（山東省寧陽(yáng)縣特殊教育中心，山東 泰安 271400）

唱游與律動(dòng)教學(xué)，是音樂(lè)教學(xué)中不可或缺的構(gòu)成部分，本質(zhì)上是強(qiáng)調(diào)學(xué)生邊唱邊進(jìn)行律動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)游戲化教學(xué)法的應(yīng)用，設(shè)計(jì)合理、趣味的音樂(lè)游戲活動(dòng)，可以更有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。日常教學(xué)中，教師應(yīng)契合唱游與律動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)形式多樣的游戲活動(dòng)刺激學(xué)生情感，鞏固舊有知識(shí)，挖掘與新知識(shí)的聯(lián)系，以便于提升唱游與律動(dòng)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)能力發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲，豐富智障學(xué)生的情感體驗(yàn)

特殊教育是我國(guó)教育體系重要組成部分，隨著特殊教育發(fā)展，越來(lái)越多特殊學(xué)校涌現(xiàn)，并且引進(jìn)了更多新式的教學(xué)方法，其中游戲教學(xué)法，可以更有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)潛力和創(chuàng)造力。伴隨學(xué)生年齡增長(zhǎng)，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，學(xué)生們可以扮演不同角色，通過(guò)自己的方式將多種音樂(lè)形式呈現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)缺少自由，致使音樂(lè)和游戲之間的聯(lián)系愈加淡薄，未能真正的喚醒學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合律動(dòng)教學(xué)需要，選擇學(xué)生更容易接受的拍手、跑跳步和踏步等形式，幫助學(xué)生依據(jù)律動(dòng)節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)，鍛煉身體的協(xié)調(diào)性。如，在《找朋友》歌曲教學(xué)中，告訴學(xué)生這是一首二四拍兒歌，主要內(nèi)容時(shí)表達(dá)小伙伴之間和諧相處的品格，結(jié)合歌詞內(nèi)容與同桌擁抱、握手，根據(jù)節(jié)奏變化不斷變換動(dòng)作。或是在《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》歌曲教學(xué)中，學(xué)生先認(rèn)真聆聽(tīng)旋律，跟隨教師完成基礎(chǔ)的擊掌、跺腳等動(dòng)作，巧妙創(chuàng)編小鳥(niǎo)飛和蝸牛爬等動(dòng)作。

通過(guò)設(shè)計(jì)律動(dòng)音樂(lè)游戲，可以創(chuàng)設(shè)輕松、歡快的學(xué)習(xí)范圍，促使學(xué)生在這樣的氛圍中始終保持高度學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)參與其中，在做動(dòng)作中鍛煉身體協(xié)調(diào)能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

二、設(shè)計(jì)舞蹈游戲，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和求異思維

在唱游與律動(dòng)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)律動(dòng)游戲活動(dòng)，內(nèi)容的表演性和主題性特點(diǎn)更加鮮明，通過(guò)設(shè)計(jì)具有一定難度的肢體動(dòng)作，促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)提升學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力。如，講解《幸福拍手歌》《洋娃娃和小熊跳舞》歌曲中，結(jié)合歌詞內(nèi)容來(lái)編排舞蹈動(dòng)作，易于學(xué)生模仿練習(xí)，加深歌曲主題內(nèi)容理解和記憶。教師可以讓學(xué)生為每個(gè)動(dòng)作取一個(gè)趣味名字，鍛煉學(xué)生的求異思維，個(gè)性化表達(dá)內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的感受。又比如，在《走走走》這一教唱中，為了幫助智障學(xué)生更加深刻掌握音樂(lè)，基于不同速度來(lái)呈現(xiàn)不同音樂(lè)形象，慢速可以表現(xiàn)為螃蟹走的形象，中速為毛毛蟲(chóng)的形象，快速則是大雁飛的形象。在了解歌曲后，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)游戲，感受不同音樂(lè)節(jié)奏模仿不同動(dòng)物走路，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

在舞蹈游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師要注重自身引導(dǎo)作用發(fā)揮，針對(duì)性提供引導(dǎo)和幫助，挖掘?qū)W生潛力，鼓勵(lì)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)揮，提升學(xué)生學(xué)習(xí)智能信息，更好的滿(mǎn)足教學(xué)需求。通過(guò)歌曲和舞蹈有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的音樂(lè)理解能力，最大程度上發(fā)揮學(xué)生想象力和表現(xiàn)力，獲得更加豐富的情感體驗(yàn)。

三、設(shè)計(jì)打擊樂(lè)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力

唱游與律動(dòng)教學(xué)中，節(jié)奏是一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)多種敲打樂(lè)器令學(xué)生切身感受音樂(lè)敲擊節(jié)奏，針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生感受力度、速度和音高等反應(yīng)能力。在講解歌曲前，可以通過(guò)比賽形式來(lái)組織聽(tīng)辨小游戲，選擇兩種樂(lè)器敲擊，其他學(xué)生可以分為兩組來(lái)集中精神聽(tīng)辨，結(jié)合聲音高、低、長(zhǎng)、短來(lái)感受不同樂(lè)器特點(diǎn)，有效鍛煉學(xué)生的音樂(lè)反應(yīng)能力。如，講解《小星星》中，可以告訴學(xué)生這首歌是兩個(gè)小星星在說(shuō)話(huà)，大星星有著粗狂、較強(qiáng)的聲音，小星星有著輕柔、較弱的聲音，感受歌曲強(qiáng)弱節(jié)奏的變化，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步摸索歌曲中二四拍規(guī)律，提升學(xué)生節(jié)奏認(rèn)知水平同時(shí)，在傾聽(tīng)音樂(lè)中強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)反應(yīng)能力。

四、設(shè)計(jì)角色扮演游戲，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力

設(shè)計(jì)角色扮演游戲活動(dòng)，給予學(xué)生扮演自己喜歡的角色機(jī)會(huì)，在享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)，有效提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一段故事，作為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)學(xué)生表演。如，在《小青蛙找家》教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體播放動(dòng)畫(huà)片《小蝌蚪找媽媽》，學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)的興趣較高，激發(fā)對(duì)小蝌蚪的認(rèn)知，豐富情感體驗(yàn)。挑選幾位學(xué)生上臺(tái)表演，一名學(xué)生扮演小蝌蚪，展示蝌蚪到小青蛙的轉(zhuǎn)變過(guò)程，而其他幾位學(xué)生則扮演小蝌蚪找媽媽過(guò)程中的指路人，通過(guò)精彩的表演集中注意力，全身心投入其中，提升學(xué)習(xí)效果。

角色扮演游戲，有助于學(xué)生在歌曲表達(dá)的情境中豐富體驗(yàn)，切身感受歌曲表達(dá)的情感思想，在表演過(guò)程中掌握禮貌用語(yǔ)，以及如何同他人合作，對(duì)于智障學(xué)生而言，可以激發(fā)參與熱情，勇敢的創(chuàng)新創(chuàng)造，將內(nèi)心真情實(shí)感展示出來(lái)，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力和社交能力提升有著積極意義。

結(jié)論：

綜上所述，特殊教育創(chuàng)新發(fā)展，新時(shí)期為了提升唱游與律動(dòng)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)充分發(fā)揮游戲化教學(xué)法效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)情境。對(duì)于特殊教育的學(xué)生而言，通過(guò)形式多樣的游戲活動(dòng)，學(xué)生置身于其中，享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)，更加高效的學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)于提升特殊教育學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。