彭 寧

（四川省南充市第十二中學 四川省南充市 637000）

語文教學過程中，總難免不了要對學生進行所學語文知識的檢測，不管是教師組織的語文單元測試，還是有學校組織的半期考試或期末考試，特別是在高三階段，高中的適應模擬測試，還需由市級教育科學研究所組織進行三到四次的高考規(guī)格化的考試，這樣一方面檢測了高三學生學習語文的情況，更重要的一方面對即將參加高考學生，從心里上、思想上等，進行了訓練，這是各地教育部門都在進行的行之有效的做法。我長期在高中語文教學中，探索出了高中語文復習方面，并取得了一定的教學效果。

教師要組織學生對生字、生詞的復習

語文是各門課程的基礎，字、詞是組成語文的最基本的單位。在高考的考綱中，也明確規(guī)定了對考生的字、詞、音的考試，如：在四川2010年的語文高考卷中“一、1.下列詞語中加點的字，每對的讀音完全相同的一組是（3分）；二、下列詞語中沒有錯別字的一種是（3分）；三、下列各句中，加點詞語使用恰當?shù)囊痪涫牵?分）”，等，這些都是考測學生掌握生字、生詞的知識。作為教師在組織學生復習字、詞，要從所學過的課文中，特別注意凡有出現(xiàn)了未學過的生字，要要求學生會讀其音；教會學生復習法，如生字上注上漢語拼音，不要注相同音的漢字，往往會讓學生在字詞的音上發(fā)生錯覺。如：“釀”可注上漢語拼音：“niàng”，如果有同學用“亮”漢字來注該字的讀音，那就錯了；對于生詞的復習，首先要從詞的音、形、義方面，去區(qū)別詞的含義，用詞語，多造幾個句子；其次從詞語的詞性去分辨，多做聯(lián)系，將詞語放在具體的語言環(huán)境中區(qū)體會，這樣學生才能融會貫通。

教師要指導學生對課文內(nèi)外名言警句的知識的積累

在歷年的高考語文卷中，常用這種題來考測學生對名言警句的理解與積累，如：四川2010年的高考語文卷中“13.按要求寫出名篇名句中的空缺部分。（兩題任選一題）5分 （1）明明如月， ？憂從中來，不可斷絕。（曹操《短歌行》） 毛澤東《沁園春 長沙》“ ， ”用夸張手法寫出了劈波斬浪的氣魄。 李白的《夢游天姥吟留別》用“ ， ”作過渡，由現(xiàn)實進入夢境。（2）外無期功強近之親，內(nèi)無應門五尺之憧， ，影影相昂。（李密的《陳情表》） 蘇軾《赤壁賦》“ ， ”，用比擬手法借簫聲寫愁情 陸游《書憤》“ ， ” 抒發(fā)了歲月蹉跎、壯志未酬的感慨”，這些如果沒有平時的積累，很難再高考場上迎刃而解。

教師要組織學生認真復習好課文后面的“練習”

課后練習是編者根據(jù)《課程標準》的要求學生通過學習后應該達到的知識水平，用來檢測學生的達標情況，教師在于學生共同學習完新知識后，根據(jù)學生的實際情況，指導學生復習課后練習題。比如：學習《花未眠》這篇課文后，“練習”欄目“三、反復閱讀倒數(shù)第三段，根據(jù)文中描述，結合生活體驗，并發(fā)揮想象，用文字或畫筆描繪您心中的日本京都晚霞圖，進而體會作者寫作本段的用意”，學生重新去分析理解這些，不但讓學生對文章的內(nèi)容復習了，而且對作者寫作本文的用意，體驗的情感與寫作上的特點，進行了溫故。

教師引導學生對課文中要求要背誦或默寫的課文，要重溫

記憶是語文知識識記的重要手段之一，有些知識先學生要背住，讓后才能理解它，理解后才能運用。編者在語文課本中，要求學生背誦或默寫的課文，往往是很有價值意義的東西，常言道：“背誦唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，可見，多讀多記，是很有好處的。如：朱自清的《荷塘月色》這篇散文，對于學生在散文知識上，是一片好的散文范例，課文后面的“練習”中的“四、背誦課文4至6段”的要求；其次，課文中也有要求背誦的課文，多數(shù)是古、詩文，也有要求默寫古詩文，教師如果指導并要求學生，用默寫的方法去對古詩文加深記憶，一方面可以達到學生很快將所要背的東西在短時間內(nèi)背誦，另一方面，學生對所背誦的東西又加以理解了。反過來，學生通過默寫從文字上對背誦的檢查。因為漢語中同音字很多，有的學生雖然背誦出來了，可是字不知怎么寫，寫上同音別字，就成了別字或錯字。

教師應該引導學生看自己平時所寫的作文

教師在平時指導學生寫作，是根據(jù)《課程標準》安排，根據(jù)教學內(nèi)容的要求同步的，往往一學期下來，學生的作文本不止一本，可許多學生，寫完一本就高置一邊，甚至有同學寫完，就扔掉了，學生大大忽視了曾今寫過的作文對語文的復習還有作用。教師要指導學生，讓學生充分意識到，作文實際上是自己學習語文課的一種綜合性練習。定期與不定期對自己的作文多看，這樣，一方面重溫了老師對自己作文的修改和批語，也會總結自己平時寫作文時常犯的毛病，進行了一次清理、改進，這些毛病在歷次作文中改進得如何，老師是怎樣修改的？道理何在？到復習階段，自己的寫作水平總會有所提高，當時認為很好的句子、段落，復習時再看可能就覺得不怎么如意，改上幾句，也就是新的提高。作文水平提高了，語文水平也就提高了。

高中語文課復習，從考點角度上小結起來，分為四大部分：基礎知識，包括字音、字形、詞語運用、成語運用、標點符號、病句、文學常識、語句銜接、名言名句；現(xiàn)代文閱讀分析、現(xiàn)代文基礎、文言文閱讀、文言文基礎、詩詞賞析以及仿、續(xù)、擴、縮、寫作等。