閆新利

（廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院 廣東廣州 510990）

2020年春季學(xué)期因突如其來的一場新冠肺炎疫情而變得特殊，“開學(xué)不返校，教師不停教，學(xué)生不停學(xué)”的線上教學(xué)模式成為了特殊時期的必然選擇。思想政治理論課也按照要求開啟了在線教學(xué)模式。從總體情況來看，課程安排的井井有條，超星教學(xué)、QQ群直播、騰訊課堂、釘釘?shù)冉虒W(xué)平臺的應(yīng)用再創(chuàng)歷史新高。從某種意義上說，它是由于疫情而被動的、廣泛的使用一種互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的真正全國普及，這也是基于信息的教學(xué)方法的廣泛使用引發(fā)了思想政治教學(xué)的新改革。

線上+線下，傳統(tǒng)教學(xué)模式迎來一次新機遇

從熟悉的線下教學(xué)到新鮮感十足的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的轉(zhuǎn)變對上課的教師和吸收知識的學(xué)生來說都是一次新嘗試。并不是所有有的思政課程的老師都是有網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的實踐經(jīng)驗積累。高校思想政治教育的老師必然會經(jīng)歷一個形式適應(yīng)和方式習(xí)慣的一個心理過程，這個過程應(yīng)該是新奇—探索—緊張—接受—喜歡—得心應(yīng)手。新奇必然會促使任課老師在備課、教案、素材等方面下足功夫，保證在線教學(xué)的質(zhì)量和精彩程度。所以這也是一次傳統(tǒng)老師教授傳統(tǒng)課程所具備的新的思維、新的方式、新的上課素材一個轉(zhuǎn)變。各大平臺也乘機進(jìn)行功能完善和需求更新，也算是一次全民大體驗，海量的線上上課資源和豐富的上課內(nèi)容和參考資料。這對思政課程的全面?zhèn)湔n和了解政治的前瞻性具有很好的借鑒作用。

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。習(xí)近平同志在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！盵1]如何利用互聯(lián)網(wǎng)等新媒體技術(shù)加強和創(chuàng)新高校思想政治工作，使其充滿時代活力，更好地培養(yǎng)人。這是高校思想政治工作面臨的新課題。要尊重網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作，在普遍規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新工作內(nèi)容，教育載體和互動機制，切實使高校思想政治工作更加活躍。在疫情發(fā)生之前，許多教師并不擅長網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?，F(xiàn)在經(jīng)過全國范圍的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐，錄播課程或網(wǎng)絡(luò)直播已經(jīng)成為教師的基本教學(xué)技能。

2.課堂參與師生突破了時空限制。不見其人，先聞其聲。線上教學(xué)目前呈現(xiàn)給我們的還是一對多的教學(xué)情景，老師可以有攝像頭露臉進(jìn)行直播授課，學(xué)生始終是云端的傾聽者。因此，在線思想政治課還承擔(dān)著重要師生學(xué)習(xí)和交流平臺，權(quán)威的信息發(fā)布源，主流理論聚集地的功能。那么，通過線上的這樣一個形式，原本不愛露臉的學(xué)生突然變得活躍起來，評論區(qū)更是熱鬧非凡，大家對老師提出的觀點，能夠積極的通過文字傳達(dá)，表達(dá)自己的真實想法。也在用互聯(lián)網(wǎng)思維改造著師生關(guān)系。對于嚴(yán)肅而刻板的課堂思政教學(xué)和抽象而刻板的思政理論灌輸，在線教學(xué)往往會給學(xué)生從心理上帶來輕松活潑的學(xué)習(xí)方式。這種即時溝通交流主要表現(xiàn)為從抽象的理論中激發(fā)出情境化、具象化、生動化的教學(xué)樣本，類似于劇本改編為電影放在銀幕上，有針對性地開展線上思政教學(xué)。比如在抗“疫”精神融入思政課教學(xué)中，就要善于把握社會重大事件產(chǎn)生的感應(yīng)場，通過有吸引力、感染力、生命力、沖擊力的教育話語，同時積極運用豐富多樣的圖片、符號、音頻、視頻等組合形式來替代傳統(tǒng)的教學(xué)呈現(xiàn)方式，形成形象生動的觀影模式表達(dá)。

3.教學(xué)的過程管理科學(xué)合理。以在線教學(xué)平臺優(yōu)學(xué)院為例，里面有詳細(xì)的討論、考勤、考試、平時作業(yè)、課件學(xué)習(xí)進(jìn)度等細(xì)則，授課老師可以科學(xué)合理、全面的分配分?jǐn)?shù)，保證賦分的更加有效。尤其課堂考勤可以做到實時監(jiān)測，這是在傳統(tǒng)課堂上是做不到的。另外一方面，通過后臺記錄上課內(nèi)容和以視頻的方式保存下來的上課視頻，是教師自我改進(jìn)教學(xué)方式和提升教學(xué)能力的一項最大的優(yōu)勢。教師可以隨時觀看回放，發(fā)現(xiàn)自己備課中的不足和優(yōu)勢，便于今后更好的調(diào)整上課內(nèi)容，形成個人上課特色。

4.網(wǎng)絡(luò)討論更加規(guī)范化、平臺化。傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)，備課、問題討論要么單一的通過碰面開會、一對一網(wǎng)絡(luò)平臺溝通外，基本沒有其他形式。而現(xiàn)在不一樣，隨時可以在企業(yè)微信、騰訊會議、釘釘會議進(jìn)行線上探討。保證思想課程的觀點、理論能夠準(zhǔn)確的、全面的進(jìn)行討論，值得說明的是，這是課程教研活動的重要拓展，網(wǎng)絡(luò)集體備課為今后同領(lǐng)域、同學(xué)科之間相互學(xué)習(xí)開辟了新路徑。網(wǎng)上集體備課的優(yōu)勢在于：一方面可以及時共享教學(xué)資源；另一方面，網(wǎng)上討論可以支持文本、圖片、聲音、視頻等多功能操作，在一定程度上可以提高備課的質(zhì)量和效率。尤其值得稱道的是，網(wǎng)絡(luò)備課徹底突破了空間限制，在疫情期間，可以跨地區(qū)、跨學(xué)校召開集體備課會議，聯(lián)合舉辦思想政治課網(wǎng)上教學(xué)研討會，共同提高思想政治課教學(xué)水平。

線上課堂相比于傳統(tǒng)教學(xué)的劣勢

“線上教學(xué)”是在疫情這種突發(fā)公共衛(wèi)生事件的極端情況下，教育部門采取的一種極為特殊學(xué)習(xí)手段。盡管它不僅包括簡單意義上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但是通過使用各種移動終端并依靠衛(wèi)星，互聯(lián)網(wǎng)和其他通信設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要形式。由于互聯(lián)網(wǎng)的開放性和虛擬性，停課和不停課是中國的首次大規(guī)模推廣，目前也暴露出許多問題。

1.在線課程備課與傳統(tǒng)的線下備課模式的沖突。盡管通過在線授課的錄制和直播進(jìn)行授課，教師可以在課堂上解釋相關(guān)的知識點，以達(dá)到類似于線下教學(xué)的目的，但是在實際的教學(xué)實踐中，因為原始課程整個體系是基于在線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中適用的，這樣就會出現(xiàn)一些知識點和資料不匹配的情況，從而造成一定程度的備課沖突。例如，當(dāng)前在線授課內(nèi)容很大程度上是基于線下的教學(xué)計劃設(shè)計的。在線上的教學(xué)中，教師按照原定的正常時間上課。盡管似乎與傳統(tǒng)線下上課沒有什么區(qū)別，但這種方式比較僵化。長時間面對移動電話和計算機等移動終端參加課堂學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生會顯得視力疲勞、興趣疲勞。在學(xué)習(xí)過程中，他們的注意力也難以集中，這樣的話，教學(xué)效果肯定是有限的。

2.思政課程內(nèi)容設(shè)計更加提高。由于互聯(lián)網(wǎng)的開放性，如果學(xué)生從上下文中拿走教師的教學(xué)內(nèi)容或教師對某個問題的觀點并放到互聯(lián)網(wǎng)上，可能會引起不必要的輿論糾紛并產(chǎn)生不利影響。在在線教學(xué)環(huán)境中，教師的優(yōu)勢將被放大。這些問題無疑會增加教師的備課、講課心理壓力。網(wǎng)絡(luò)課堂是一種全新的教學(xué)基地，它不僅是檢驗教師的教學(xué)態(tài)度，而且是檢驗教師專業(yè)理論和專業(yè)能力的一桿秤。對于教師來說，一門好的思想政治課需要大量的精力來備課，同時也要努力了解當(dāng)前的政治熱點。

3.硬件投入成本過高。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生和家庭是完全可以提供相關(guān)的在線學(xué)習(xí)設(shè)備，這為在線授課的持續(xù)發(fā)展提供了基本保證。但是，此次疫情突然爆發(fā)，各個地區(qū)也都實施了相關(guān)的控制措施。而我國的一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信號較差。在參加特定的在線教學(xué)時，很多時候?qū)W生會由于網(wǎng)絡(luò)信號而受到課程學(xué)習(xí)的限制；并且由于當(dāng)前的教育一般都使用直播，因此也增加了對相關(guān)帶寬的需求，影響了學(xué)生通過直播學(xué)習(xí)的效果。

線下傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)型方式

轉(zhuǎn)變思政教學(xué)理念。疫情的蔓延，讓我們進(jìn)一步認(rèn)識到生本教育的理念對于思政教學(xué)的重要性。教學(xué)必須以生為本，就好像此次疫情以人民健康生命為重一樣。鑒于此，疫情背景下，要注重從大學(xué)生的主體出發(fā)對思政課教學(xué)進(jìn)行必要的改革與創(chuàng)新，在生本教育的理念指導(dǎo)下，要依靠學(xué)生的力量，將學(xué)生作為課堂的中心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和自主探究精神。學(xué)生對于新的知識其實十分敏感，對于新的教學(xué)方式其實也有很多具有建設(shè)性和創(chuàng)新性的想法和設(shè)計，在未來的思政課教學(xué)改革創(chuàng)新過程中。未來的高校思政課教學(xué)也因充分彰顯學(xué)生的主體地位而更加具有活力，師生關(guān)系能夠得到進(jìn)一步的升級優(yōu)化，教學(xué)活動的組織實施也會變得更加靈活，教學(xué)的效果也會得到應(yīng)有的提升。

創(chuàng)新思政課教學(xué)內(nèi)容。疫情背景下推動高校思政課教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，既是高校思政課教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的應(yīng)然之舉，亦是滿足大學(xué)生思想政治教育需求的務(wù)實之舉。為了更好地回應(yīng)實踐不斷發(fā)展的需要，高校思政課教學(xué)可以從完善綜合考評以強化實踐教學(xué)內(nèi)容、融合時代特點以創(chuàng)新內(nèi)容體系兩個方面不斷探索。

在此次疫情期間，可以看到，正是由于政府的快速反應(yīng)和醫(yī)療系統(tǒng)的專業(yè)處理以及民眾的普遍配合，才使得疫情在傳染源上被切斷，在傳染渠道上被隔離，同時易感人群還能夠被保護(hù)。這次疫情中國政府展現(xiàn)的中國高度、中國速度、中國廣度和中國溫度，證實了中國社會確實具有集中力量辦大事的能力，同時想要真正的成就集中力量辦大事的效果，也需要所有的民眾必須在這個過程當(dāng)中積極地配合。

改進(jìn)思政課教學(xué)方式。對于思政課教學(xué)而言，新冠肺炎疫情，不僅深刻地改變了原有的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，也必然需要在教學(xué)方式上有所創(chuàng)新，以非常舉措滿足非常時期的非常之需。

新冠肺炎疫情期間，高校對線上教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備，給教師提供了一個或幾個線上教學(xué)平臺，但有些平臺甚至是學(xué)校主推的平臺，未能有效應(yīng)對眾多師生使用帶來的大流量，平臺崩潰、登錄不上、中斷或延遲服務(wù)等現(xiàn)象。因此，思政課線上教學(xué)要靈活選用教學(xué)軟件平臺，多平臺混合交叉交換使用，“以防不測”。

綜上，疫情防控期間的“停課不停學(xué)、離校不離教”機制，作為大范圍在線學(xué)習(xí)的一次有益嘗試，是全國大、中、小學(xué)師生在不同程度上對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的破冰接受，雖然還有眾多問題需要不斷探索和改進(jìn)，但是隨著大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能及 5G時代的到來，理性、客觀地認(rèn)識這一次教育實踐，恰當(dāng)?shù)匕盐者@次公共突發(fā)危機給教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)，就可使其成為教育改革的創(chuàng)新之舉，甚至為教育信息化 2.0 新時代催生新的教育生態(tài)。