王 桔 段超燕 王成鋼

（1. 山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 山東濟(jì)南 250002；

2. 西門子能源有限公司 山東濟(jì)南 250002）

在當(dāng)前的雙創(chuàng)教育背景下，在高校教育中對(duì)于雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)也越來(lái)越重視，因而各校教育教學(xué)中的各方面工作都需要與雙創(chuàng)教育進(jìn)行結(jié)合，在大學(xué)生教育管理方面也應(yīng)當(dāng)如此?；诖?，本文主要針對(duì)雙創(chuàng)背景下大學(xué)生教育管理進(jìn)行分析，從而使大學(xué)生教育教學(xué)管理的實(shí)施具有更有效的理論支持及依據(jù)，使雙創(chuàng)教育的實(shí)現(xiàn)及雙創(chuàng)人才培養(yǎng)可以得到更加滿意的效果。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)及完善

在當(dāng)前的雙創(chuàng)教育背景下，對(duì)于大學(xué)生教育管理得到滿意的效果，需要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)加強(qiáng)重視，以保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展更加具有針對(duì)性及有效性，在此基礎(chǔ)上才能夠更好進(jìn)行教育管理。就目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐而言，其運(yùn)作模式主要包括兩種，即嵌入式模式與浸透式模式。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的嵌入式模式。在當(dāng)前的高校教育教學(xué)中，對(duì)于雙創(chuàng)教育具體應(yīng)用手段，需要將其納入具體教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)行整體及全方位布局，并且需要與專業(yè)課程結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的教學(xué)資源整合。這樣一來(lái)，學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也可以有效接收創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生實(shí)施綜合教育管理。另外，在當(dāng)前的大學(xué)生教育教學(xué)課程體系中，教師可以將課外社團(tuán)活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目等內(nèi)容融入其中，以保證課程體系的應(yīng)用性及實(shí)踐性可以增強(qiáng)，為更好進(jìn)行教育教學(xué)提供保障。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的浸透式模式。目前，高校在實(shí)施教育教學(xué)模式改革方面，對(duì)于教學(xué)課程體系的完善，在有關(guān)的學(xué)科課程中需要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)知識(shí)，并且需要依據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，在課堂教育教學(xué)流程中合理融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。另外，在課程設(shè)置方面，需要依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的難易程度實(shí)現(xiàn)逐層遞進(jìn)。比如，在初級(jí)階段教育教學(xué)中的重點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念及精神培養(yǎng)；在中級(jí)階段的主要任務(wù)就是提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力；在高級(jí)階段可以設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練課程，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)手能力得以增強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生實(shí)施教育管理，可保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得以有效進(jìn)行，這樣一來(lái)不但可使學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)現(xiàn)有效提升，還可以使學(xué)生增強(qiáng)自身的創(chuàng)業(yè)能力，有利于學(xué)生的發(fā)展[1-2]。

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育管理模式優(yōu)化改進(jìn)

在目前高校教育教學(xué)的實(shí)施中，高校需要與政府部門加強(qiáng)聯(lián)合，并且對(duì)各種資源進(jìn)行有效整合，使協(xié)同育人機(jī)制得以形成，對(duì)于新型教學(xué)管理模式進(jìn)行構(gòu)建，并且合理融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生可以形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在學(xué)生不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效提升。就當(dāng)前大學(xué)生教育管理模式的優(yōu)化而言，學(xué)校及教師可依據(jù)不同教育教學(xué)階段構(gòu)建針對(duì)性更強(qiáng)的相關(guān)教育管理手段及方式。

首先，在準(zhǔn)備階段。在這一階段的任務(wù)主要就是促使大學(xué)生的思想意識(shí)及能力素養(yǎng)得以有效提升，通過(guò)對(duì)各種有效手段的應(yīng)用，使大學(xué)生可以將專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)及綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)有效提升。在培訓(xùn)工作的開展中，可以由學(xué)校指派專門人員實(shí)行培訓(xùn)及管理。

其次，在起始階段。對(duì)于這一階段主要就是將必要政策支持及資金保障提供給學(xué)生，與學(xué)校合作的各個(gè)企業(yè)都可以將相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地提供給學(xué)校，使學(xué)生可以利用這些實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，并且需要配備專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練教師，為學(xué)生提供幫助，使其將實(shí)踐訓(xùn)練中遇到的問題有效解決，給予學(xué)生有效指導(dǎo)。對(duì)于這一時(shí)期的教育管理，高校與企業(yè)之前需要實(shí)行密切配合，并且需要實(shí)行有效互動(dòng)，在此基礎(chǔ)上保證學(xué)生培訓(xùn)可以得到滿意的效果。

再次，在中期階段。對(duì)于這一時(shí)期的教學(xué)管理，其主要任務(wù)就是大學(xué)生實(shí)行跟蹤調(diào)查及探訪詢問，并且需要對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐效果進(jìn)行觀察。高校教師與大學(xué)生之間需要構(gòu)建合理溝通交流平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中存在的問題及疑惑深入了解，在此基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，給予其適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好發(fā)現(xiàn)問題及解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的有效提升。同時(shí)，在學(xué)生解決問題過(guò)程中，需要積極深化其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及理念，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效提升，使學(xué)生教育管理得到滿意效果[2-3]。

在當(dāng)前的大學(xué)生教育教學(xué)中，學(xué)生的教育管理具有十分重要的價(jià)值及意義，有利于學(xué)生教育教學(xué)工作的開展及學(xué)生培養(yǎng)。在當(dāng)前雙創(chuàng)教育背景下，高校教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教育管理，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升提供有效支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更理想發(fā)展。