（重慶市江津中學(xué)校，重慶 402260）

一、定向運(yùn)動引入初中體育與健康課堂教學(xué)的背景

定向運(yùn)動模式是基于素質(zhì)教育背景下，為培養(yǎng)身心健康、德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的教學(xué)目標(biāo)而提出的一種創(chuàng)新教學(xué)理念。在定向運(yùn)動模式中，通過帶有任務(wù)性、競技性的體育運(yùn)動模式，以充滿趣味和刺激性的活動氛圍改變以往單調(diào)、枯燥的訓(xùn)練式教學(xué)模式。一方面強(qiáng)調(diào)通過興趣的培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在參與體育與健康課程的熱情，營造熱烈、愉悅、緊張的氛圍，讓學(xué)生放下壓力，快樂的參與到體育活動當(dāng)中；另一方面借助尋寶、競技等方式，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的工具完成目標(biāo)，在此過程中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和運(yùn)動能力，將枯燥的體育課程內(nèi)容賦予全新的體驗，提升體育與健康教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)的樂趣。

體育與健康課程是初中教育體系中的重要內(nèi)容，是提升學(xué)生體能、提高身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)意志的重要手段。傳統(tǒng)的初中體育與健康教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)開展教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求的關(guān)注不足，忽略了學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)角色，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失，尤其是面對困難的體育測試，很容易打擊學(xué)生的積極性和自信心，還會給學(xué)生的身心發(fā)育帶來不良影響，造成學(xué)生對體育課程抵觸、逃避的情緒。而定向運(yùn)動在初中體育與健康教學(xué)中的引入，以學(xué)生為主導(dǎo)設(shè)計運(yùn)動項目，利用多種手段增強(qiáng)了體育與健康課堂的趣味性，調(diào)動了學(xué)生自主參與的熱情，達(dá)到了寓教于樂的目的。

二、定向運(yùn)動引入初中體育與健康課堂教學(xué)的策略

（一）適當(dāng)引入競技與對抗，展示定向教學(xué)魅力

大部分的體育運(yùn)動項目都屬于競技類項目的范疇，需要運(yùn)動員具備一定的競爭意識和團(tuán)隊精神，良性的競爭局面，可以有效刺激學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲、榮譽(yù)感和團(tuán)隊精神，以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此定向運(yùn)動在初中體育與健康課堂教學(xué)中的引入，可以有意識的將一些競技表演項目帶入課堂當(dāng)中，并通過設(shè)立一定的關(guān)卡、通關(guān)機(jī)制和獎勵，鼓勵學(xué)生積極參與到定向運(yùn)動項目中來，并利用分組激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊精神，通過良性競爭，打造極具活力的課堂教學(xué)氛圍，提高體育教學(xué)的有效性，展示定向教學(xué)的魅力。

以初中體育與健康中的快速跑教學(xué)為例，快速跑訓(xùn)練要求學(xué)生認(rèn)識和掌握快速跑的基本動作要領(lǐng)，在跑步過程協(xié)調(diào)全身力量，并發(fā)展學(xué)生的跑步速度、身體耐力。在這一課的教學(xué)中，教師可以通過小組PK的方式開展“撕名牌大賽”，將班級內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，仿照綜藝節(jié)目《奔跑吧 兄弟》的內(nèi)容開展撕名牌競賽，還可以在競技比賽中設(shè)計一些通關(guān)環(huán)節(jié)，如撕掉的名牌上可能帶有寶石、加分等通關(guān)輔助，也可能帶有毒藥、時間靜止貼等阻礙通關(guān)的物品，通過充滿情節(jié)和趣味的定向運(yùn)動項目，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)體育與課堂教學(xué)效果的提升。

（二）借助體育游戲達(dá)成定向運(yùn)動目標(biāo)

體育游戲模式倡導(dǎo)以人為本，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，打造趣味的學(xué)習(xí)氛圍，在寓教于樂的過程當(dāng)中實現(xiàn)定向運(yùn)動模式的滲透。定向運(yùn)動在初中體育與健康課堂教學(xué)中的引入，要求體育教師應(yīng)首先從根本上轉(zhuǎn)變思路，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，本著“以人為本”“健康第一”的教育理念進(jìn)行體育教學(xué)的設(shè)計；改變以往體育與健康課堂教學(xué)中嚴(yán)肅、刻板、權(quán)威的形象，借助充滿趣味性的游戲激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提升體育與健康課堂教學(xué)的效果。

例如，在體育與健康課程中，教師可以借助“尋寶”游戲，在運(yùn)動項目中設(shè)置一些關(guān)卡，給學(xué)生提供一些通關(guān)工具，將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生需要通過體力與腦力的結(jié)合通過層層障礙完成尋寶游戲，找到最終的“寶物”，在這個過程中學(xué)生的體力和腦力得到了充分的鍛煉，實現(xiàn)了借助定向運(yùn)動提升教學(xué)效果的目的。

（三）借助分組合作促成定向運(yùn)動效果

定向運(yùn)動在初中體育與健康課堂教學(xué)中的引入，需要通過豐富的體育競技項目和游戲得以實現(xiàn)，在完成定向運(yùn)動項目的過程中往往需要學(xué)生以分組合作的形式完成，這也是發(fā)展合作與溝通協(xié)調(diào)能力，激發(fā)團(tuán)隊精神的重要方式。因此，定向運(yùn)動應(yīng)當(dāng)重視分組合作的作用，充分考慮每個學(xué)生的能力、特長及性格特征，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行合理分組，通過有效的引導(dǎo)，設(shè)計科學(xué)的定向運(yùn)動任務(wù)，明確目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生以合作伙伴的形式，通過有效的方法進(jìn)行任務(wù)的細(xì)分，進(jìn)行積極自主的合作，通過共同的配合，完成定向運(yùn)動任務(wù)，實現(xiàn)體能、智力和協(xié)調(diào)能力的多重提升。

結(jié)束語：

定向運(yùn)動在初中體育與健康課堂教學(xué)中的引入，需要教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，注重學(xué)生在體育與健康課堂學(xué)習(xí)中的體驗和感受，借助豐富的定向運(yùn)動項目鼓勵學(xué)生在課堂中積極探索，勇于實踐，在豐富的競技、表演、探索活動中激發(fā)對體育活動的熱情，發(fā)展體力與腦力，活躍氛圍，增強(qiáng)信心，達(dá)成定向運(yùn)動目標(biāo)。