（田東縣第二幼兒園，廣西 百色 531500）

一、新環(huán)境下的幼兒園班級管理工作要求

（一）重視教育質(zhì)量的提升

在教育不斷發(fā)展的過程中，社會對于幼兒教育的關(guān)注程度逐漸提升，這也就導(dǎo)致幼兒園要有較高的教育質(zhì)量才能滿足人們對幼兒教育的要求。家長將孩子送到幼兒園中學(xué)習(xí)，不僅是沒有時間對孩子進(jìn)行照顧，家長還是想要孩子能夠掌握更多的技能，讓孩子能夠和同齡人一起游戲成長。家長將更多的精力放到對孩子的教育中，希望孩子能夠在幼兒園中得到高質(zhì)量的教育，所以幼兒園也應(yīng)該按照家長的要求逐漸提升自己的教育質(zhì)量，這樣才能滿足家長的要求，讓家長足夠信任幼兒園。

（二）幼兒園要能夠?qū)τ變簩嵤└鄡?nèi)容的教學(xué)

在現(xiàn)階段的社會上，孩子能夠接受到的內(nèi)容越來越多，也有越來越多的早教中心對孩子進(jìn)行教育，所以幼兒園應(yīng)該重視自己教學(xué)內(nèi)容的擴充，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒更加全面的教學(xué)，才能讓幼兒園的教學(xué)滿足孩子參與學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)幼兒更好的成長。

（三）對教師的要求逐漸提升

現(xiàn)階段在幼兒教育中并沒有明文規(guī)定教師應(yīng)該滿足怎樣的條件才能進(jìn)行幼兒的教學(xué)，所以在幼兒園教學(xué)中有些教師的教學(xué)能力偏低，這樣的教學(xué)情況也會導(dǎo)致幼兒教師的教學(xué)水平不能滿足幼兒發(fā)展的需要。近幾年經(jīng)常會出現(xiàn)幼兒園中的負(fù)面新聞，所以家長以及社會各界已經(jīng)開始慢慢提升對幼兒教師的要求，因為這樣才能保證幼兒健康的成長，才能讓幼兒在健康輕松的氛圍下完成幼兒時期的學(xué)習(xí)。

二、新環(huán)境下精細(xì)化管理模式在幼兒園班級管理工作中的實施

（一）幼兒教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己

幼兒園時期是幼兒成長的關(guān)鍵時期，此時幼兒的好奇心很強，也很善于模仿。幼兒教師是幼兒接觸比較多的人，所以在生活以及學(xué)習(xí)中的一些細(xì)節(jié)幼兒都會對其進(jìn)行模仿，幼兒教師的行為會對幼兒產(chǎn)生很大的影響，所以在幼兒園的班級管理工作中，應(yīng)該對幼兒教師的言談舉止進(jìn)行精細(xì)化的管理，將幼兒教師的正面影響作用充分發(fā)揮出來。教師應(yīng)該對幼兒表現(xiàn)出關(guān)心關(guān)愛，不僅要對幼兒的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，還能重視對學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓幼兒能夠與伙伴建立和諧的關(guān)系。幼兒教師應(yīng)該多對幼兒輕聲細(xì)語的講話，培養(yǎng)幼兒溫和的性格；應(yīng)該時刻注意自己的言行，避免對幼兒產(chǎn)生不良的影響；幼兒教師也應(yīng)該注意與同事和睦共處，因為幼兒教師的這些行為都會對幼兒產(chǎn)生影響。所以幼兒園應(yīng)該實施精細(xì)化管理，保證幼兒能夠在輕松和諧的氛圍下成長和發(fā)展。

（二）教師應(yīng)該做到與幼兒平等溝通

在幼兒園的教學(xué)中，教師一般都是作為教學(xué)的主體，對幼兒進(jìn)行教學(xué)，幼兒只能被動的接受教師的教學(xué)和管理，這樣就會導(dǎo)致幼兒的積極性較差，這樣的教學(xué)管理情況不利于幼兒的成長發(fā)展。所以教師在教學(xué)中，應(yīng)該做到與幼兒處于平等的地位進(jìn)行交流，將幼兒當(dāng)成是一個個體進(jìn)行交流，保證幼兒在教學(xué)活動中的主體地位。教師在教學(xué)時，應(yīng)該學(xué)會尊重幼兒，重視對幼兒思維以及德育的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成，這樣才能促進(jìn)幼兒以后很好的發(fā)展。在新環(huán)境下的幼兒園班級管理工作中，教師應(yīng)該給幼兒設(shè)置合理的管理制度，對于表現(xiàn)比較好的幼兒進(jìn)行獎勵，對于表現(xiàn)不好的幼兒給予適當(dāng)?shù)膽土P，讓幼兒的行為更加的規(guī)范，實現(xiàn)對幼兒細(xì)節(jié)上的管理工作。教師還可以給幼兒發(fā)表自己看法的機會，尊重幼兒的想法，在細(xì)微之處實現(xiàn)對幼兒的管理工作，實現(xiàn)對幼兒良好的教育與培養(yǎng)。

（三）教師重視與家長的溝通交流

在對幼兒實施幼兒園教育教學(xué)時，也不能完全將家庭教育的作用排除在外，幼兒園應(yīng)該加強與家長之間的溝通交流，實現(xiàn)對幼兒的共同教育，讓幼兒在家庭中以及在幼兒園中都得到精細(xì)化的管理教育。家庭對幼兒的成長來說具有重要的作用，家長會對幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，幼兒的健康發(fā)展離不開幼兒教師以及家長之間的合作教育。教師應(yīng)該與家長進(jìn)行溝通，讓家長認(rèn)識到家庭教育對幼兒的重要影響，在家庭的細(xì)微之處對幼兒實施培養(yǎng)教育。從讓幼兒自主進(jìn)行穿衣、吃飯、刷牙開始，培養(yǎng)幼兒的獨立意識；讓幼兒從開始自己整理玩具開始，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣；減少對幼兒發(fā)脾氣，學(xué)會耐心的和幼兒交流，促進(jìn)幼兒良好情緒的養(yǎng)成。同時家長也要注意自己在孩子面前的言行，給孩子樹立良好的榜樣。家長與教師相配合，為幼兒構(gòu)建良好的生活環(huán)境，讓幼兒在健康的氛圍中成長，促進(jìn)幼兒身心全面健康成長。

總結(jié)：

在精細(xì)化管理模式中，幼兒能夠在輕松愉快的氛圍中實現(xiàn)成長和發(fā)展。幼兒園注意管理工作在細(xì)微之處的實施，保證幼兒的成長環(huán)境健康，教師也應(yīng)該時刻注意自己的言行，為幼兒創(chuàng)建好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時幼兒教師還應(yīng)該重視與家長的溝通交流，讓家長配合對幼兒實施良好的教育，實現(xiàn)對幼兒綜合性的教學(xué)，為幼兒構(gòu)建健康的成長環(huán)境。