王 禹

（遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院 遼寧沈陽 110101）

法治教育是高職思政教學(xué)中非常重要、同時(shí)也是教學(xué)難度偏高的一個(gè)組成部分。習(xí)近平新時(shí)代法治理論中所蘊(yùn)含了非常深刻和新穎的觀點(diǎn)，是當(dāng)前高職在思政教學(xué)中的法治教育的重要指導(dǎo)思想和核心內(nèi)容。高職思政教師應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為主，積極促進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代法治理論的有效創(chuàng)新以及宣傳，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膶?shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹立正確的法治觀念和法治思維，真正掌握法治行為，為踐行依法治國理念付出自己的一份力。

新時(shí)代法治理論與高職思政教學(xué)方法融合

思政教學(xué)中的教學(xué)方法會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量和教育理念的踐行成果。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，注重理論與實(shí)踐之間的緊密結(jié)合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐的同時(shí)，促進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向理論層面的轉(zhuǎn)化，對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)觀念進(jìn)行完善和創(chuàng)新，努力提升理論教學(xué)的說服力以及課堂教學(xué)的感染力，注重學(xué)術(shù)性和以人為本。高職思政教師需要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，以更加深入透徹的方式將新時(shí)代法治理論在課堂教學(xué)中教授出來。教師可以采用案例教學(xué)法，以實(shí)際發(fā)生的案例為基礎(chǔ)，加強(qiáng)案例教學(xué)與理論教學(xué)之間的結(jié)合，從案例中分析出相應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在教授理論知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生了解到新時(shí)代法治理論在現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用性。

同時(shí)，教師需要注重第二課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展，積極開辟課外教學(xué)基地，利用好各種現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具，將校內(nèi)外課堂互相結(jié)合，充分利用好線上和線下教育資源，讓學(xué)生能夠在一個(gè)相對(duì)更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍下主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，這種模式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠提升高職思政教學(xué)的時(shí)代性和感染力。

新時(shí)代法治理論與高職思政師資隊(duì)伍建設(shè)融合

教師的教學(xué)水平和個(gè)人素質(zhì)直接關(guān)系著思政教學(xué)的效果。高職需要加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)，保障教師理論的專業(yè)性和思想的先進(jìn)性，充分發(fā)揮好思政教師推進(jìn)課程思政建設(shè)的主體作用，讓教師更好地履行教書育人的職責(zé)。

就目前的情況來看，大部分高職的思政教師在個(gè)人理論方面基礎(chǔ)比較扎實(shí)，但他們的實(shí)踐能力還有待提高。思政教師個(gè)人的實(shí)踐能力不足，很難將法治理論知識(shí)與實(shí)際發(fā)生的案例聯(lián)系在一起，很容易在教學(xué)過程中出現(xiàn)一些方向上的失誤和偏差，嚴(yán)重影響到了思政課程的教學(xué)效果。高職思政教育中法治理論這一部分需要教師有一定的實(shí)踐研究能力，而新時(shí)代法治理論的融合更需要教師擁有極強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力，并熟練掌握專業(yè)的法治行為。因此，學(xué)校需要進(jìn)一步加強(qiáng)專職思政教師隊(duì)伍建設(shè)，吸收更多的專業(yè)人士，組織教師統(tǒng)一進(jìn)行新時(shí)代法治理論的學(xué)習(xí)和法治思維的系統(tǒng)培訓(xùn)，并前往相關(guān)司法機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地考察，幫助教師樹立良好的法治意識(shí)。同時(shí)還要定期開展思政經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、集體備課、公開課等活動(dòng)，給教師向?qū)I(yè)人士學(xué)習(xí)、提升教師個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，在引導(dǎo)教師提升自身能力的同時(shí)加深教師對(duì)新時(shí)代法治理論的了解，督促教師專注于自身教學(xué)方法的改革，從而更好地將新時(shí)代法治理論融入自己的課堂教學(xué)之中。

新時(shí)代法治理論與思政教育的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

高職學(xué)生終將走向社會(huì)，因此對(duì)他們來說，在學(xué)習(xí)期間進(jìn)行豐富的社會(huì)實(shí)踐、了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)是十分重要的。為了保證學(xué)生將來能夠?qū)€(gè)人的法治思維實(shí)際應(yīng)用在社會(huì)實(shí)踐中，真正形成法治行為，在日常生活中真正以法治思維去思考問題和解決問題，高職在將習(xí)近平新時(shí)代法治理論融入高職思政教學(xué)的同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)新展開思政教育實(shí)踐工作，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)之間的聯(lián)系，以新時(shí)代法治理論為理論指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。

學(xué)校需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入法治社會(huì)，可以組織學(xué)生去公檢法機(jī)構(gòu)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，積極參與社會(huì)上的法律宣傳與教育活動(dòng)，在法律咨詢機(jī)構(gòu)或其他相關(guān)機(jī)構(gòu)中踐行個(gè)人學(xué)到的法治理論知識(shí)，從而進(jìn)一步提高自己的實(shí)踐能力和法律知識(shí)。學(xué)校還可以組織一些法治主題的校園活動(dòng)，如法律知識(shí)競(jìng)賽和法治辯論賽，在豐富學(xué)生的校園生活的同時(shí)，也讓學(xué)生能夠找到在實(shí)踐中檢驗(yàn)個(gè)人所學(xué)習(xí)的法治理論的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校還需要利用新媒體積極展開法治教育，向?qū)W生及時(shí)推送新鮮案例、法治新理論等，在日常生活中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生以法治思維去思考生活中見到的現(xiàn)象和自己遇到的問題，在培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和法治行為的同時(shí)，還能夠促進(jìn)新時(shí)代法治理論不斷地向普及化和生活化的方向發(fā)展。

思政教學(xué)是高職院校進(jìn)行法治教育的主要渠道。在新的時(shí)代背景下，高職教師需要學(xué)習(xí)新時(shí)代法治精神，從而明確教學(xué)的核心要求，提高課堂教學(xué)中法治教育的比重，將習(xí)近平新時(shí)代法治理論融入高職思政教學(xué)之中。高職思政教師特別需要注意理論聯(lián)系實(shí)踐，深入解讀這新時(shí)代法治理論的踐行要求，以此為指導(dǎo)，積極創(chuàng)新高職思政教學(xué)的內(nèi)容及形式，培養(yǎng)學(xué)生的法治思維，爭取完成立德樹人的光榮使命。