一位哲人曾說，誰會講故事誰就擁有世界。好故事是人生的營養(yǎng)，它能長久地散發(fā)精神的力量，喚醒人的心靈，指引我們的人生。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上要求思政課教師要會講故事、講好故事。作為教育者，如何用故事來經(jīng)營德育，豐盈課堂，照亮學生，成長自我？王維審老師的《做有故事的教育》一書，為我們講述了一個教育者用故事來滋養(yǎng)教育實踐的“故事”，對廣大中小學教師用故事育人，開展敘事寫作，促進自身專業(yè)成長，具有很強的指導價值。

《做有故事的教育》是作者“覺者為師”系列的第四本著作，主要記錄了作者用故事來改造教育實踐，形成教育理念的實踐歷程。全書包括自序和五章內(nèi)容，分別是“自序：給教育一個故事”“做一個會寫故事的老師”“學會用故事經(jīng)營常規(guī)德育”“從‘教育敘事到‘敘事教育”“在敘事研究中走向?qū)I(yè)成長”“敘事研究的團隊化推進策略”等內(nèi)容。品讀本書，我們會感受到作者用清淺而深刻的文字，將一個個精巧的故事妥善安放，讓人讀來感覺專業(yè)、高大上，同時又倍感親切、接地氣。作者用自己最擅長的方式，向讀者傳遞了自己的教育故事、教育沉思和教育主張。

一、學會記錄故事中的明亮經(jīng)驗

“故事的魅力在于它不是敲著我們的頭指指點點，而是將教育娓娓道來?！蹦玫奖緯饷嫔线@一觸動人心的語句，道出了故事之于教育的價值，也激起了我們閱讀本書的興趣。在第一章中，作者以故事切入，結(jié)合自己及他人的經(jīng)歷，從寫作成就人生、寫作帶來可能性，以及寫作是一場深刻對話等角度，回答了“教師為什么要寫作”這一問題。進而針對教師寫作中遇到的有話寫不出、思路不清、激情消失、詞匯枯竭等問題，提出了相應的對策。然后舉例闡述了基于敘事的教育論文寫作的三種主要方式。在這里，作者想要引導和傳遞給我們的是，要做一個會寫故事的老師。一如作者在序中說的那樣，“我們可不可以去做一個書寫者？從煩瑣蕪雜的教育生活里挖掘出一些鮮活的細節(jié)，用理性的思維和清晰的文字一一記錄下來，去反思，去反芻，去獲得一些明亮的經(jīng)驗和敞亮的情懷”。

二、用故事讓常規(guī)德育“不常規(guī)”

作為教師不僅需要經(jīng)營好自己的課堂，同時又是責無旁貸的德育者。如何讓常規(guī)德育更生動有效，作者的絕招是用故事來經(jīng)營常規(guī)德育。在第二章中，作者選取了班級晨會、班級活動、家長會、國旗下講話、課堂等五個場景，講述了如何演繹自己的德育故事。如嘗試在晨會中讓故事說話，把班級的事件故事化，師生一起開發(fā)故事;原本說教味濃重的國旗下講話，在作者這里蛻變成以主題敘事呈現(xiàn)的激勵人心的故事會;課前3分鐘的故事演講，課中的故事嵌入，讓課堂變得更加豐盈;開設故事型的家長會，用故事為家長答疑解惑，又用故事引發(fā)家長思考……一個個生動豐富、充滿正能量的故事，無形中把美德與力量根植于學生的心靈深處，也讓家校溝通有了別具一格的動人方式。就這樣，作者用故事讓我們都在經(jīng)歷的常規(guī)德育中變得“不常規(guī)”，這就是故事的魅力。如作者所言，“當教育里有了故事，教師就成了在真實、良善的生命田園上耕耘的播種者，情感就成了最好的犁鏵，溫暖就是孕育生命的陽光。而置身于其中的每一個學生，就像是播下的種子，都會在美好的呵護中獲得最茁壯的成長”。

三、以敘事教育助師生相長

如果說教育敘事更多指向的是如何寫好教育故事，那么，在本書第三章作者的教育實踐經(jīng)歷了一個重大轉(zhuǎn)變，即實現(xiàn)了從教育敘事到敘事教育的升華，形成了敘事教育的教育理念。這一章中，作者指出了教育敘事與敘事教育的不同，描述了敘事教育的四大實踐模型，并從內(nèi)涵、特征、價值等方面解讀了自己對敘事教育的理解。作者以望亭中心小學的“我喜歡你”主題敘事教育課程為例，闡述了敘事教育的課程化實施策略，并舉例分析了敘事教育研究的基本過程。敘事教育的提出讓我們可以從更深刻的視角去審視，如何做有故事的教育。敘事教育可以改變教師，但更重要的是，通過敘事教育教師改變了教育心態(tài)和行走方式，溫柔了自己的面容，溫暖了學生的心靈，幸福了自己的生活。這樣的師生相長或許才是敘事教育的指歸。

四、借敘事研究架成長階梯

教師專業(yè)成長的路徑有很多條，作者給我們指明了敘事研究之路。在本書的第四、五章里，作者重點介紹了教師如何在敘事研究中走向?qū)I(yè)的成長，以及敘事研究的團隊化推進策略。在分析了中小學教師教育研究的現(xiàn)狀后，作者對敘事研究作了充分的可行性分析。同時，從團隊成長、閱讀、寫作三個維度敘述了敘事研究的團隊化推進策略。書中還列舉了因敘事研究而改變和成長的教師個人與團隊的成功樣本，如用詩歌敘事的周慶吉老師;以童畫敘事的晁棟梁老師;用故事改變學校的張志剛校長;“敘事者”雪梅讀寫團隊、望亭團隊……一個個鮮活的成長樣本，為我們開展敘事研究與實踐提供了生動的范例。敘事研究是教師走向成長高臺的階梯！

讀完本書，你或許會發(fā)現(xiàn)：對于每天忙碌于班級管理的班主任，這是一本有趣的班級工作故事書;對于有志于敘事寫作的耕耘者，這是一本難得的寫作指導工具書;對于每一位有著故事情懷的教育人，這更是一本閃耀著思想火花的專業(yè)成長勵志書。做一個會講故事、有故事的教育人并不容易，但只要我們用溫良的心和明亮的眼，從繁蕪的教育生活中發(fā)現(xiàn)那些閃光的細節(jié)，努力講好自己和學生的教育故事，這樣我們一定會離幸福完整的教育生活更近！

本期薦書：德清縣教育研訓中心? ?嵇永忠

作者簡介：

王維審，現(xiàn)就職于臨沂市蘭山區(qū)教育體育局?！皵⑹陆逃背珜д吆蛯嵺`者，“國培計劃”中小學班主任研修項目授課專家，中小學教師培養(yǎng)計劃功勛指導教師，《湖南教育》《教師博覽》《班主任之友》等雜志專欄作者。被《中國教師報》《今日教育》等媒體評為 “榜樣教師”“教師成長樣本人物”。著有《教育敘事理論與寫作》《尋找不一樣的教育》《做一個不再困惑的老師》《推開教育的另一扇窗》等。