祁光耀，熊玉玲

1.保山學(xué)院 體育學(xué)院，云南 保山 678000；2.普洱學(xué)院 體育學(xué)院，云南 普洱 665000

1 前言

體育教學(xué)作為高校教育教學(xué)實踐的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、提高學(xué)生的身體素質(zhì)意義重大。大部分高校體育教學(xué)以原有的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)計劃為主體，積極組織開展不同的實踐教學(xué)活動，實現(xiàn)師生共同成長和共同進(jìn)步。通過對高校體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析和研究可以看出，高校體育教育學(xué)科主要以學(xué)生在掌握基本體育理論基礎(chǔ)知識的前提下，不斷提高個人的身體素質(zhì)，培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)，實現(xiàn)自身的良性成長和發(fā)展為主。體育屬于基礎(chǔ)學(xué)科，在推動這一課程體系改革的過程中，高校教師應(yīng)該堅持人性化的教學(xué)，將學(xué)生的個性化成長和發(fā)展作為教學(xué)實踐活動的出發(fā)點和落腳點，在現(xiàn)有體育教學(xué)的基礎(chǔ)上積極的構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生在主動參與和實踐的過程中掌握體育學(xué)習(xí)的技巧和精髓，并能做到學(xué)以致用，培養(yǎng)終身體育意識[1]。

2 人性化視野下高校體育教學(xué)改革內(nèi)涵

人性化教學(xué)理念要以學(xué)生為主體，積極踐行以學(xué)生為本位的教學(xué)理念和教學(xué)模式，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實狀態(tài)及學(xué)習(xí)態(tài)度，著眼于學(xué)生的個性化發(fā)展要求調(diào)整后期的教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)。每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，在推動高校體育教學(xué)改革的過程中需要從學(xué)生的個性發(fā)展出發(fā)，結(jié)合新時代改革背景下體育教學(xué)的新內(nèi)容、新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，積極調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方案，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中主動挖掘個人學(xué)習(xí)潛能，實現(xiàn)自我教育和自我調(diào)整。其中，學(xué)生的需求和特長是教學(xué)實踐設(shè)計的依據(jù)。高校教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有針對性的設(shè)置科學(xué)合理的體育項目，采用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，只有這樣才能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與體育運動的積極性和主動性，提升學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣[2]。

人性化視野下高校體育教學(xué)改革對調(diào)動學(xué)生的參與積極性意義重大，高校教師應(yīng)該營造一個自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，鼓勵學(xué)生主動與教師進(jìn)行互動，在不斷參與和實踐過程中提高個人的身體素質(zhì)，實現(xiàn)自身的良性成長和發(fā)展。

3 高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀

為了踐行素質(zhì)教育并推動新課程改革，許多高校將理論分析與實踐研究融入主體教學(xué)環(huán)節(jié)，積極擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的負(fù)面影響。就現(xiàn)階段而言，我國高校體育教育的改革速度較慢，沒能更好地體現(xiàn)新課程改革的導(dǎo)向要求，出現(xiàn)教學(xué)改革與實際教學(xué)脫節(jié)的局面。

3.1 對改革重視程度不高和實踐性不足

高校體育教學(xué)改革從內(nèi)容和形式上較為復(fù)雜，同時起步相對較晚，發(fā)展速度較慢，所采取的教學(xué)理念和教學(xué)模式與前期的教學(xué)改革要求還存在較大差距。教學(xué)改革對體育高校教師提出了較高的要求，高校體育管理部門需要加強與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者之間的聯(lián)系和互動，革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強對人性化思想的分析及研究，重新調(diào)整體育教學(xué)改革的方案和策略。

但是在對目前的高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析時發(fā)現(xiàn)，有一部分高校教師還沒有意識到課程改革的核心要求，對人性化思想的認(rèn)知和理解比較淺顯，難以將教學(xué)改革與改革理念之間的分析相聯(lián)系，實際的改革效果不容樂觀。實踐教學(xué)是體育教學(xué)中的重要組成部分，高校教師需要注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)的合理比重，關(guān)注不同時間教學(xué)策略選擇的相關(guān)要求，讓學(xué)生在參與體育項目的過程中提高個人的主觀能動性，積極體驗不同的體育項目，從而掌握體育鍛煉的技巧和精髓。但是長期的應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，實際的體育教學(xué)缺乏一定的實踐性，體育教學(xué)改革效果持續(xù)下降。其中體育訓(xùn)練和體育教學(xué)必須要以學(xué)生的個性化發(fā)展要求為出發(fā)點和落腳點，了解不同層次學(xué)生的個性需求，積極踐行以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在改革教學(xué)模式及落實教學(xué)實踐活動中，高校教師的教學(xué)如果按照同樣訓(xùn)練強度對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，很難全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同樣也不符合學(xué)生的個性化發(fā)展要求。

3.2 科研成果和方向與教學(xué)實踐存在偏差

高校體育教學(xué)改革是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，高校教師需要結(jié)合目前的實驗改革現(xiàn)狀進(jìn)行不斷的調(diào)整和優(yōu)化升級，將更多全新的科研成果融入改革環(huán)節(jié)中，并最終運用到實踐教學(xué)中，更好地服務(wù)學(xué)生。高校體育教學(xué)改革的成果分析尤為關(guān)鍵，這一成果能夠更好的體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念和教學(xué)要求。但是從目前來看，極少有高校在體育教學(xué)改革的過程中，能夠以教學(xué)改革理論的研究成果為基礎(chǔ)來調(diào)整實踐方案和策略，現(xiàn)有的體育教學(xué)改革直接以前期的改革方案為主體業(yè)務(wù)，不能很好的統(tǒng)籌后期的調(diào)整以及優(yōu)化升級。其中傳統(tǒng)教學(xué)理念在教學(xué)中仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，高校教師還沒有全面樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，以學(xué)生為本位的教學(xué)理念在實踐用的過程中仍然沒有受到高校教師的重視。出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要在于高校教師還沒有意識到人性化教學(xué)理念的重要性和優(yōu)勢，直接以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主體，僅僅關(guān)注簡單理論知識的學(xué)習(xí)，沒有分析學(xué)生的實踐動手能力，對以人為本教學(xué)理念的認(rèn)知不到位，因此缺乏將這一理念用于實踐中的意愿和動力。而現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式非常的機械，直接阻礙了高校體育教學(xué)改革活動的正常開展[3]。

3.3 考評機制落后

在完成高校體育教學(xué)主體任務(wù)后，高校教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及參與情況對學(xué)生進(jìn)行簡單的考核與評價。我國在教學(xué)改革的過程中提出了普通高校體育教學(xué)改革的綱要文件，但是該綱要的實踐時間偏短，所發(fā)揮的作用非常有限，即使有的高校嚴(yán)格按照該文件中的相關(guān)要求開展不同形式的教學(xué)改革工作，但是還沒有建立完善的教學(xué)改革體系，因此需要在教學(xué)時間過程中進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化、調(diào)整和升級。

有的學(xué)校以學(xué)分制為主體對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，高校教師在教學(xué)實踐過程中結(jié)合體育課程考核的實質(zhì)要求分析學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會受到高校教師考核機制的影響。要想有效的踐行以人為本的教學(xué)理念，高校教師應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果。目前部分高校教師過于注重考核結(jié)果，直接把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為考評的唯一依據(jù)，淡化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)參與積極性等，造成體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的單一性和機械性。

4 人性化視野下高校體育教學(xué)改革的展望

為了擺脫高校體育教學(xué)改革實踐過程中所遇到的各類困難和障礙，體育高校教師需要重點要關(guān)注人性化教學(xué)理念的分析及研究，了解新課程改革的相關(guān)要求及背景，不斷更新高校教師教學(xué)能力，豐富體育教學(xué)方法，運用多元化教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生參與體育實踐的樂趣。

4.1 與時俱進(jìn)，不斷提高高校教師的綜合教學(xué)能力

我國的素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中的主體，但是對于體育教學(xué)來說，高校教師的適時引導(dǎo)點撥仍然非常關(guān)鍵。為了降低學(xué)生的理解難度，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，高校教師應(yīng)該不斷提高自身的綜合教學(xué)能力，加深對人性文化教學(xué)理念的分析以及理解，積極的接納和應(yīng)用人性化教學(xué)理念，并將此理念貫穿于教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育學(xué)習(xí)價值取向。從微觀的角度來看，在落實體育教學(xué)的過程中高校教師需要注重師生角色的互換，以組織者和引導(dǎo)者的身份和學(xué)生進(jìn)行溝通。高校教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)拉住學(xué)生的手，扶住學(xué)生的腿，彎下自己的腰，深入學(xué)生群體中，親力親為，在體育教學(xué)過程中樹立良好的教學(xué)服務(wù)意識，積極踐行以學(xué)生為本的教學(xué)理念，通過這種形式來滿足學(xué)生的個性化發(fā)展要求。高校教師與學(xué)生是平等的，高校教師應(yīng)該及時的了解學(xué)生的真實意見和學(xué)習(xí)體驗，在理解學(xué)生學(xué)習(xí)行為基礎(chǔ)上體現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展要求，幫助學(xué)生樹立良好的自主學(xué)習(xí)意識。

4.2 教研相長，實現(xiàn)科研成果與教學(xué)實踐相結(jié)合

科研成果的應(yīng)用對建設(shè)高效體育課堂質(zhì)量和推動教學(xué)改革意義重大。高校教師需要關(guān)注不同科研成果的分析及研究，聚焦新時代改革背景之下高校體育教學(xué)改革的新內(nèi)容、新要求、新標(biāo)準(zhǔn)以及調(diào)整后的教學(xué)策略和方案，積極體現(xiàn)科研成果的指導(dǎo)作用。在改革的過程中，高校教師需要在實踐教學(xué)的過程中結(jié)合自己科學(xué)研究的方向和成果，重新擬定教學(xué)方案、教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)手段、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價多元化等方面，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、育人價值等方面的分析，更好的體現(xiàn)科學(xué)研究和體育教學(xué)的協(xié)同發(fā)展[4]。

4.3 育人為先，完善高校體育考評機制

體育教學(xué)改革涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，在落實這一個教學(xué)工作的過程中，高校教師需要將以學(xué)生為本作為重要的教學(xué)理念和導(dǎo)向，構(gòu)建完善的體育考評機制。要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績、綜合能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)進(jìn)步等進(jìn)行綜合分析和研判，實行綜合評價與個性化的評價相統(tǒng)一；要保證學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)自信心，主動參與不同的體育學(xué)習(xí)實踐活動，大膽說出個人的想法和意見，從而掌握體育學(xué)習(xí)的技巧和精髓；要培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運動自覺，逐步提高個人的身體素質(zhì)及水平，充分體現(xiàn)體育運動的育人價值。

4.4 暢通渠道，打通高校輸送高水平運動員綠色通道

在美國，許多優(yōu)秀的高中生、大學(xué)生籃球運動員通過選秀大賽直接進(jìn)入的NBA 職業(yè)聯(lián)盟，完成學(xué)生向職業(yè)運動員的跨越，為有運動天賦的學(xué)生提供了就業(yè)機會，帶來豐厚的經(jīng)濟收入，極高的榮譽，同時為更多學(xué)生樹立了參與體育鍛煉，培養(yǎng)運動特長的努力目標(biāo)，例如邁克爾·喬丹，科比·布萊恩特，特雷西·麥克格雷迪等著名球星。我國的清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京體育大學(xué)、成都體育學(xué)院等知名院校為國家輸送了田徑、籃球、擊劍、跳水等項目的優(yōu)秀運動員。但是在很多高校，由于多方面的原因，為國家和省市級輸送優(yōu)秀運動員的機會和案例較少，導(dǎo)致缺乏相應(yīng)的高水平運動員培養(yǎng)機制，從而制約了高校體育人才培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)空間。因此，各地高校應(yīng)該堅定高水平運動員培養(yǎng)的信心和決心，暢通人才輸送渠道，為國家和省市輸送更多高水平運動員，為學(xué)生提供更多體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)機會，為高校體育教學(xué)樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)。

5 結(jié)語

人性化視野之下的高校體育教學(xué)改革符合我國素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，在推動這一學(xué)科教學(xué)改革之前，高校教師需要注重教學(xué)理念的革新，分析不同教學(xué)方法應(yīng)用的實踐條件，著眼于體育教學(xué)改革的新要求來調(diào)整教學(xué)策略，更好地實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的穩(wěn)定提升。在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)改革模式的負(fù)面影響，為國家和社會培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展需求的復(fù)合型人才作出貢獻(xiàn)。