岳曉英

(東南大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，南京 211189)

20世紀(jì)后半期，雖然藝術(shù)教育的價(jià)值在西方已經(jīng)得到普遍討論和承認(rèn)，藝術(shù)教育家、哲學(xué)家、美學(xué)家紛紛撰文表達(dá)對(duì)藝術(shù)教育的基礎(chǔ)和中心地位的認(rèn)同，“藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)”[1]，“一旦我們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維在任何一個(gè)認(rèn)知領(lǐng)域都是知覺思維，藝術(shù)在普通教育中的中心地位便變得十分明顯了”[2]398。但是藝術(shù)教育在學(xué)校卻仍然處于可有可無的邊緣狀態(tài)。與此同時(shí)，教育問題，尤其是中小學(xué)教育問題正在引起整個(gè)社會(huì)的憂慮。1983年里根政府時(shí)期的教育部公布了題為《處于危險(xiǎn)中的國家》的報(bào)告，認(rèn)為美國教育的基礎(chǔ)正處于一種平庸的狀態(tài)，學(xué)業(yè)水準(zhǔn)下降和教學(xué)質(zhì)量堪憂，威脅到了國家和民族的未來。該報(bào)告的公布引起美國全社會(huì)對(duì)教育問題的深切關(guān)注。

近30多年來，美國各級(jí)政府機(jī)構(gòu)、非營利組織、學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)進(jìn)行了廣泛合作，探索教育體制改革的方向和行之有效的教育模式。他們視藝術(shù)為所有學(xué)科的重要教學(xué)資源，將藝術(shù)教育融入其他學(xué)科、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教學(xué)模式成為探索的重心之一。在這一過程中，基金會(huì)等非營利組織表現(xiàn)出強(qiáng)大的理想信念和召集能力。在調(diào)動(dòng)多層面的社會(huì)力量、策劃一系列可持續(xù)的藝術(shù)教育項(xiàng)目、不斷將項(xiàng)目推向深入和跨越學(xué)科界限等方面表現(xiàn)出巨大的熱情。美國的沃爾夫·特拉普表演藝術(shù)基金會(huì)(Wolf Trap Foundation for the Performing Arts)和索倫森遺產(chǎn)基金會(huì)(Sorenson Legacy Foundation)對(duì)人生早期藝術(shù)融合教育模式的探索、對(duì)跨學(xué)科藝術(shù)教育理念的推動(dòng)，就是兩個(gè)成功的案例。它們的藝術(shù)教育實(shí)踐在美國產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響，并通過持之以恒的探索，不斷擴(kuò)大實(shí)施藝術(shù)教育項(xiàng)目、宣傳藝術(shù)教育理念的范圍，進(jìn)一步影響了地方政府和美國聯(lián)邦政府教育政策的制定和公共教育議題的重心，從而影響公共教育資源的分配和人才培養(yǎng)模式的改變。

教育是全社會(huì)的共同責(zé)任，研究美國非營利組織推動(dòng)藝術(shù)融合教育模式的策略和貢獻(xiàn)，有利于我們?cè)谛碌陌l(fā)展形勢(shì)下凝聚和充分發(fā)揮社會(huì)力量推動(dòng)我國藝術(shù)教育發(fā)展，探索將藝術(shù)教育融入學(xué)校核心的途徑和方法，為21世紀(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

一、沃爾夫·特拉普表演藝術(shù)基金會(huì)對(duì)藝術(shù)融合教育模式的探索

沃爾夫·特拉普表演藝術(shù)基金會(huì)自成立以來就非常重視對(duì)藝術(shù)教育的實(shí)施和研究。從1981年開始，基金會(huì)專注于對(duì)5歲以下的兒童藝術(shù)教育進(jìn)行探索，成立早期兒童藝術(shù)研究所，這也是沃爾夫·特拉普表演藝術(shù)基金會(huì)的旗艦教育計(jì)劃。該計(jì)劃希望在兒童生命的早期階段，提供高質(zhì)量的幼兒教育和藝術(shù)融合教育，利用表演藝術(shù)給予兒童更好的發(fā)展。沃爾夫·特拉普表演藝術(shù)基金會(huì)的理念是為所有背景的兒童提供一個(gè)非凡的教育起點(diǎn)。經(jīng)過38年的實(shí)踐，沃爾夫·特拉普早期兒童藝術(shù)研究所已經(jīng)成為美國乃至全球幼兒藝術(shù)教育的領(lǐng)導(dǎo)者?；饡?huì)為之投入了大部分的資源。從華盛頓到加利福尼亞，沃爾夫的工作在全美范圍內(nèi)擴(kuò)展，在30個(gè)州有16個(gè)附屬組織和眾多合作伙伴，每年向10萬名幼兒、教育工作者、管理者、政策制定者等提供藝術(shù)融合教育機(jī)會(huì)。鑒于藝術(shù)是一門通用語言，沃爾夫·特拉普早期兒童藝術(shù)研究所還將其藝術(shù)融合教育模式帶到世界各地的幼兒教室，與新加坡、中國香港、印度、澳大利亞、加拿大、墨西哥、巴西、牙買加和歐洲各地的教育和藝術(shù)組織合作，為教育者、家庭、護(hù)理者提供在家庭和學(xué)校中學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

沃爾夫藝術(shù)融合教育模式的核心理念是藝術(shù)融合是一種強(qiáng)有力的教學(xué)策略，藝術(shù)是幼兒獲得成功的最好途徑之一。將表演藝術(shù)融入早期幼兒教育，會(huì)帶給孩子們快樂、積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)展他們的認(rèn)知能力和社會(huì)情感，使幼兒獲得身心健康和更好地應(yīng)對(duì)壓力和困難的能力，激發(fā)孩子們終生熱愛學(xué)習(xí)和表演藝術(shù)。該模式認(rèn)為，教育者使用唱歌、作曲、跳舞、角色扮演和講故事來教授科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)(STEM)等科目，可以使抽象的概念對(duì)幼兒而言變得形象具體，用于教授語言和文學(xué)，則會(huì)提高幼兒的語言發(fā)展和識(shí)字能力。藝術(shù)融合教育模式還有助于幼兒發(fā)展關(guān)鍵的生活技能，如集中注意力、記住指示和確定任務(wù)優(yōu)先級(jí)。通過藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)一邊運(yùn)動(dòng)一邊學(xué)習(xí)的積極玩耍，幫助幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)和識(shí)別情緒，獲得自信和控制感以及建立牢固的關(guān)系，培養(yǎng)社交和情感技能，獲得身心健康。音樂、舞蹈和戲劇等表演藝術(shù)對(duì)那些害羞、從未上學(xué)或?qū)W習(xí)多種語言的兒童尤其有益。藝術(shù)融合教育模式運(yùn)用跨學(xué)科的思維方式，使用多種方式組織教學(xué)內(nèi)容，為幼兒提供多種工具，發(fā)展他們的多種感官、技能。沃爾夫的教學(xué)藝術(shù)家喬伊·希門尼斯(Joy Jimenez)認(rèn)為“沃爾夫方法是一把金鑰匙，使孩子以一種聚精會(huì)神的、新鮮有趣的方式發(fā)展其好奇心和想象力”[3]，從而為幼兒的整個(gè)人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

沃爾夫·特拉普兒童藝術(shù)研究所的工作方式是首先培訓(xùn)適合兒童早期發(fā)展階段藝術(shù)融合課程的教學(xué)藝術(shù)家。然后，開展課堂計(jì)劃，由這些教學(xué)藝術(shù)家與幼兒老師一起每天在課堂上與孩子們互動(dòng)，分享藝術(shù)融合教學(xué)方法。最后，由老師獨(dú)自每天在課堂實(shí)施藝術(shù)融合教學(xué)計(jì)劃。這一方式是沃爾夫·特拉普兒童藝術(shù)研究所的工作核心。這樣的課堂計(jì)劃一般持續(xù)數(shù)周，將教學(xué)藝術(shù)家與有需求的幼兒教師相匹配，二者一起面對(duì)課堂，一起制定課堂計(jì)劃，一起與幼兒互動(dòng)，彼此分享心得和教學(xué)方法，在實(shí)踐中將藝術(shù)融合教學(xué)模式融會(huì)貫通。教學(xué)藝術(shù)家還會(huì)為教師根據(jù)其教學(xué)需求定制可實(shí)際操作的教學(xué)策略，從而使幼兒教師在以后的教學(xué)中能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用。除了課堂教學(xué)的方式之外，沃爾夫·特拉普兒童藝術(shù)研究所還以工作坊、研討會(huì)、為教師提供補(bǔ)助金等方式傳遞其藝術(shù)融合教學(xué)模式。工作坊一般只有幾天甚至幾個(gè)小時(shí)，專注于運(yùn)用舞蹈、音樂、戲劇、木偶戲等表演藝術(shù)形式來實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的教學(xué)目標(biāo)，例如識(shí)字、語言發(fā)展、科學(xué)、數(shù)學(xué)、課堂管理等。工作坊形式靈活，可以在全國范圍內(nèi)舉行。研討會(huì)則傾向于對(duì)幼兒藝術(shù)融合教育模式做高質(zhì)量的專業(yè)研討，或根據(jù)一些普遍關(guān)注的領(lǐng)域進(jìn)行專題研討，比如親子互動(dòng)研討等。教師補(bǔ)助金則用于資助那些在課堂教學(xué)中出色地運(yùn)用了藝術(shù)綜合教育方式、取得顯著成效的公立高中學(xué)校教師，以獎(jiǎng)勵(lì)和推動(dòng)他們所進(jìn)行的使一切成為可能的創(chuàng)造性教育。例如，馬里蘭州的一家高中就因其在舞蹈和生物課程之間創(chuàng)意性的結(jié)合受到基金會(huì)的贊助。

憑借30多年的研究和經(jīng)驗(yàn)，沃爾夫·特拉普基金會(huì)的藝術(shù)教育融合模式獲得社會(huì)廣泛認(rèn)可，被認(rèn)為是幼兒教育者教學(xué)和幼兒學(xué)習(xí)的一種非常有效的方式。成立于1946年的美國研究學(xué)會(huì)開展了一項(xiàng)為期4年(2010—2014)的針對(duì)沃爾夫·特拉普藝術(shù)融合教育模式的研究。研究報(bào)告顯示，沃爾夫教育項(xiàng)目顯著提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，藝術(shù)融合的方法對(duì)于學(xué)生參與快樂、積極的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在多個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，以及提高教師開展教學(xué)實(shí)踐的自信和能力有很大的潛力。[4]30多年來沃爾夫一直致力于為全美幼兒教育工作者、家庭、幼兒護(hù)理者提供藝術(shù)融合教育模式的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)資料，并努力將這一教育模式擴(kuò)展到課堂以外、進(jìn)入更寬廣的社會(huì)空間。例如，沃爾夫研究所為3個(gè)月至3歲的兒童，以及他們的父母或者照顧他們的人開展“社區(qū)居民計(jì)劃”。由經(jīng)驗(yàn)豐富的沃爾夫教學(xué)藝術(shù)家，通過音樂、運(yùn)動(dòng)、戲劇來加強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展能力。課程內(nèi)容包括刺激發(fā)聲和語言、提高注意力和自我調(diào)節(jié)能力、培養(yǎng)社交和情感技能，以及利用兒童天生的好奇心和渴望與周圍的世界建立聯(lián)系。課程展示了表演藝術(shù)與幼兒發(fā)展之間的重要聯(lián)系。父母/護(hù)理者學(xué)習(xí)將唱歌、跳舞、戲劇和其他多感官活動(dòng)融入孩子日常生活中的方法，以增加幼兒的參與度和提高學(xué)習(xí)水平。課程每周或每兩周一次。成員有機(jī)會(huì)參與沃爾夫·特拉普研究所舉辦的“寶貝藝術(shù)表演”計(jì)劃。沃爾夫研究所還在費(fèi)爾法克斯縣公共圖書館舉辦免費(fèi)的早期教育學(xué)習(xí)班以及舉辦森林兒童劇場(chǎng)，為兒童及其家庭參與表演藝術(shù)活動(dòng)提供機(jī)會(huì)。為了便于全球幼兒教育工作者、家庭、幼兒護(hù)理人員學(xué)習(xí)和交流，研究所提供免費(fèi)的在線教育資源，包括課程計(jì)劃、教學(xué)視頻等可供下載，幫助學(xué)習(xí)者實(shí)踐藝術(shù)融合教育模式。例如，在一個(gè)線上的教學(xué)案例中，沃爾夫·特拉普的教學(xué)藝術(shù)家演示了如何通過舞蹈元素來創(chuàng)建和描述“云”。并且，沃爾夫兒童藝術(shù)研究所始終堅(jiān)持持續(xù)不斷地監(jiān)控和評(píng)估其藝術(shù)課程，盡可能地改進(jìn)教育方法。

沃爾夫的兒童藝術(shù)研究所以其長期專注于幼兒藝術(shù)融合教育模式的探索和所取得的實(shí)績，贏得來自社會(huì)各界的尊重和合作。沃爾夫也始終注重與社會(huì)各界構(gòu)建創(chuàng)造性聯(lián)系。研究所致力于召集藝術(shù)家、教育家、商界領(lǐng)袖和慈善家等關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)人，共同討論幼兒教育和藝術(shù)在教育中的重要性，就幼兒教育的意義和藝術(shù)融合學(xué)習(xí)模式的有效性進(jìn)行有意義的對(duì)話，爭(zhēng)取更多的力量，為支持將藝術(shù)融入全美社區(qū)幼兒教室而努力。在全美以及全球范圍內(nèi)分享沃爾夫的經(jīng)驗(yàn)和相互學(xué)習(xí)，以促進(jìn)藝術(shù)在全美以及全球教育中的作用。例如，沃爾夫研究所目前正在進(jìn)行的一個(gè)項(xiàng)目就是“創(chuàng)造性聯(lián)系”。該項(xiàng)目在國家藝術(shù)基金會(huì)的資助下，與兒童成功研究所合作實(shí)施。沃爾夫兒童藝術(shù)研究所與兒童成功研究所一起前往西雅圖、密爾沃基、查爾斯頓、丹佛和洛杉磯，為社區(qū)教育工作者、藝術(shù)家、管理者、企業(yè)和政府領(lǐng)導(dǎo)以及其他藝術(shù)和早期教育專業(yè)人士舉辦為期一天的免費(fèi)研討會(huì)，以激發(fā)關(guān)于藝術(shù)在幼兒教育中的力量的對(duì)話。沃爾夫·特拉普的教學(xué)藝術(shù)家進(jìn)入當(dāng)?shù)氐恼n堂，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，社區(qū)相關(guān)人員現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)和觀察教學(xué)效果。該項(xiàng)目還對(duì)每個(gè)社區(qū)確定的關(guān)鍵問題進(jìn)行批判性研究，包括STEM、包容性、語言發(fā)展和識(shí)字以及社會(huì)/情感發(fā)展，為之制定問題簡(jiǎn)報(bào)。向當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)藝術(shù)家頒發(fā)藝術(shù)家獎(jiǎng)學(xué)金，以鼓勵(lì)和資助他們制作專注于藝術(shù)和早期學(xué)習(xí)的原創(chuàng)作品。沃爾夫·特拉普藝術(shù)融合教育模式受到美國總統(tǒng)藝術(shù)與人文委員會(huì)的關(guān)注，與之結(jié)成伙伴關(guān)系，服務(wù)于更多幼兒和老師，還獲得教育部藝術(shù)教育模式開發(fā)和傳播專項(xiàng)資助，以幫助其在全美范圍內(nèi)開展推廣和培訓(xùn)活動(dòng)。

二、貝弗利·泰勒·索倫森藝術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃

索倫森遺產(chǎn)基金會(huì)總部設(shè)在猶他州鹽湖城，是由生物技術(shù)先驅(qū)和企業(yè)家詹姆斯·萊沃·索倫森(James LeVoy Sorenson)與他的妻子貝弗利·泰勒·索倫森(Beverley Taylor Sorenson)建立的一個(gè)非營利性組織，專門用于促進(jìn)慈善、宗教、教育、文學(xué)和科學(xué)事業(yè)。索倫森遺產(chǎn)基金會(huì)通過實(shí)施系列藝術(shù)教育項(xiàng)目，為教育工作者、藝術(shù)組織提供支持，尤其是為猶他州兒童藝術(shù)教育的創(chuàng)新和持續(xù)提供支持。該基金會(huì)的發(fā)起人之一——貝弗利·泰勒·索倫森，是一位前小學(xué)教師，一位教育家。從1995年起，貝弗利就致力于開發(fā)藝術(shù)融合教學(xué)模式。經(jīng)過10多年的教育實(shí)踐和研究，貝弗利·泰勒·索倫森認(rèn)為教授藝術(shù)，諸如音樂、舞蹈、戲劇、美術(shù)等，不僅可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史和語言藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解能力和融合運(yùn)用能力，而且能促進(jìn)學(xué)生情感和社會(huì)能力的成長，從而使“整個(gè)個(gè)體”都得到良好的發(fā)展。在貝弗利·泰勒·索倫森從事小學(xué)教育的13年里，她一直致力于使藝術(shù)成為猶他州每一個(gè)兒童小學(xué)教育的基本組成部分。索倫森的努力收到了顯著的行為效益和社會(huì)效益。研究數(shù)據(jù)表明，猶他州小學(xué)舞蹈、音樂、戲劇和視覺藝術(shù)的高質(zhì)量教學(xué)計(jì)劃提高各學(xué)科學(xué)習(xí)成果。對(duì)于這些猶他州的小學(xué)生來說，在學(xué)校學(xué)習(xí)藝術(shù)不僅有助于他們對(duì)科學(xué)和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并將閱讀和寫作帶到了生活中。在小學(xué)，藝術(shù)融合教學(xué)模式已被證明可以改善學(xué)生的社會(huì)、情感、學(xué)科學(xué)習(xí)和藝術(shù)學(xué)習(xí)。沒有藝術(shù)舞蹈、音樂、戲劇和視覺藝術(shù)的基礎(chǔ)教育，對(duì)孩子而言，就失去了一個(gè)獲得基本學(xué)習(xí)技巧的絕佳機(jī)會(huì)，而這些基本學(xué)習(xí)技巧直接適用于其他科目的學(xué)習(xí)。“藝術(shù)教育對(duì)于兒童個(gè)人和公民的成功至關(guān)重要。但沒有任何一個(gè)團(tuán)體能為猶他州的學(xué)校帶來高質(zhì)量的藝術(shù)教學(xué)項(xiàng)目，我們都必須合作”，秉承這樣的理念，貝弗利廣泛爭(zhēng)取與政府教育機(jī)構(gòu)、高等院校、企業(yè)、社區(qū)的合作，為每一位猶他州兒童創(chuàng)造接受高質(zhì)量藝術(shù)教育的機(jī)會(huì)。貝弗利的教育成就和爭(zhēng)取廣泛社會(huì)力量合作的策略，使猶他州議會(huì)在2008年通過了貝弗利·泰勒·索倫森藝術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，將連續(xù)性、高質(zhì)量的藝術(shù)教育納入猶他州的小學(xué)教育，并將其作為優(yōu)先事項(xiàng)。目前猶他州30多個(gè)地區(qū)的300多所小學(xué)的20.28萬學(xué)生都從該項(xiàng)目受益。[5]

貝弗利·泰勒·索倫森藝術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)涵主要在于將藝術(shù)融入核心課程，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這是自1995年以來貝弗利·泰勒·索倫森與猶他州藝術(shù)教育專業(yè)人士、政府教育機(jī)構(gòu)、高等教育機(jī)構(gòu)合作研究開發(fā)的藝術(shù)教育模式，她稱之為“為孩子的藝術(shù)”。該教育模式探索在課堂上，將至少一門藝術(shù)學(xué)科與核心課程中的一門學(xué)科相結(jié)合，使學(xué)科學(xué)習(xí)、情感發(fā)展、社會(huì)認(rèn)知等結(jié)合起來，從而使學(xué)生得到綜合全面發(fā)展。經(jīng)過多年探索，“為孩子的藝術(shù)”積累了許多將音樂、舞蹈、戲劇、視覺藝術(shù)與核心課程相結(jié)合、適合K-6年級(jí)的精彩的教學(xué)案例。這些案例由專業(yè)教育工作者制定和審查，其教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)值得推廣。索倫森遺產(chǎn)基金會(huì)通過基金會(huì)官網(wǎng)的“為孩子的藝術(shù)”板塊，以會(huì)議、工作坊等形式，為所有關(guān)注融合藝術(shù)教育的工作者提供他們經(jīng)過研究和驗(yàn)證的這些教學(xué)模式。在基金會(huì)官網(wǎng)，訪問者只要輸入年級(jí)、科目或者藝術(shù)形式，就可以搜索到包含教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)視頻、拓展信息在內(nèi)的豐富的教案內(nèi)容，學(xué)習(xí)、發(fā)展和豐富自己的教學(xué)技巧。例如，在一節(jié)適合三年級(jí)的、將幾何與舞蹈相結(jié)合的課堂，通過組織全部學(xué)生參與四個(gè)配樂舞蹈，分別學(xué)習(xí)射線、平行線、角度、周長、面積、形狀等幾何術(shù)語，理解面積的概念，將面積與乘除法結(jié)合起來，理解周長是平面圖形的屬性，區(qū)分線性測(cè)量與面積測(cè)量。在課堂總結(jié)階段，學(xué)生可以通過即興舞蹈表達(dá)自己對(duì)課程內(nèi)容的理解，還可以自己創(chuàng)作包含上述幾何內(nèi)容的舞蹈，將來在合適的場(chǎng)合表演。索倫森藝術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃不斷探索將藝術(shù)融入課堂的新的創(chuàng)新方法?；饡?huì)還通過跟蹤和項(xiàng)目評(píng)估來量化學(xué)生的進(jìn)步，以及資助新的教學(xué)模式的研究工作，從而推動(dòng)這一計(jì)劃持續(xù)發(fā)展。

索倫森藝術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)施的兩個(gè)決定性要素在于高質(zhì)量的藝術(shù)教育教師和行之有效的教學(xué)方法。由于多年來對(duì)于藝術(shù)教育的低需求，使得擁有最新藝術(shù)教育能力的高素質(zhì)藝術(shù)教師極為欠缺。索倫森遺產(chǎn)基金會(huì)將大量資金投入教師培訓(xùn)和教學(xué)方法研究與推廣。一方面，索倫森遺產(chǎn)基金會(huì)致力于資助基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為藝術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃建立基地；另一方面，索倫森通過介入楊伯翰大學(xué)、猶他大學(xué)、猶他州立大學(xué)和南猶他大學(xué)等高等教育機(jī)構(gòu)，資助藝術(shù)教育講座和開展項(xiàng)目，教育新教師、培訓(xùn)現(xiàn)有教師、提供導(dǎo)師、開展研究，提供持續(xù)支持。

例如，2008年索倫森遺產(chǎn)基金會(huì)向猶他大學(xué)捐贈(zèng)1200萬美元建立一個(gè)跨學(xué)科的藝術(shù)和教育中心。這是猶他大學(xué)有史以來收到的用于支持藝術(shù)教育的最大數(shù)額捐款。這一新的跨學(xué)科教育綜合體的主要目標(biāo)是研究和促進(jìn)將藝術(shù)教育納入傳統(tǒng)核心課程科目(如數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史和語言藝術(shù))的教學(xué)方法。來自猶他大學(xué)教育學(xué)院和美術(shù)學(xué)院的教師們與來自猶他大學(xué)其他學(xué)院的教師、其他高等教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、家庭和藝術(shù)組織合作，探索這種創(chuàng)新教學(xué)方法的最佳實(shí)踐范式，實(shí)施新的教師教育計(jì)劃，培訓(xùn)藝術(shù)專家，以便在猶他州的小學(xué)任教。索倫森遺產(chǎn)基金會(huì)對(duì)藝術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資助與其藝術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃一樣，非常注重與地方政府機(jī)構(gòu)、藝術(shù)機(jī)構(gòu)、社區(qū)等建立合作伙伴關(guān)系，整合地區(qū)藝術(shù)、教育力量。在猶他大學(xué)新建的這個(gè)藝術(shù)和教育綜合樓中，除了教室、藝術(shù)實(shí)踐區(qū)和表演場(chǎng)地外，還設(shè)有弗吉尼亞坦納創(chuàng)意舞蹈項(xiàng)目、六個(gè)研究和推廣中心和兩個(gè)大學(xué)診所。其中包括一個(gè)將藝術(shù)融入學(xué)科學(xué)習(xí)的新中心、一個(gè)新的數(shù)學(xué)和科學(xué)教育中心、猶他州閱讀和識(shí)字中心、猶他州教育政策中心、教育技術(shù)進(jìn)步中心和尤妮斯·肯尼迪·施萊弗國家關(guān)懷社區(qū)中心。2013年索倫森基金會(huì)向南猶他大學(xué)捐贈(zèng)600萬美元建立藝術(shù)中心，旨在把教育設(shè)施與視覺藝術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)戲劇和其他藝術(shù)活動(dòng)融合在校園中心。通過與猶他莎士比亞戲劇節(jié)合作，索倫森藝術(shù)中心成為猶他州南部藝術(shù)博物館(SUMA)和猶他州莎士比亞藝術(shù)節(jié)的新莎士比亞劇院的所在地，不僅將視覺藝術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)戲劇、動(dòng)態(tài)藝術(shù)教育融合進(jìn)南猶他大學(xué)校園，而且豐富了雪松市(Cedar City)及其周邊地區(qū)的文化生活。索倫森藝術(shù)中心的建成使南猶他大學(xué)成為地區(qū)藝術(shù)圣地，為猶他農(nóng)村的基礎(chǔ)教育提供職前培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)。這一項(xiàng)目吸引了企業(yè)、藝術(shù)家、其他基金會(huì)和猶他州、鐵縣、雪松市政府的共同關(guān)注和支持。

通過與高等教育機(jī)構(gòu)的合作，索倫森遺產(chǎn)基金會(huì)將其藝術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃不斷推向深入。2005年、2008年索倫森遺產(chǎn)基金會(huì)連續(xù)向楊百翰大學(xué)捐贈(zèng)600萬美元，與楊百翰大學(xué)的教育學(xué)院、健康與人類表演學(xué)院、美術(shù)與傳播學(xué)院結(jié)成伙伴關(guān)系，為楊百翰大學(xué)基礎(chǔ)教育專業(yè)、猶他州小學(xué)教師、藝術(shù)專家提供藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的發(fā)展機(jī)會(huì)，從而提高音樂、舞蹈、戲劇、視覺藝術(shù)、媒體藝術(shù)等藝術(shù)教育的數(shù)量和質(zhì)量。由于楊百翰大學(xué)與猶他州5個(gè)學(xué)區(qū)、120所小學(xué)建立了牢固的伙伴關(guān)系，因此通過與楊百翰大學(xué)的合作，索倫森遺產(chǎn)基金會(huì)達(dá)到能夠服務(wù)于猶他州三分之一的小學(xué)兒童的目標(biāo)。楊百翰大學(xué)索倫森藝術(shù)教育項(xiàng)目包括開設(shè)系列工作坊(由藝術(shù)教授幫助老師們學(xué)習(xí)如何在閱讀、寫作、科學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)習(xí)等學(xué)科中使藝術(shù)成為一種提升力，而不僅僅把藝術(shù)當(dāng)作學(xué)科學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分)、舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議(為專注于提高藝術(shù)教育質(zhì)量的教師和管理者提供一年一度、為期三天的研討會(huì))、將楊百翰大學(xué)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生與有興趣在課堂中提高藝術(shù)教育水平的教師配對(duì)組合、為選中的楊百翰大學(xué)實(shí)習(xí)生在課堂上以藝術(shù)形式提供專業(yè)指導(dǎo)、資助藝術(shù)教育新途徑的有效性研究、資助與猶他州其他高等教育機(jī)構(gòu)合作以促進(jìn)和改善藝術(shù)教育等多種方式。

三、沃爾夫與索倫森藝術(shù)教育探索的共同性

雖然沃爾夫·特拉普表演藝術(shù)基金會(huì)對(duì)藝術(shù)融合教育模式的探索主要針對(duì)學(xué)齡前(5歲以下)兒童，而索倫森遺產(chǎn)基金會(huì)對(duì)兒童藝術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃的探索主要針對(duì)小學(xué)階段(k-6)的兒童，但是兩者在藝術(shù)教育理念、藝術(shù)教育方法和推動(dòng)藝術(shù)教育普及深入的工作方式等方面具有極大的共同性。而且兩者都致力于將其藝術(shù)融合教育理念推廣到中學(xué)、大學(xué)乃至終生學(xué)習(xí)。

首先，作為非營利的社會(huì)公益組織，同時(shí)又有雄厚的資金支持，基金會(huì)等文藝機(jī)構(gòu)有能力組織、調(diào)動(dòng)社會(huì)各界資源，共同開展關(guān)系全民福祉的公益性項(xiàng)目。20世紀(jì)后半期，隨著西方從工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)轉(zhuǎn)型的發(fā)生，社會(huì)對(duì)人的需求發(fā)生了極大的變化。昔日工業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)形態(tài)所需要的重視工具理性的勞動(dòng)力代之以個(gè)性化、創(chuàng)新性的人才需求。創(chuàng)新成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的核心驅(qū)動(dòng)力、一種新的社會(huì)性格的內(nèi)涵?！拔磥淼慕逃獮槠胀ㄈ颂峁?shí)現(xiàn)其個(gè)性完善的手段，這不僅關(guān)系到普通人的勞動(dòng)，也關(guān)系到他在社會(huì)今天的社會(huì)活動(dòng)和政治活動(dòng)，關(guān)系到他閑暇時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)”[6]，而“藝術(shù)教育可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)創(chuàng)新型的、全球化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境”[7]2，“我們最為敬重的—個(gè)明確的信念是，人的獨(dú)立自主是由藝術(shù)培育的，我們發(fā)達(dá)的教育制度牢固地確立了這種信念”[8]。但是藝術(shù)教育，尤其是兒童藝術(shù)教育，由于長期以來教育思維和方法仍然根植于19世紀(jì)的對(duì)藝術(shù)家的訓(xùn)練，無論是家庭藝術(shù)教育還是學(xué)校藝術(shù)教育、社會(huì)藝術(shù)教育，都缺乏有效的教育方式和實(shí)踐路徑。而這一問題的解決，不是政府或者單純的某一機(jī)構(gòu)能夠做到的，需要整合藝術(shù)界、教育界、企業(yè)界、政治界等各領(lǐng)域的人才庫之間的長期合作，即“各個(gè)國家共同的感覺是教育系統(tǒng)現(xiàn)在沒有提供21世紀(jì)的后工業(yè)和全球化的經(jīng)濟(jì)所需要的技能，因此，有好幾個(gè)團(tuán)體和研究機(jī)構(gòu)開始嘗試確定這些技能”[7]238。沃爾夫·特拉普表演藝術(shù)基金會(huì)和索倫森遺產(chǎn)基金會(huì)的藝術(shù)教育模式探索就有效整合了社會(huì)力量，將藝術(shù)家、慈善家、企業(yè)、高等教育機(jī)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)、中小學(xué)、幼兒園、社區(qū)、政府等力量集結(jié)在一起，將專家、教師、學(xué)生集合在一起，將研究、實(shí)踐、推廣結(jié)合在一起。通過自己長期不懈的實(shí)踐和探索，以藝術(shù)教育的實(shí)績進(jìn)一步影響地方政府乃至中央政府教育政策的制定，從而推動(dòng)藝術(shù)教育真正進(jìn)入學(xué)校核心。

其次，沃爾夫和索倫森對(duì)兒童藝術(shù)教育模式的探索注意吸收20世紀(jì)以來科學(xué)家腦科學(xué)研究的成果和哲學(xué)家、美學(xué)家、教育家對(duì)現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)教育的最新研究成果?，F(xiàn)代腦科學(xué)認(rèn)為大腦結(jié)構(gòu)是由跨越大腦不同區(qū)域的單個(gè)神經(jīng)元之間的數(shù)十億個(gè)連接組成的，而連接是一個(gè)從胎兒開始一直持續(xù)到成年的過程。早期是建立大腦關(guān)鍵神經(jīng)元連接最活躍的時(shí)期，早期形成的連接為后來形成的連接提供了強(qiáng)大或貧弱的基礎(chǔ)，會(huì)影響大腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展，影響未來的學(xué)習(xí)、行為和健康。在生命的最初幾年里，每秒鐘就有100多萬個(gè)新的神經(jīng)連接形成。在這段快速增殖的時(shí)期之后，通過一個(gè)叫作修剪的過程，未使用的連接將持續(xù)被修剪，重復(fù)使用的連接則得到加強(qiáng)。大腦的發(fā)育是基因和經(jīng)驗(yàn)相互作用的結(jié)果。根據(jù)哈佛大學(xué)兒童發(fā)展研究中心的研究，人的認(rèn)知能力與情感能力、社會(huì)能力密不可分。情感幸福和社會(huì)能力加強(qiáng)會(huì)為認(rèn)知能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在生命的早期階段，對(duì)人的認(rèn)知能力、情感能力、社會(huì)能力的綜合培養(yǎng)，將為大腦這一高度整合的器官的發(fā)育帶來積極影響。通過藝術(shù)進(jìn)行教育，幼兒可以同時(shí)運(yùn)用不同感官，在互動(dòng)和交流中發(fā)展其綜合能力，將創(chuàng)造并加強(qiáng)大腦中的神經(jīng)元連接，為成長為一個(gè)幸福的人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。沃爾夫和索倫森對(duì)人生早期藝術(shù)教育的執(zhí)著探索，正是基于對(duì)藝術(shù)在綜合發(fā)展人的認(rèn)知能力、情感能力、社會(huì)能力等方面所具有的不可替代的作用的信心。貝弗利·泰勒·索倫森說：“這是小孩子做的。他們唱歌，跳舞，創(chuàng)作。我們有責(zé)任幫助這些孩子發(fā)揮他們的全部潛能，而這只能通過保持藝術(shù)在教育中來實(shí)現(xiàn)?！彼囆g(shù)教育學(xué)家們的理論表述是“藝術(shù)……它是一座橋梁——連接了個(gè)人與其所寄身的社會(huì)”[9]，“假如藝術(shù)想在人類生活中起一定的作用，它就必須成為人類日常生活環(huán)境的一個(gè)重要組成部分”[2]397，通過沃爾夫和索倫森的實(shí)踐變成現(xiàn)實(shí)。

再次，沃爾夫和索倫森的藝術(shù)教育探索都非常重視對(duì)藝術(shù)專業(yè)人士的教育培訓(xùn)，使他們真正成為藝術(shù)融合教育模式的研究和創(chuàng)新力量。這些藝術(shù)專業(yè)人士，有的是社區(qū)藝術(shù)家，有的是高等院校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生。沃爾夫·特拉普表演藝術(shù)基金會(huì)和索倫森遺產(chǎn)基金會(huì)通過社區(qū)藝術(shù)家項(xiàng)目或與高等院校合作項(xiàng)目，為藝術(shù)專業(yè)人士進(jìn)入早期教育領(lǐng)域創(chuàng)造條件。猶他大學(xué)校長邁克爾·K·楊在接受索倫森捐助的跨學(xué)科藝術(shù)教育中心時(shí)就指出了索倫森這一舉措的意義：“這份禮物代表著偉大的遠(yuǎn)見和慷慨……將藝術(shù)融入我們年輕學(xué)生的早期發(fā)展教育中，將對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，不僅在藝術(shù)方面，而且在包括數(shù)學(xué)、科學(xué)和語言在內(nèi)的所有領(lǐng)域?！逼鋵?shí)，沃爾夫和索倫森的藝術(shù)融合教育模式的精髓就在于跨學(xué)科。而將藝術(shù)專業(yè)人士的教育培訓(xùn)作為關(guān)鍵的推動(dòng)因素抓住了問題的要害。20世紀(jì)80年代在以學(xué)科為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育模式(DBAE)探索發(fā)揮了關(guān)鍵作用的蓋蒂基金會(huì)藝術(shù)教育主任肯尼斯·羅賓遜(Kenneth Robinson)也指出實(shí)施藝術(shù)教育的問題所在：“如果我們明天通過了一項(xiàng)法律，使藝術(shù)成為全國每個(gè)孩子的權(quán)利，事實(shí)是我們根本不能實(shí)現(xiàn)。我們根本無法提供這樣的教育，因?yàn)槲覀儗?duì)教師的培訓(xùn)使藝術(shù)邊緣化。我們必須為此做些什么；我非常希望我們?cè)谏w蒂采取一些措施來解決教師教育中的問題。”[10]藝術(shù)專業(yè)人士深諳藝術(shù)的規(guī)律和魅力，將他們培育為藝術(shù)融合教育模式的探索者和實(shí)踐者，再由他們?cè)賹⒆约旱慕逃椒ê徒逃w會(huì)傳遞給幼兒、教師、父母/兒童護(hù)理者，或者根據(jù)教師、父母/兒童護(hù)理者的需求，為他們定制教育內(nèi)容和手段，從而實(shí)現(xiàn)真正的藝術(shù)融合教育。

四、結(jié)語

2011年5月美國總統(tǒng)藝術(shù)與人文委員會(huì)宣稱：“為了在今天和將來取得成功，美國的孩子們需要有創(chuàng)造力、足智多謀和想象力。培養(yǎng)創(chuàng)造力的最好方法是通過藝術(shù)教育?！睂W(xué)校的創(chuàng)新被視為美國的未來。藝術(shù)教育對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的獨(dú)特作用進(jìn)一步受到重視?！拔蚁嘈乓曈X藝術(shù)教育的一個(gè)主要的、獨(dú)特的好處是學(xué)習(xí)如何以非規(guī)則管理的方式發(fā)展、塑造和使用創(chuàng)新思想?！盵11]2012年美國總統(tǒng)藝術(shù)和人文委員會(huì)啟動(dòng)“Turnaround Arts”項(xiàng)目藝術(shù)教育項(xiàng)目，2016年“Turnaround Arts”藝術(shù)教育成果在白宮展示，可見美國政府對(duì)其重視的程度。美國教育部為其“藝術(shù)教育發(fā)展和傳播援助計(jì)劃” 撥款1200萬美元，要求該資金必須用于小學(xué)和/或中學(xué)，資助藝術(shù)教育的相關(guān)研究和實(shí)踐，其中排在第一位的就是將藝術(shù)融入學(xué)校核心課程的教學(xué)方法和研究。美國教育部隨后成立“創(chuàng)新與改進(jìn)辦公室(OII)”，專門負(fù)責(zé)創(chuàng)新教育計(jì)劃的開發(fā)和實(shí)踐推廣。

如今，美國社會(huì)越來越重視召集各種力量推動(dòng)藝術(shù)教育，尤其是兒童藝術(shù)教育的發(fā)展。1995年，美國國家藝術(shù)基金會(huì)和教育部通過簽訂獨(dú)特的機(jī)構(gòu)間協(xié)議，成立藝術(shù)教育伙伴關(guān)系(AEP)，致力于所有美國學(xué)生都能接受高質(zhì)量的藝術(shù)教育。2015年，該機(jī)構(gòu)已經(jīng)有100多個(gè)合作伙伴組織，并向國家主要領(lǐng)導(dǎo)人提供政策研究和報(bào)告，以及向國外學(xué)習(xí)，美國教育委員會(huì)成為該機(jī)構(gòu)的新主辦機(jī)構(gòu)。2014年12月白宮峰會(huì)又發(fā)起成立了美國投資聯(lián)盟(The Invest in US Coalition)，旨在為公共組織和私人合作搭建平臺(tái)。美國投資聯(lián)盟的成員包括非營利組織、商界領(lǐng)袖、政策制定者等，他們的共同理念是通過擴(kuò)大高質(zhì)量的幼兒教育項(xiàng)目來建設(shè)一個(gè)更好的國家。自成立以來，大公司、基金會(huì)和個(gè)人已承諾3.33億美元用于擴(kuò)大幼兒計(jì)劃和研究。2015年沃爾夫·特拉普表演藝術(shù)基金會(huì)也宣布加入美國投資聯(lián)盟。此外，美國聯(lián)邦機(jī)構(gòu)還定期舉辦公共網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)，就聯(lián)邦機(jī)構(gòu)如何發(fā)揮藝術(shù)教育的作用來增進(jìn)最年輕人口的福祉、藝術(shù)如何幫助人們?cè)谌松母鱾€(gè)階段發(fā)揮全部潛能等問題展開討論，該研討會(huì)的主辦和參與機(jī)構(gòu)囊括了美國衛(wèi)生和人類服務(wù)部、兒童及家庭管理局、國家衛(wèi)生研究院、國家科學(xué)基金會(huì)、國家藝術(shù)基金會(huì)、美國教育部等17個(gè)聯(lián)邦部門、機(jī)構(gòu)和辦公室。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)乎國家的未來。將藝術(shù)融入其他學(xué)科、將藝術(shù)教育融入學(xué)校核心、充分發(fā)揮藝術(shù)教育對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用應(yīng)該成為當(dāng)下教育研究的重點(diǎn)課題。美國的非營利組織在推動(dòng)藝術(shù)融合教育模式的探索中發(fā)揮了極為重要的作用，并以其鍥而不舍的實(shí)踐引發(fā)越來越寬廣的社會(huì)關(guān)注。根據(jù)我國基金會(huì)中心網(wǎng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國目前藝術(shù)基金會(huì)有300多個(gè)，教育基金會(huì)有4000多個(gè)，還有不少綜合性基金會(huì)也開展藝術(shù)、教育類項(xiàng)目。我國基金會(huì)、博物館等公益機(jī)構(gòu)在藝術(shù)融合教育模式探索領(lǐng)域也可以借鑒他人有益的經(jīng)驗(yàn)，在力所能及的范圍內(nèi)逐步開展項(xiàng)目。而搭建相關(guān)平臺(tái)，使各個(gè)領(lǐng)域的社會(huì)力量能夠結(jié)成伙伴關(guān)系，共同推進(jìn)對(duì)這一課題的研究和實(shí)踐，必將使這一領(lǐng)域的研究和實(shí)踐走向深入，有利于我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。