丁朝陽(yáng)，汪紫戎

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，安徽 合肥 230036

大學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的新生力量，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)上的講話，為在新形勢(shì)下高校人才的培養(yǎng)指明了方向。高校要圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，著眼于學(xué)生、教師兩大群體，堅(jiān)持把正確的政治引領(lǐng)、人才的培養(yǎng)方向與我國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展目標(biāo)和未來發(fā)展方向緊密聯(lián)系在一起，堅(jiān)持思政教育與專業(yè)教育融合，立德樹人，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，在全員育人、全程育人、全方位育人過程中，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生出彩搭建舞臺(tái)，全面培育政治立場(chǎng)堅(jiān)定、知識(shí)與技能扎實(shí)、職業(yè)道德與心理素質(zhì)優(yōu)良的高素質(zhì)、復(fù)合型人才[1]。

1 現(xiàn)階段大學(xué)生思政政治教育存在的問題

1.1 大學(xué)生思想政治教育覆蓋面不全，影響力不強(qiáng)

現(xiàn)階段的大學(xué)生大部分是95 后，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變革，大學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的特點(diǎn)特質(zhì)發(fā)生了很大變化，大學(xué)生的組織聚集形式和生活、學(xué)習(xí)、工作方式發(fā)生了改變，導(dǎo)致很多區(qū)域思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)覆蓋不到，影響力不強(qiáng)。

1.2 大學(xué)生思想政治教育吸引、感染力不足，實(shí)效性不強(qiáng)

當(dāng)今是信息爆炸的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)帶來工作的便捷，同時(shí)也帶來面對(duì)面溝通的減少。很多黨務(wù)工作人員因業(yè)務(wù)工作的繁忙，與學(xué)生交流的時(shí)間隨之減少，不能充分理解學(xué)生，致使思想政治教育內(nèi)容宏大空洞，不能結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際，使得思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)內(nèi)容沒有針對(duì)性和吸引力，對(duì)學(xué)生教育的感染力和實(shí)效性不足。

1.3 大學(xué)生思想政治教育引領(lǐng)和行為引導(dǎo)協(xié)同統(tǒng)一不夠充分

思想政治教育是做人的工作，既要統(tǒng)一人的思想，又要協(xié)同人的行動(dòng)。當(dāng)前意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)日趨復(fù)雜、嚴(yán)峻，大學(xué)生對(duì)個(gè)性需求不斷增強(qiáng)，在大學(xué)生思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)中，出現(xiàn)了思想政治理論教育與學(xué)生思想實(shí)際脫節(jié)及學(xué)生教育管理工作與形勢(shì)發(fā)展要求脫節(jié)的情況，大學(xué)生思想政治引領(lǐng)和行為引導(dǎo)的有效性、創(chuàng)新性需要進(jìn)一步提高。

2 新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育與實(shí)踐育人途徑耦合的重大意義

新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育與實(shí)踐育人途徑耦合的意義重大，思想政治教育和實(shí)踐育人始終貫穿在高校人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，作用重大，意義深遠(yuǎn)。大學(xué)生的思想引領(lǐng)，應(yīng)著眼于教師、學(xué)生兩大群體，同心同向，立德樹人；新時(shí)代的大學(xué)生思想政治應(yīng)聚焦關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮實(shí)踐平臺(tái)作用，對(duì)專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，組織引導(dǎo)大學(xué)生在專業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐服務(wù)中提高技能、加深理解、拓展素質(zhì)、拓寬眼界，在實(shí)踐育人中實(shí)現(xiàn)思想政治工作春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲。因此，大學(xué)生思想政治教育與實(shí)踐育人途徑耦合，將思想引領(lǐng)融入實(shí)踐育人全過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成為“有理想、有追求、有擔(dān)當(dāng)、有作為、有品質(zhì)、有修養(yǎng)”的黨和國(guó)家所需人才，現(xiàn)實(shí)意義重大[2]。

3 新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育與實(shí)踐育人融合的實(shí)現(xiàn)方法

高校將思想政治教育融入實(shí)踐育人全過程，構(gòu)建以專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以及政治理論課程為依托的長(zhǎng)效實(shí)踐育人機(jī)制。

3.1 搭建思政教育與專業(yè)教育融合的平臺(tái)

把學(xué)生思政教育與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合大實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，突出內(nèi)涵，構(gòu)建“分層次、多模塊、相互銜接”的實(shí)踐教學(xué)育人體系；強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持立德樹人；黨員教師深入學(xué)生教學(xué)實(shí)踐一線，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。專業(yè)教師要以堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德品質(zhì)，潛移默化的影響學(xué)生，幫助青年學(xué)生筑夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)；教師在課程的講授中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與思想政治教育良好結(jié)合，以理想信念指引學(xué)生，以高尚道德言傳身教，以扎實(shí)學(xué)識(shí)培養(yǎng)指導(dǎo)。

學(xué)校（院）黨政管理干部、輔導(dǎo)員、班主任、“兩課”教師、專業(yè)課教師等全員參與到育人環(huán)節(jié)，并融合家庭教育、社會(huì)先進(jìn)人士教育（國(guó)內(nèi)外知名專家報(bào)告會(huì)、優(yōu)秀校友宣講會(huì)）、學(xué)生先進(jìn)分子的示范，通過富有專業(yè)特色和時(shí)代特色的教育內(nèi)容和科學(xué)化、系統(tǒng)化、層次化、特色化、趣味化的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教育內(nèi)容的廣度與厚度、感染力與吸引力，全面提高學(xué)生的思想水平、專業(yè)技能、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)。

學(xué)院黨委書記把方向、管大局、作決策、保落實(shí)，黨政領(lǐng)導(dǎo)與基層黨支部對(duì)接，實(shí)施“專業(yè)教師+新生宿舍”的“學(xué)生之友”工程，開展形式多樣的黨課教育、專題理論講座以及政治形勢(shì)報(bào)告，多同學(xué)生接觸；開展院長(zhǎng)面對(duì)面、教授下午茶等“青年之聲”活動(dòng)，回答學(xué)生關(guān)注的專業(yè)和生活問題；輔導(dǎo)員與班主任在教師與學(xué)生間搭橋梁、做紐帶；針對(duì)“90后”大學(xué)生的個(gè)性特征，揚(yáng)長(zhǎng)避短，專注第一課堂、豐富第二課堂，強(qiáng)化顯性教育、創(chuàng)新隱性教育，雙管齊下，協(xié)同育人；在“兩課”教育中探索“智慧課堂”教學(xué)模式，運(yùn)用心靈陳述、心理測(cè)試、啟發(fā)討論、情景互動(dòng)、行為訓(xùn)練、模擬指導(dǎo)等多樣化的教學(xué)形式；在專業(yè)課教師師資隊(duì)伍建設(shè)上，倡導(dǎo)“傳道者先明道、信道”“先傳道、后授業(yè)解惑”等教育思想，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思想政治的引領(lǐng)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)政治方向和專業(yè)技能同心同向的高素質(zhì)、復(fù)合型大學(xué)生。

高校教師是大學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑之人，是先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人。建立學(xué)院黨委、教工黨支部、青年學(xué)生“三級(jí)”聯(lián)動(dòng)：一是實(shí)施黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、專任教師、專兼職輔導(dǎo)員三級(jí)聯(lián)動(dòng)。支部書記、輔導(dǎo)員利用第二課堂豐富的課余活動(dòng)育人，專業(yè)教師利用第一課堂，將思想引領(lǐng)融入教學(xué)全過程，教學(xué)育人[3]。二是將思政教育融入到教學(xué)環(huán)節(jié)。以文育人，專業(yè)課教師既教授專業(yè)課程，又傳遞人文關(guān)懷，做到以理想信念指引教書育人，以道德情操踐行言傳身教，潤(rùn)物無聲、塑造信念。三是教師加強(qiáng)理論修為提升，打鐵還需自身硬，教師利用“三會(huì)一課”集中學(xué)習(xí)，利用自由時(shí)間分散學(xué)習(xí)，將黨的理論、方針、政策和習(xí)總書記系列重要講話精神內(nèi)化于心、外化于行。

3.2 創(chuàng)新思政教育與實(shí)踐教育融合，立體開放、協(xié)同共贏的育人模式

高校要始終著眼于大學(xué)生思想政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想與社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于實(shí)踐育人全過程。構(gòu)建全方位、多層次的“立體開放”實(shí)踐教學(xué)體系，突出內(nèi)涵、相互銜接，把學(xué)生思想政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)融入生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合大實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)思想政治教育與理論實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在內(nèi)部開放體系得以完善的基礎(chǔ)上，與外部開放體系有機(jī)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育在專業(yè)內(nèi)部各方向之間、不同學(xué)科相關(guān)專業(yè)之間、校內(nèi)專業(yè)與校外相關(guān)產(chǎn)業(yè)之間、國(guó)內(nèi)與國(guó)際之間的相互開放、相互滲透、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享；黨員教師深入學(xué)生教學(xué)實(shí)踐一線，亮身份、做示范，提高思想引領(lǐng)的針對(duì)性和實(shí)效性，使學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到全方位鍛煉的同時(shí)，強(qiáng)化愛國(guó)主義、理想信念和人生觀價(jià)值觀的教育效果。

根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變革以及大學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的特點(diǎn)特質(zhì)，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新的將思想政治教育融入實(shí)踐育人中，在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等方面實(shí)現(xiàn)有效調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教師共享、設(shè)備共享、信息共享、成果共享，顯著提高思政教育與實(shí)踐教學(xué)融合育人的效能[4]。建立了以“五共”（資源共享、人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、協(xié)同共贏）為特色的專業(yè)“協(xié)同共贏”實(shí)踐教學(xué)模式，通過校地合作、校企合作、校校合作、校院（所）合作，極大地提高社會(huì)資源參與教育的能動(dòng)性，使企事業(yè)單位從被動(dòng)接收學(xué)生實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)邀請(qǐng)，全面改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，利用全社會(huì)的育人資源，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治引領(lǐng)和價(jià)值觀引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)實(shí)效。

3.3 營(yíng)造思政教育與實(shí)踐育人融合， 風(fēng)清氣正的外環(huán)境與理性平和的內(nèi)環(huán)境

以思政引導(dǎo)教學(xué)、以思政促進(jìn)教學(xué)、以思政提升教學(xué)，揚(yáng)優(yōu)秀，樹榜樣，不斷以視覺的觸碰來激發(fā)心靈的感悟，來實(shí)現(xiàn)對(duì)“90 后”大學(xué)生的持續(xù)性、滲透性的思想政治教育和專業(yè)教育。

外化育人：塑造風(fēng)清氣正的外環(huán)境，強(qiáng)化環(huán)境教育，形成思政教育合力。在教學(xué)實(shí)踐中，把思政教育與科研導(dǎo)師制相結(jié)合，使課內(nèi)、課外實(shí)現(xiàn)思想政治教育與教學(xué)實(shí)踐互動(dòng)，提升第二課堂育人功能，在塑造學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的同時(shí)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀[5]。一是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式科研活動(dòng)。運(yùn)用導(dǎo)師講政治的能力，結(jié)合導(dǎo)師研究方向和項(xiàng)目，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)。二是自發(fā)式科研活動(dòng)。學(xué)生自己組建科研興趣小組，自主選擇指導(dǎo)教師，自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案，完成科學(xué)研究，形成科研成果，導(dǎo)師在指導(dǎo)孵化項(xiàng)目的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)。三是學(xué)科競(jìng)賽式科研活動(dòng)。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參賽，延伸科研實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)，參加“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“三創(chuàng)”“互聯(lián)網(wǎng)+”等國(guó)家級(jí)、省級(jí)競(jìng)賽或行業(yè)、企業(yè)組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的有機(jī)互動(dòng)，將思想政治工作如“鹽”一般溶解于學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)中，春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲[6]。

內(nèi)化育人：提升導(dǎo)師講政治、懂學(xué)生的能力水平和育人水平以及大學(xué)生思想政治教育實(shí)效。引入團(tuán)體輔導(dǎo)方法，將“90 后”大學(xué)生的知、情、意、信、行等多種心里因素調(diào)動(dòng)起來，尊重他們的人格需求，滿足個(gè)性化的內(nèi)部需求，以團(tuán)體輔導(dǎo)為載體，讓參與成員互相交往，通過一定的活動(dòng)形式與人際互動(dòng)，相互啟發(fā)、誘導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)，共同探討彼此關(guān)心的問題，最終形成團(tuán)體的共識(shí)和目標(biāo)，使得成員在互動(dòng)體驗(yàn)中成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)并改進(jìn)其觀念、態(tài)度和行為，使他們樹立穩(wěn)定政治立場(chǎng)和政治擔(dān)當(dāng)，讓思想政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)在內(nèi)化育人中實(shí)現(xiàn)成效，實(shí)現(xiàn)全過程內(nèi)化隱性教育的功能。

4 結(jié)語(yǔ)

高校要緊緊圍繞教師和學(xué)生兩大群體，在高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)中，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，通過思政教育與實(shí)踐教育的融會(huì)貫通，使思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)貫穿于實(shí)踐育人的各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的價(jià)值認(rèn)同與情感認(rèn)同，使學(xué)生成為“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的農(nóng)業(yè)科技人才和德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。