（江蘇省淮安市盱眙縣桂五中學(xué)，江蘇 淮安 211722）

在新課改不斷發(fā)展不斷推進(jìn)的過(guò)程中，初中語(yǔ)文的教學(xué)也發(fā)生相應(yīng)的改變。教師在教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會(huì)應(yīng)用新型的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)教師應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際實(shí)施中，還是存在很多不足的現(xiàn)象，主要就是教師在教學(xué)時(shí)采取灌輸式的教學(xué)方式，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，所以需要更多教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行探究，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、在初中語(yǔ)文提問(wèn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生重視不夠

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該會(huì)忽視在提問(wèn)后的評(píng)價(jià)與總結(jié)工作，教師這樣的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)槭艿胶雎远档蛥⑴c回答問(wèn)題的興趣。在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師還是會(huì)將注意力投入到其他學(xué)生的情況中，對(duì)于其他學(xué)生上課是否集中注意力、是否認(rèn)真學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，從而正在回答問(wèn)題的學(xué)生就會(huì)受到忽視，甚至有些學(xué)生會(huì)不知道應(yīng)不應(yīng)該繼續(xù)回答問(wèn)題。所以，教師在向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)該重視學(xué)生的回答，并對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的回答，提升學(xué)生參與問(wèn)題回答的積極性。

（二）問(wèn)題不夠新穎

在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，很多教師在進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)重復(fù)進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)的現(xiàn)象。教師這樣的提問(wèn)方式很難引起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)語(yǔ)文課堂比較無(wú)聊。這樣的教學(xué)情況在教師中比較常見(jiàn)，教師這樣的教學(xué)方式不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)還會(huì)讓一些學(xué)生產(chǎn)生反感的心理，不愿意參與教師的提問(wèn)。還有些學(xué)生會(huì)直接將正確的答案說(shuō)出來(lái)，不愿意動(dòng)腦去反復(fù)思考。這樣的教學(xué)方式，會(huì)導(dǎo)致既花費(fèi)了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生又不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只是在浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（三）教師提問(wèn)量太大

很多教師在教學(xué)時(shí)，思考的問(wèn)題太多。在教學(xué)講解時(shí)，教師經(jīng)常在考慮會(huì)不會(huì)講解的內(nèi)容太多學(xué)生不能理解，經(jīng)常害怕自己講解的內(nèi)容學(xué)生不能理解，這就會(huì)導(dǎo)致教師就會(huì)給學(xué)生提更多的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行回答，用這樣的方式來(lái)驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，用這種方式保證學(xué)生能夠?qū)W會(huì)教學(xué)的內(nèi)容，但是在這樣大量提問(wèn)的過(guò)程中就會(huì)在很大程度上浪費(fèi)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生也沒(méi)有充分的時(shí)間對(duì)教師的提問(wèn)進(jìn)行思考。這時(shí)，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，所回答的內(nèi)容就會(huì)出現(xiàn)大體相同的現(xiàn)象，沒(méi)有太多思考的內(nèi)容。所以教師在提問(wèn)時(shí)，不應(yīng)該過(guò)多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，教師應(yīng)該重視提出問(wèn)題的質(zhì)量，保證學(xué)生在高質(zhì)量的狀態(tài)下進(jìn)行問(wèn)題的思考與回答，保證提問(wèn)教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)新初中語(yǔ)文提問(wèn)設(shè)計(jì)的有效措施

（一）注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次性

在教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行提問(wèn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，保證提問(wèn)的層次性，讓問(wèn)題可以滿足每個(gè)層次學(xué)生的需要，避免出現(xiàn)問(wèn)題過(guò)難或者過(guò)簡(jiǎn)單的情況。例如，教師在《望岳》的教學(xué)中，這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情，也表達(dá)了作者本身不畏艱難的精神。教師在教學(xué)中，可以先給學(xué)生介紹作品的創(chuàng)作背景以及作者的生平情況。教師在根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教師在提問(wèn)時(shí)，可以提問(wèn)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？這首詩(shī)中讓你感受最深的是哪一句，并說(shuō)出原因？在這首詩(shī)中作者表達(dá)情感的主要方式是什么？教師可以利用這樣分層次的提問(wèn)方式，讓學(xué)生更好的參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生教師可以讓學(xué)生回答詩(shī)文的表達(dá)方式；對(duì)于學(xué)生中等的學(xué)生可以讓其回答詩(shī)中表達(dá)作者的情感；對(duì)于成績(jī)稍差一些的學(xué)生教師可以讓其對(duì)喜歡的句子進(jìn)行分析，在這樣的教學(xué)中，每一個(gè)層次的學(xué)生都能參與到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，都能參與到問(wèn)題的回答中，可以提升語(yǔ)文提問(wèn)的有效性。

（二）在提問(wèn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

教師在教學(xué)中，很多都是為了提問(wèn)而提問(wèn)，并沒(méi)有重視提問(wèn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。其實(shí)在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以很好的利用語(yǔ)文提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生更好的理解教師教學(xué)的內(nèi)容。例如，教師在《馬說(shuō)》的教學(xué)中，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生了解作者的生平，了解作者在創(chuàng)作這個(gè)文章時(shí)的情感，之后再根據(jù)文章的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能保證問(wèn)題的高效性。教師在教學(xué)時(shí)，首先可以讓學(xué)生看一看題目，分析一下題目。教師在讓學(xué)生簡(jiǎn)單閱讀以及翻譯一篇文章后，教師就可以給學(xué)生講一講管仲和鮑叔牙的故事，在故事講解后，教師可以問(wèn)一下學(xué)生“你覺(jué)得這兩個(gè)故事之間有什么相同點(diǎn)？”利用這樣的方式在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就可以更好的理解文章中講解的內(nèi)容，并且可以幫助學(xué)生主動(dòng)理解和探究文章的引申意思，有利于學(xué)生對(duì)文章的理解和學(xué)習(xí)，也有利于提升教師的教學(xué)效率。

總結(jié)：

在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，課堂提問(wèn)是比較重要的教學(xué)方式，但是在實(shí)際教學(xué)中課堂提問(wèn)并沒(méi)有發(fā)揮出自己應(yīng)有的作用。所以，這就需要教師在教學(xué)中多加鉆研自己的教學(xué)方式，提升課堂提問(wèn)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠更積極的參與到課堂中，提升提問(wèn)教學(xué)的效果，進(jìn)行高質(zhì)量的問(wèn)題設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，同時(shí)也促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。