（廣西壯族自治區(qū)忻城縣大塘鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣西 忻城 546200）

作為教育起始點，小學(xué)教育對于學(xué)生的未來發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，素質(zhì)教育改革下對小學(xué)諸多學(xué)科改革重視程度較高，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，積極推動教學(xué)理念、方法和手段創(chuàng)新，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維和學(xué)科素養(yǎng)。應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容，用于考察學(xué)生知識點和實際生活聯(lián)系運用能力，學(xué)習(xí)難度大，選擇合理有效的教學(xué)方法，輔助小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動高效展開，解析知識點和完善知識點，提升教學(xué)有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀剖析

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性較強的學(xué)科，學(xué)習(xí)難度較大，而應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點、重點所在，注重學(xué)生知識實踐運用能力培養(yǎng)。但是，結(jié)合實際情況卻發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)理念根深蒂固，改革傾向性不高，致使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然以填鴨式灌輸方式為主，教師講解，學(xué)生被動式聽講，師生互動缺失，教學(xué)氛圍枯燥、乏味。由于教學(xué)方法不合理，課堂時間有限，而教師為了快速完成教學(xué)內(nèi)容的講述，對于學(xué)生提出的問題耐心不足，經(jīng)常是盲目批評，尤其是應(yīng)用題講解中，忽視學(xué)生具體哪個環(huán)節(jié)有問題，哪里不懂，是知識點掌握不充分還是審題不認(rèn)真，很少去深究，而是直接將答案呈現(xiàn)出來，要求學(xué)生自行理解和掌握。也正是此類問題，知識學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差，多以來教師思路解決問題，即便表面解決問題，實質(zhì)上卻并未形成更具個人特色的思維方式，以后遇到同類問題仍然無法解決，課堂整體效果較差。

在長期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，部分教師并未真正的將應(yīng)用題與實際生活聯(lián)系在一起，應(yīng)用題的本質(zhì)要求是將分散數(shù)學(xué)知識點整合后，在現(xiàn)實問題解決中融會貫通應(yīng)用，解決問題過程中夯實、鞏固所學(xué)知識，促使復(fù)雜問題精簡化，如果學(xué)生審題不認(rèn)真、切入角度不合理，加之應(yīng)用題內(nèi)容復(fù)雜、理解難度大，可能導(dǎo)致知識點無法熟練運用，題目無法解決。需要注意的是，小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如教師，加之對社會接觸較少，所以難以正確理解題目內(nèi)容和要求，如果長時間無法解決問題，注意力將進(jìn)一步分散，缺少學(xué)習(xí)中的快樂和趣味，學(xué)習(xí)效果也將大大折扣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)方法

（一）注重學(xué)生正確的應(yīng)用題解題思維和方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題作為教學(xué)重點和難點，學(xué)習(xí)難度較大，重點考察學(xué)生的審題能力和知識點運用能力，對于學(xué)生的邏輯思維能力要求較高。應(yīng)用題在解題中，首先需要學(xué)生仔細(xì)審題和分析，在熟練整合所掌握的知識點基礎(chǔ)上選擇有效的解題方法，因此需要教師重點培養(yǎng)學(xué)生的解題思維方式，形成更加系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}程序。通過認(rèn)真審題、找出問題、找到知識點、推導(dǎo)計算，進(jìn)而更加快速、準(zhǔn)確解決問題。如，應(yīng)用題“邊長16cm 的硬紙板，裁剪成四個大小相同的正方形，每個正方形周長為多少厘米？”此類題目，教師會選擇系統(tǒng)思維要求學(xué)生解題，審題了解題目要求，如何此案件，倒推邊長；求周長，正方形周長為邊長乘四，首先求邊長大?。徽疫呴L，解題完成。系統(tǒng)化的解題思維，可以滿足任何類型應(yīng)用題解題需求。

（二）運用新型獨特的方式，構(gòu)建交互式課堂

小學(xué)生年齡小，性格活潑好動，好奇心強，在學(xué)習(xí)中也容易被其他事物分散注意力。教師作為教學(xué)活動執(zhí)行者、組織者，要契合這個階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點，選擇趣味、新穎的教學(xué)方式，構(gòu)建交互課堂，在豐富教學(xué)情境下學(xué)習(xí)。通過增加師生互動，運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動開展，將理解難度較大的應(yīng)用題通過動畫形式呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生集中注意力，高效學(xué)習(xí)。如，“一根34 厘米長的繩子，可以正好圍繞一個長方形鏡框一圈，那么鏡框周長為多少？”這樣的題目學(xué)生理解難度較大，但是教師審題后卻一眼就懂，覺得非常簡單，不知道學(xué)生哪里不會。所以，可以讓學(xué)生自己實踐動手測量，更加直觀的解決問題，同時也賦予了課堂別樣趣味、樂趣，加深學(xué)生頭腦印象。

（三）強化課后訓(xùn)練，檢測學(xué)習(xí)成果

小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要關(guān)注課堂有限時間的學(xué)習(xí)，也要關(guān)注課后練習(xí)重要性。課后訓(xùn)練是對課堂的進(jìn)一步延伸、拓展，也是檢測教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，查缺補漏，夯實記憶。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況布置作業(yè)，把握應(yīng)用題知識點，精心布置，合理運用知識點，也要與實際情況相聯(lián)系。需要注意的是，應(yīng)用題并非是簡單的學(xué)習(xí)知識點即可，需要大量的練習(xí)方可幫助學(xué)生掌握審題技巧和解題方法，深入理解知識點。所以，教師可以設(shè)計一些難度較高的題目作為課后作業(yè)，但是不要超出學(xué)生的能力范疇，否則可能起到反作用，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心，重點是幫助學(xué)生找到合適的解題方法。通過此種方法，便于學(xué)生加深對應(yīng)用題理解和掌握，熟練運用所學(xué)知識點解決實際問題，拉近課堂和生活的距離，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

結(jié)論：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，應(yīng)用題作為該階段教學(xué)重點、難點之一，要求教師保持足夠耐心，因材施教。積極推動教學(xué)方法創(chuàng)新，注重自身引導(dǎo)作用發(fā)揮，找到合適教學(xué)策略幫助學(xué)生掌握解題技巧、審題技巧，提升應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量。