陳麗麗

關(guān)鍵詞中學(xué)校園 欺凌行為 暴力

近幾年來，中學(xué)校園欺凌行為屢禁不止，其慘狀讓人觸目驚心，欺凌者施暴和被欺凌者受到暴力對(duì)待的圖片和視頻等充斥于網(wǎng)絡(luò)，相關(guān)新聞報(bào)道亦屢見不鮮，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展、校園秩序等造成一定程度的危害。校園欺凌是一個(gè)多因素現(xiàn)象，同個(gè)人、家庭、學(xué)校等多種因素相關(guān)。

一、校園欺凌與普通沖突打架的區(qū)別

校園欺凌是指同學(xué)問欺負(fù)弱小的行為，校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)，其中中學(xué)居多。欺凌者的欺凌行為具有長(zhǎng)期性、隱秘性等等主要特點(diǎn)。欺凌的手段更是花樣百出，在已經(jīng)曝光的校園欺凌事件中，有肢體上的“扇耳光、罰跪、扒光衣服、針扎等直接攻擊的欺凌行為，還有給同學(xué)取侮辱性外號(hào)，傳播關(guān)于被欺凌者的消極謠言等等間接方式，后者對(duì)孩子的自尊心和性格的會(huì)造成更大的傷害。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。

普通沖突打架是單一的偶發(fā)事件。是因?yàn)樵诰唧w事情上發(fā)生了不同的意見產(chǎn)生了分歧，最后發(fā)展到動(dòng)手打架。而校園欺凌的打架，是惡意的、惡性的，是以強(qiáng)凌弱，以大欺小來欺壓別人，來凌辱別人，對(duì)被欺凌者沒有絲毫憐憫之情.有些學(xué)生竟然享受這一病態(tài)的行為，以此為樂。

二、中學(xué)校園欺凌行為的特點(diǎn)

（一）群體性

縱觀中學(xué)校園欺凌行為，有時(shí)是一人欺負(fù)一人;還有多人對(duì)一人的欺凌。研究表明，后者居多，他們?yōu)榱吮ＷC其欺凌行為的順利實(shí)施，拉幫結(jié)派來增強(qiáng)己方的勢(shì)力，中學(xué)生的攻擊行為具有群體性特點(diǎn)。如某中學(xué)學(xué)生15歲的何某因懷疑被害人不滿15歲全某說其壞話，于2013年11月3日23時(shí)許，在學(xué)校1號(hào)樓女生宿舍六樓一空房間內(nèi)，糾集15歲的女生杜某某、16歲的雷某萊對(duì)全某進(jìn)行拳打腳踢，經(jīng)鑒定屬重傷二級(jí)，傷殘等級(jí)屬九級(jí)。后3人又將受害者拉至3樓宿舍，脫光其衣服后摳摸全某胸部、生殖器并拍照。欺凌者往往是一群人對(duì)一個(gè)女生實(shí)施欺凌，或者采用輪流實(shí)施攻擊行為的方式，這種在數(shù)量上的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)通常會(huì)逼迫受害者妥協(xié)。可見在手段上具有聚眾性和力量不對(duì)等性。校園欺凌中的參與者有兩個(gè)現(xiàn)象值得注意，一是被迫參與者，有的是因礙于面子、怕被孤立，有的則是被裹挾去的等原因;另一方面是原本與自己沒有關(guān)系，卻積極主動(dòng)參與。

（二）隱蔽性

中學(xué)校園欺凌行為發(fā)生一般會(huì)選擇在宿舍、廁所包括學(xué)生上學(xué)和放學(xué)的路上，這些地點(diǎn)和時(shí)間段，都是校園欺凌發(fā)生的主要場(chǎng)所，不僅處于教師和父母不在場(chǎng)的狀態(tài)，也都是沒法安裝攝像頭的地方。場(chǎng)所分布具有一定的隱蔽性。被欺凌的學(xué)生因?yàn)楹ε虏桓腋嬖V父母和老師，所以家長(zhǎng)和老師通常也很難判斷孩子是否遭遇到欺凌。反而是欺凌者將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)才引發(fā)了關(guān)注。

（三）反復(fù)性

中學(xué)校園欺凌行為不是單一的偶發(fā)事件，通常都是重復(fù)發(fā)生，而有些被欺凌者被欺凌后會(huì)選擇忍氣吞聲不做反抗，這就助長(zhǎng)了欺凌者的囂張氣焰。通常父母長(zhǎng)期暴力的教養(yǎng)方式會(huì)導(dǎo)致兒童形成膽小、內(nèi)向、退縮等性格特點(diǎn)。即使受到欺凌和侮辱，也會(huì)采取閉口不言、隱忍不反抗的方式對(duì)待他人的欺凌行為，因?yàn)椋缛舾嬷改副黄哿鑾淼慕Y(jié)果很可能還遭受父母的暴力，校園欺凌者正是抓住了這種心理，長(zhǎng)期持續(xù)的對(duì)被欺凌者實(shí)施危害行為。2017年6月10日上午，永泰縣東洋中學(xué)初三一名16歲的學(xué)生小黃，在結(jié)束中考語文科目考試后，難以忍受腹痛繼續(xù)參加中考，這才向父母道出了藏在他心底4年多的秘密。自小學(xué)五年級(jí)起，經(jīng)常遭同班3名同學(xué)無故毆打。8日晚，他再次遭林某等同學(xué)的圍毆，忍受2天的疼痛后被送醫(yī)，因脾臟出血嚴(yán)重，11日晚經(jīng)手術(shù)切除了脾臟。

三、中學(xué)校園欺凌行為的成因分析

（一）學(xué)生自身因素的影響

這個(gè)階段的中學(xué)生精力比較旺盛，身心仍處于未成熟階段，還沒有形成穩(wěn)定的“三觀”，特別是進(jìn)入青春期之后，容易沖動(dòng)、愛尋求刺激，對(duì)是非曲直的鑒別能力和抵御外界干擾的能力較弱，并沒有明確是非觀，在成長(zhǎng)的過程中容易受到外界因素影響，容易做出一些越軌行為，其中就包括欺凌他人。

（二）家庭環(huán)境的影響

父母是孩子的第一任老師。在學(xué)校表現(xiàn)出來的問題，一定跟家庭教育有關(guān)。在很多人眼中，欺凌其他同學(xué)的學(xué)生十分可恨，但換個(gè)角度看，這些欺凌者也很可憐，他們沒有從家庭中得到應(yīng)有的關(guān)愛。對(duì)于生活在家庭結(jié)構(gòu)不完整的孩子來說，因缺乏家人的愛的教育，或者父母之間經(jīng)常有家庭暴力存在的話也容易讓孩子心理上出現(xiàn)問題，當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)自身無法調(diào)解。他們時(shí)常會(huì)感到恐懼壓抑、無助，逐漸產(chǎn)生暴力傾向。就會(huì)把欺凌弱小同學(xué)當(dāng)成釋放自身憤怒和壓力的一個(gè)途徑。而寵溺的教育方式會(huì)造成孩子唯我獨(dú)尊的心態(tài)，社會(huì)認(rèn)知差，缺乏責(zé)任心。尤其在獨(dú)生子女的家庭，一般是6個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，最終導(dǎo)致孩子習(xí)慣于自己的要求得到充分滿足，不能接受拒絕或聽從別人的命令。這樣的孩子進(jìn)入校園后就希望他人能聽命于自己，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有悖于自身愿望時(shí)，便會(huì)實(shí)施欺凌行為進(jìn)行反擊。

（三）學(xué)校管理教育的缺陷

我國(guó)在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，中學(xué)教育逐漸呈現(xiàn)出輕德育重智育的趨勢(shì)?？荚嚦煽?jī)成為家長(zhǎng)和社會(huì)衡量學(xué)校教育水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在升學(xué)考試和學(xué)習(xí)能力之間產(chǎn)生矛盾，引起心理對(duì)抗，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生心理障礙和暴力傾向。至今還有部分學(xué)校對(duì)學(xué)生的欺凌行為重視不夠，為了不影響學(xué)校聲譽(yù)，有的學(xué)校會(huì)選擇息事寧人，認(rèn)為“家丑不可外揚(yáng)”，這種對(duì)欺凌行為的處理會(huì)釀成非常嚴(yán)重的后果。此外，有些教師與學(xué)生缺乏有效的溝通，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常行為，即使知道學(xué)生欺凌行為有些教師也會(huì)因害怕被“追責(zé)”而往往選擇淡化處理。導(dǎo)致一些輕微的違紀(jì)行為逐漸轉(zhuǎn)化為嚴(yán)重的不良行為。另一方面，有的學(xué)校缺乏相關(guān)規(guī)范，對(duì)于制止校園欺凌只是停留在口頭上，沒有落到實(shí)處。由于學(xué)校缺乏嚴(yán)格的巡查，監(jiān)控設(shè)施的缺失，給很多欺凌者創(chuàng)造了時(shí)機(jī)，也會(huì)助長(zhǎng)部分欺凌者的囂張氣焰。

（四）大眾媒體的影響

社會(huì)上的一些暴力觀念，電影中出現(xiàn)的暴力情節(jié)等都在潛移默化地影響著中學(xué)生的思想行為。新媒體上也充斥著暴力文化，推崇暴力解決問題，形成一系列諸如“簡(jiǎn)單粗暴”等網(wǎng)絡(luò)語言，都會(huì)對(duì)她們的價(jià)值觀產(chǎn)生負(fù)面影響。近年來，中學(xué)女生校園欺凌本身也是媒體關(guān)注的話題，在校園欺凌事件發(fā)生后，部分參與者會(huì)將欺凌視頻、圖片上傳至互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行炫耀，有的甚至將女生的裸照直接公之于眾，只要在百度中搜索便會(huì)出現(xiàn)大量的欺凌過程為主的相關(guān)圖片，這對(duì)于是非曲直的鑒別能力和抵御外界干擾的能力較弱的女生而言無異于實(shí)施校園欺凌的鮮活教材。如2015年5月15日，山東省蘭陵縣的8名中學(xué)女生對(duì)蘭陵縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)一位初中一年級(jí)的女生進(jìn)行群毆，她們效仿網(wǎng)絡(luò)中的打人視頻，將打人過程拍攝下來并上傳網(wǎng)絡(luò)。

（五）法律體系的不健全

在我國(guó)目前還沒有專門的反校園欺凌法制法規(guī)。我國(guó)刑法規(guī)定已滿14周歲不滿16周歲需負(fù)相對(duì)刑事責(zé)任，14周歲以下完全不負(fù)刑事責(zé)任。針對(duì)校園欺凌事件，如果14周歲以下完全不負(fù)刑事責(zé)任。這就強(qiáng)化了欺凌者的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己未滿14周歲沒達(dá)到年齡，不用為自己的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)任，致使很多欺凌者更加猖狂，反而在學(xué)校中會(huì)更加變本加厲地欺負(fù)年齡小的同學(xué)。

中學(xué)校園欺凌行為不僅是—個(gè)學(xué)校的教育問題，更是一個(gè)社會(huì)問題，只有正確認(rèn)識(shí)校園欺凌的成因，才能制定切實(shí)有效的治理校園欺凌的對(duì)策，有效遏制校園欺凌行為的發(fā)生，保護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。