鄭曉敏

（長春市養(yǎng)正高級中學 吉林 長春 130052）

新課程理念下的學力是一個狹義的概念，是指學生的學習能力，是指與學生學業(yè)相關(guān)的能力。比如，聽、說、讀、寫、語言、注意、記憶、推理、計算等方面的能力。

學習能力培養(yǎng)，是指通過教學活動，教師有意識地、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學習方法，并通過給學生出題目，讓學生解決問題等途徑來培養(yǎng)學生的學習能力，使學生具備適應現(xiàn)代社會的高效率學習的學習能力。包括培養(yǎng)常規(guī)的學習能力，運用圖書、資料和錄音機、VCD、計算機等現(xiàn)代技術(shù)手段進行學習的能力，面對知識的海洋進行選擇和對知識進行管理、加工的能力。

新課程倡導的基本理念是“以人的發(fā)展為本”，及“自主、合作、探究的學習，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。以上能力可以總括為“發(fā)展性學力”，發(fā)展性學力的培養(yǎng)對學生的重要性不言而喻，體現(xiàn)在學生的學習上可以概括為：好學、會學、善學，在知識獲取能力上具有再生功能。那么，如何在課堂教學中引導學生主動學習、樂于學習，如何使學生學的輕松、學的好呢？我在語文教學中通過不斷實踐，摸索，總結(jié)出一套教學經(jīng)驗，具體實施過程下面跟大家介紹一下，以備共享：

（1）善于探究。探究在一個人的學習過程中起著重要作用，學習者在開放的環(huán)境下，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的這種學習方式即是探究性的學習。在教學活動中這種學習方式能使學生自己積極、主動地“動腦”和“動手”，且學生能積極主動地收集和處理信息，此時學生的學力大大的增長，最終使學生養(yǎng)成了終生學習的能力?，F(xiàn)就將課堂探究作一些探索研究：課堂探究性學習首先要將探究目標明確，并將探究的材料能轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}情景，創(chuàng)設(shè)問題應能激起學生的情趣，能喚起學生的探究欲望和興趣。教師的職責主要不在于“教”，而在于指導學生“學”，不能滿足于學生“學會”，更要引導學生“會學”，對學生不只是傳授教學知識，更重要的是激勵思維；“書”讓學生自己讀，“問”讓學生自己提，“情”讓學生自己抒，“理”讓學生自己悟，“話”讓學生自己說，“文”讓學生自己寫，“錯”讓學生自己糾，“果”讓學生自己摘。學生該做的事、能做的事，教師決不能“越俎代庖”，讓學生在活動中探究，在探究中學習，在探究中發(fā)展，在探究中增強學習意識和創(chuàng)新意識。

（2）勇于發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)一個問題的價值遠遠勝過解決十個問題。常言說吃別人嚼過的饃不香。那為什么還總是把那點學科的東西嚼個索然無味后嘴對嘴吐給學生？知道沒營養(yǎng)，為什么不教他自己去“打食”。新時期的語文教學不再要求教師是一桶水，而是要求教師要引導學生自己去發(fā)現(xiàn)水源，并能辨別水源的質(zhì)量并吸收有營養(yǎng)的水。

（3）學會搜尋。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文學習已經(jīng)是一個不容置疑的事實和發(fā)展趨勢，信息技術(shù)之于語文課堂，就像化妝品之于女人，用的精當可使女人增魅力。在當今高科技高信息的時代中，信息技術(shù)已成為學習中不可缺少的工具和手段。在互聯(lián)網(wǎng)中，當學生們面對著資源極為豐富、視野極為寬廣的信息源，學生應該學會資料收集的手段和判斷處理信息的能力。這些能力的獲得，對于學生日后終身學習能力的發(fā)展起著重要作用。為了培養(yǎng)學生“學會搜尋”，我在教學中，有意讓學生課前收集上課相關(guān)資料和信息，讓學生首先獲得第一手資料，而后自行篩選、判斷、處理。課上展示，既豐富了學生的知識，還增強了學生的自信和自豪感。如在學習詩時，我要求學生在網(wǎng)上搜集有關(guān)作者的經(jīng)歷、作品以及有關(guān)詩的寫作背景、相關(guān)鑒賞等資料，學生圍繞著這些問題上網(wǎng)搜尋有關(guān)資料，然后又自行進行了歸納和分析，最后分組交流。令我驚訝的是同學們對于詩的知識及藝術(shù)手段的理解和鑒賞比我了解的還全面、詳細，尋找的資料比我的還翔實、豐富，這一內(nèi)容的教學由于學生們的積極參與而獲得了令人驚喜的效果，而這一教學過程對于我來說也是一個不斷學習再學習的過程。這一事例充分說明了學會搜尋是學生獲得學習能力的前提，也是讓學生獲得終身學習本領(lǐng)的基礎(chǔ)。

（4）合作式學習。合作式學習是一種共同的、開放的、包容的學習。它不僅可以發(fā)揚教學民主，活躍課堂氣氛，也培養(yǎng)了學生的合作意識以及與他人合作的能力，同時為學生的學力發(fā)展提供了實踐鍛煉的機會。要有效的展開合作學習這一形式，就要把握好課堂學習的時機，要在學生自主學習的基礎(chǔ)上通過個人努力無法解決的時候，或?qū)W生意見出現(xiàn)較大分歧需要共同探討問題的時候，選擇這樣的時機合作學習能取得事半功倍的效果。學生可以自己組合成各種小組，教師也可以參與，生生、師生分工合作，共同搜接資料、分析討論，形成各自的看法，最后再分組展示。

（5）創(chuàng)新式學習。由于語言的不確定性和語文的美學品格，學生在學習語文時往往表現(xiàn)出創(chuàng)造性的思維活動，這種創(chuàng)造活動在語文鑒賞中具體表現(xiàn)為想象和聯(lián)想，當想象和聯(lián)想思維網(wǎng)絡(luò)運轉(zhuǎn)時，就會散發(fā)出創(chuàng)造的火花。使學生喜歡問“為什么”和“怎么辦”，從而增長他們的積極努力向上的求知欲，使過去被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，對知識體現(xiàn)出強烈的濃厚的興趣。他們已不再拘泥于原有的東西，為尋找新的方向，挖掘新的內(nèi)容，為找到解決問題的方法，他們必須發(fā)揮充分的想象力和創(chuàng)造力，激活自身的知識的儲存，積極努力向上的求知欲，這就是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。創(chuàng)造性的自我實踐是學生實現(xiàn)自我、發(fā)展自我、完善自我的必要條件，是使學生獲得“學力發(fā)展”的一個平臺。

發(fā)展性學力的是根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習實踐性的特點，充分關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，激發(fā)學生的主動意識和進取精神。如果語文教師能遵循發(fā)展性學力的培養(yǎng)方式，以培養(yǎng)學生學力來促進學生提高，那么學生一定會在學習中發(fā)展、在發(fā)展中提高。