青少年能夠從中學(xué)就開始結(jié)合自己的興趣點(diǎn)，有目的、有方向地進(jìn)行職業(yè)科普學(xué)習(xí)，對于后期學(xué)習(xí)專業(yè)和就業(yè)方向的選擇都有較大的好處。

2.2 現(xiàn)有的職業(yè)科普專業(yè)性不高，形式不豐富

市面上的職業(yè)科普場所部分是因市場自由產(chǎn)生的，缺乏政府的統(tǒng)一監(jiān)管和扶持，僅從市場角度出發(fā)，必然需要將娛樂性放在第一位。比如常見的兒童職業(yè)體驗(yàn)館就是少年、兒童通過模擬和體驗(yàn)成人的職業(yè)和角色來了解和接觸職業(yè)的場所，通過廣告的宣傳，看起來能夠讓孩子們接觸“社會(huì)”、了解“社會(huì)”并成為“社會(huì)”的主人，實(shí)際上，因受到資金、資源和商業(yè)特點(diǎn)的諸多局限，兒童職業(yè)體驗(yàn)館以游戲的形式居多，沒有很強(qiáng)的專業(yè)性，娛樂性大過科普性。另外，以公益為主的行業(yè)活動(dòng)，比如警察行業(yè)，會(huì)定期舉辦警營開放日，每年11月9日消防宣傳日經(jīng)常會(huì)開展的“走進(jìn)消防局”或者“走進(jìn)法庭”等活動(dòng)，這些帶有公益性質(zhì)的職業(yè)科普是給普通青少年的一次非常好的機(jī)會(huì)。但是從具體實(shí)施上來說，一是機(jī)會(huì)少，不能常態(tài)化；二是形式上以宣傳為主，互動(dòng)實(shí)踐之類的活動(dòng)很少，受眾不能受到全面有效的職業(yè)教育。

2.3 職業(yè)科普的方法過時(shí)，缺乏系統(tǒng)性和創(chuàng)造性

學(xué)校是處于成長階段的青少年最重要的學(xué)習(xí)場所，但是在教學(xué)和升學(xué)壓力如此大的情況下，相關(guān)的職業(yè)科普活動(dòng)不足，青少年僅通過學(xué)校的第二課堂或者尚不豐富的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來了解職業(yè)信息，信息來源單一且不夠系統(tǒng)和專業(yè)。如紡織服裝行業(yè)的社會(huì)科普活動(dòng)傾向于扎染、蠟染之類的手工藝實(shí)踐，或者旗袍、漢服等服裝文化的講座等，宣傳的是碎片式的知識(shí)，沒有對整個(gè)行業(yè)和職業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的介紹，使得人們對這個(gè)行業(yè)的認(rèn)識(shí)是零星的、片面的。在整個(gè)社會(huì)中，每個(gè)行業(yè)的職業(yè)分布是非常廣泛的，學(xué)生需要進(jìn)行宏觀的認(rèn)識(shí)分類，接受系統(tǒng)、深入的教育。因此，需要?jiǎng)?chuàng)新開展社會(huì)公益活動(dòng)、開拓科普場所的建設(shè)思路，建設(shè)一種以職業(yè)分類教育為特色的科普場所，尋找系統(tǒng)性、創(chuàng)造性的科普方法。

3 青少年職業(yè)科普創(chuàng)新方法的設(shè)計(jì)

3.1 從職業(yè)分類入手推進(jìn)科普教育工作的創(chuàng)新

從創(chuàng)新角度進(jìn)行職業(yè)科普，縮小科普目標(biāo)和對象范圍，提高精準(zhǔn)度，增強(qiáng)科普教育的專業(yè)化和特色化程度，提升科普工作的效率和社會(huì)服務(wù)能力[4]。在紡織服裝行業(yè)，從面料的織造、面料的染色、服裝造型的設(shè)計(jì)、服裝的工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等不同的產(chǎn)業(yè)鏈節(jié)點(diǎn)上，選取相對直觀生動(dòng)的環(huán)節(jié)，運(yùn)用動(dòng)畫技術(shù)、VR技術(shù)，針對不同的原理和場景進(jìn)行科普傳播方式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如面料的不同織造方式，可通過動(dòng)畫演示經(jīng)紗和緯紗穿插編織，動(dòng)態(tài)展示面料多色印花、染色的設(shè)計(jì)、制版分解步驟和印染過程；利用3D試衣技術(shù)展示服裝制版與服裝款式之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系和生產(chǎn)流程等。此外，將每個(gè)環(huán)節(jié)的崗位分工和能力需求仔細(xì)地分解展示，讓青少年既了解整個(gè)紡織服裝行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈，也了解各個(gè)崗位的分工，能夠?qū)γ總€(gè)崗位有深入的認(rèn)識(shí)。

3.2 提升科普內(nèi)涵，將職業(yè)科普教育與職業(yè)教育、就業(yè)、專業(yè)教育相融合

讓職業(yè)科普真正融入青少年學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于青少年更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，明確人生目標(biāo)。學(xué)生通過參觀特色科普場所和參與相應(yīng)的活動(dòng)，加深對于職業(yè)分類教育的認(rèn)識(shí)和了解。在紡織服裝行業(yè)進(jìn)行職業(yè)科普時(shí)，理論性較強(qiáng)的部分可以借助職業(yè)院校的專業(yè)優(yōu)勢，利用專任教師的專業(yè)背景來增強(qiáng)科普工作的專業(yè)對口性，提升職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的科技服務(wù)能力。此外，可以利用紡織服裝工廠等社會(huì)實(shí)踐場館的資源，制定相應(yīng)的科普任務(wù)單，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐互動(dòng)功能的活動(dòng)形式科普課程，比如以“參觀＋實(shí)踐”的形式進(jìn)入部分企業(yè)，在實(shí)踐任務(wù)的引領(lǐng)之下完成科普學(xué)習(xí)；又如在參觀“棉花→紗線→織造→坯布→成衣”的整個(gè)過程中，可以挑選一些環(huán)節(jié)進(jìn)行互動(dòng)實(shí)踐，提高科普的參與互動(dòng)性。設(shè)計(jì)好以上環(huán)節(jié)不僅可以為職業(yè)科普服務(wù)，還可以為職業(yè)院校中相關(guān)專業(yè)的學(xué)生服務(wù)，一舉兩得，進(jìn)一步推動(dòng)了產(chǎn)學(xué)研的深入合作。

3.3 建立科普資源共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)職業(yè)科普與時(shí)俱進(jìn)

從科普資源角度來說，政府可以建立專業(yè)的職業(yè)科普場所，借助社會(huì)和高職院校的力量來進(jìn)行科普實(shí)踐。以紡織服裝行業(yè)為例，不可能所有的科普場所都配有服裝工廠、紡織廠、印染廠等專業(yè)配置，明確專業(yè)職業(yè)科普場館，與實(shí)踐主體部門、職業(yè)院校、紡織服裝行業(yè)等輔助場所分工合作，確定以政府為引導(dǎo)，專業(yè)場館、科研院所、學(xué)校以及企業(yè)互相合作的模式，加強(qiáng)交流合作與校企合作。專業(yè)職業(yè)科普場館與行業(yè)、科研機(jī)構(gòu)合作，建立職業(yè)科普教育資源共享平臺(tái)，形成以辦學(xué)合作、育人合作、就業(yè)合作為導(dǎo)向的合作模式[5]。

科普隊(duì)伍是科學(xué)精神和知識(shí)的主要傳播者，科普隊(duì)伍的建設(shè)需要專注性，優(yōu)秀的科普隊(duì)伍是具有嫻熟的傳播技巧，同時(shí)也是站在科技發(fā)展前沿、掌握企業(yè)最新動(dòng)態(tài)的瞭望者[6]。職業(yè)科普如果想要具備社會(huì)性、參與性、及時(shí)性，必須建立科普資源共享協(xié)調(diào)機(jī)制，在不同的行業(yè)中發(fā)揮每個(gè)合作方的職業(yè)前沿優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源共享、效率最優(yōu)化以及職業(yè)科普與時(shí)俱進(jìn)。

4 結(jié)語

本研究針對目前職業(yè)科普存在的問題，以紡織服裝行業(yè)為例，提出從職業(yè)分類入手推進(jìn)科普教育工作的創(chuàng)新；提升科普內(nèi)涵，將職業(yè)科普教育與職業(yè)教育、就業(yè)、專業(yè)教育相融合；建立科普資源共享協(xié)調(diào)機(jī)制以及實(shí)現(xiàn)職業(yè)科普與時(shí)俱進(jìn)3個(gè)方面的方法，有利于實(shí)現(xiàn)職業(yè)科普創(chuàng)新發(fā)展，引導(dǎo)青少年樹立技術(shù)報(bào)國的夢想，提高創(chuàng)造力，推動(dòng)全社會(huì)形成崇尚工匠精神、建設(shè)世界科技強(qiáng)國的風(fēng)尚。