葉穎蕊

大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體之一，新時期高校需要圍繞社會轉型發(fā)展對人才的需求進行深入分析，從而了解當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的供給問題，實現(xiàn)按需供給，滿足個性化要求，并且在問題導向的基礎上完善人才培養(yǎng)方案，豐富創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容體系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“精準供給”的要求

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，供給方和需求方二者之間緊密結合才能夠提升教育的質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的供給側改革主要是通過供給結構的引導來實現(xiàn)調(diào)整和升級，從而實現(xiàn)精準供給。在我國經(jīng)濟供給側改革背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也需要進行相應的改革，從解決供需矛盾入手來解決需求端和供給端所存在的多方面問題。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中精準供給是改革的核心內(nèi)容，是提升創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的重要策略，只有結合未來經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，以滿足學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需求為導向，改變原先的供給模式，才能提升供給的有效性、精準性。

第一，明確未來發(fā)展需求。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要提升學生的創(chuàng)新精神和能力，要將科技發(fā)展與社會經(jīng)濟進行深度融合，從科技產(chǎn)業(yè)、商業(yè)模式等多個方面來實現(xiàn)轉型升級，精確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律。同時，高校應了解學生創(chuàng)業(yè)的個性化發(fā)展及差異化發(fā)展的需求狀況，針對學生創(chuàng)業(yè)的思想特點進行深入調(diào)研，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念的改革。高校還要注意到以新的教學形態(tài)、語態(tài)來進行交流以及互動溝通，堅持以興趣為導向，注重實現(xiàn)學生的創(chuàng)業(yè)個性化發(fā)展，建立豐富多彩的創(chuàng)業(yè)配套供給結構，結合學制、課程、師資、環(huán)境的多方位打造，創(chuàng)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元共舉的全生態(tài)體系。

第二，堅持以問題為導向。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要目的是為了提升學生的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思維以及行為方式，使學生在新時期能夠具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)習慣，具有勇于開拓的精神。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的供給側改革是在解決社會需求和實際問題的基礎上進行的，針對當前的創(chuàng)業(yè)教育理念進行反思和改革，從而全面化、針對性地深入了解當前創(chuàng)業(yè)教育供給存在的問題，結合創(chuàng)業(yè)教育制度創(chuàng)新來彌補當前教育管理中所存在的不足，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展營造良好的環(huán)境。同時，在進行相應人才培養(yǎng)時，需要結合職業(yè)型和素質(zhì)型雙重目標入手，實現(xiàn)二者的完美結合，從而培養(yǎng)不同類型的人才。

第三，實現(xiàn)主體協(xié)同。

結合地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展來創(chuàng)辦獨特的教育體系，這是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入新發(fā)展時期的內(nèi)在要求。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要積極促進各主體的協(xié)同發(fā)展，在信息技術、互聯(lián)網(wǎng)技術支持下，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供保障，在政府、學校、企業(yè)共同合作的背景下，創(chuàng)建全新的協(xié)同育人機制，打造全方位教育服務平臺，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新生態(tài)系統(tǒng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“精準供給”

面臨的問題

第一，供給生態(tài)較為分散。在當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境中存在著較多的問題，主要包括觀念落后、體系不足、制度不完善等諸多方面的問題。一是觀念落后，當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的容錯氛圍較差，尤其是對于學生的創(chuàng)業(yè)熱情缺乏有效引導，并未形成全方位的全員支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的發(fā)展需要結合區(qū)域經(jīng)濟以及區(qū)域內(nèi)部的文化資源，在學校自身優(yōu)勢分析的基礎上建立獨特的文化體系。當前創(chuàng)業(yè)特色體系建設不足，并未結合地域產(chǎn)業(yè)以及文化的融合，來建立獨特的校園文化。三是制度不完善。關于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的相關引導政策，尚未形成規(guī)范化的管理研究平臺，在高校內(nèi)部的相關制度、體系不完善時，無法形成協(xié)調(diào)聯(lián)動機制以及系統(tǒng)化教學體系，導致學生的多樣化發(fā)展未能得到充分保障。

第二，供給模式較為單一。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后的情況下，其教育工作的開展與實踐之間存在著嚴重脫節(jié)問題。當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式缺乏特色，學校的人才培養(yǎng)目標與社會需求之間嚴重脫節(jié)，這不僅影響學校的聲譽，對于人才的培養(yǎng)也是非常不利的，尤其是多數(shù)高校缺乏特色人才培養(yǎng)模式，存在著嚴重同質(zhì)化的問題，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系缺乏系統(tǒng)性。

第三，供給方式較為單一。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐脫節(jié)，過于重視短期效應，忽視了學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神的正向引導，在教學理念上學校十分重視學生的創(chuàng)業(yè)行為，而忽視了其創(chuàng)業(yè)理念的深入貫徹。在課程設置方面盡管學校已經(jīng)開始設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃，但是大多數(shù)都是公共課，缺乏相應的專業(yè)課，因此存在嚴重的重理論輕實踐現(xiàn)象。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程處理方面，仍然存在著專業(yè)為主的問題，忽視了創(chuàng)業(yè)的課程設計，缺乏層層遞進的課程模塊。在教學模式上忽視了教學的改革，缺乏案例、討論式的教學方法，教學評價方式也較為落后。除此之外，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系中實踐基地建設不足，缺乏產(chǎn)學研一體化的實踐平臺。

第四，供給資源不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革需要重視資源的優(yōu)化，但是眾多高校資源的整合存在著較多的問題，存在著以自我為中心的現(xiàn)象。一是校園內(nèi)部的資源整合不足，學校并沒有針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來進行有效的部門協(xié)調(diào)，存在著嚴重的整合不力現(xiàn)象。二是學校資源共享不足。當前高校并未針對各省各區(qū)域的學校形成創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，在實訓基地建設方面存在著資源供給不足的問題。三是學校缺乏與企業(yè)之間的深入合作，尤其是缺乏創(chuàng)業(yè)類教育機構、服務機構之間的合作，無法為學生提供有效的政策咨詢和資金扶助政策。除此之外，在當前政府企業(yè)以及學校之間搭建的創(chuàng)業(yè)項目合作平臺建設較為落后，在項目評估、項目資源等方面存在不足，無法付諸實踐。

第五，供給人才不足。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育供給側改革背景下，教師隊伍建設面臨著較大的挑戰(zhàn)，當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍存在著多方面的問題。一是專職教師少，眾多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導的重要組成部分，尚未針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立專門的管理機構以及專業(yè)的教師團隊，大多數(shù)教師是由學工系統(tǒng)人員來進行兼職的。這些教師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗以及成功創(chuàng)業(yè)案例，其教學的內(nèi)容也缺乏實踐操作能力。二是專業(yè)教師少。眾多高校的師資力量主要集中在專業(yè)課教學方面，關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關專業(yè)的教師則相對較少，在師資隊伍基礎薄弱的情況下，對學生的創(chuàng)業(yè)教育教學工作開展存在較大的問題。

提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“精準供給”的策略

第一，營造良好的供給生態(tài)。高校只有建立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，才能完善供給生態(tài)。當前，高校需要建立全新的價值取向，實現(xiàn)理念的創(chuàng)新，結合現(xiàn)代化的教育理念來探究多樣化的人才培養(yǎng)方案。同時，通過模式的創(chuàng)新，促進學生的全方位發(fā)展，針對學生的個性化要求來建立多樣化的教學模式。二是學校需要建立特色的實踐路徑。學校應為學生提供豐富多樣的教學資源和環(huán)境，在針對傳統(tǒng)教育模式進行優(yōu)化時，可以針對供給側進行系統(tǒng)綜合的改革，重視研究型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，擴大應用型、技能性人才培養(yǎng)。三是針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立全方位的管理制度，在校園內(nèi)部形成人才培養(yǎng)方案與協(xié)調(diào)聯(lián)動機制。

第二，完善供給模式。高校應針對市場需求以及學生特長，對現(xiàn)有的人才方案進行改革，從而提供層級多樣化的人才培養(yǎng)體系。在建立專業(yè)結構體系時，根據(jù)產(chǎn)業(yè)的需求以及標準來設置新專業(yè)并引入就業(yè)創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量評價，結合人才市場的需求來形成專業(yè)結構框架。

第三，豐富供給方式。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的教學計劃、教材管理也存在著統(tǒng)一的問題，以及重視理論、忽視實踐的弊端。因此，需要堅持分層分類，針對不同學生進行相應的指導，建立層次分明的教育模式，從而實現(xiàn)精準供給。同時，高校需要重視實踐育人，在建立特色實踐教學基地時，實現(xiàn)教學改革，結合理論、實踐、項目、競賽、活動等多種方式為學生提供豐富的教育服務。

第四，豐富供給資源。一是針對內(nèi)部的資源進行有效整合，在由專業(yè)部門進行負責的基礎上，保障教學工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行深度融合。二是實現(xiàn)融合協(xié)同，針對各區(qū)域、各省、高校形成相應的聯(lián)動機制，加強彼此之間的融合與互動，打破校際之間的隔閡，保障人才的培養(yǎng)效果。此外，還要注重產(chǎn)學研的統(tǒng)一，實現(xiàn)學校與企業(yè)之間的深度合作

第五，培養(yǎng)專業(yè)人才。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)供給側改革過程中，應針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供專職教師，聘請具有豐富創(chuàng)業(yè)理念以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人員來負責開展管理工作。同時，學校需要針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來開展專業(yè)課程，從生態(tài)建設、供給模式、供給方式、供給資源以及供給人才等多個方面進行有效的完善，進而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。