（廣西百色市深圳小鎮(zhèn)幼兒園，廣西 百色 533000）

幼兒園是讓幼兒接觸集體生活，學會獨立生活的重要場所。幼兒園在時間、空間、環(huán)境各方面對幼兒的培養(yǎng)，不僅彌補了家庭教育環(huán)境的缺陷，還能夠促進幼兒身心健康發(fā)展。幼兒園教育則是幼兒整個教育體系的基礎，但在啟蒙教育階段，幼兒并沒有明確的學習概念。幼兒園音樂教學是為培養(yǎng)幼兒的藝術感，采用游戲化模式開展音樂教學，把音樂和游戲相結合，符合幼兒性格特點，激發(fā)幼兒興趣，使幼兒積極參與到游戲中，并在游戲中感受音樂魅力。

一、游戲化模式用于幼兒園音樂教學的重要意義

喜歡游戲是孩子活潑好動的天性，通過游戲可讓幼兒更快的認識周圍事物，并帶來歡快感、滿足感，而音樂具有很強的藝術性，表達形式比較抽象，若單純的填鴨式音樂教學，幼兒不僅難以產生興趣，甚至還會產生抵觸心理。傳統(tǒng)的幼兒園音樂教學，教師僅是單純的教幼兒練習歌唱，而游戲化模式的音樂教學，是把抽象的音樂課堂變成有趣的游戲過程，不僅能夠活躍幼兒的思維，還能提高幼兒學習興趣[1]。音樂游戲化教學，教師根據(jù)音樂節(jié)奏等元素設置游戲，使幼兒在游戲中理解音樂作品，從而培養(yǎng)學習能力和音樂鑒賞能力。

二、幼兒園游戲化音樂教學的應用現(xiàn)狀

（一）音樂教學形式陳舊無趣

現(xiàn)階段，很多幼兒園的音樂教學多采用播放音樂視頻，教師教幼兒練習曲調，以反復循環(huán)方式灌輸教學，這種陳舊的教學方式，缺乏趣味性，很難引起幼兒的學習興趣。而且，大多數(shù)幼兒教師在教學評價中，通常以小紅花數(shù)量記錄幼兒學習情況，僅有少數(shù)幼兒獲得大量小紅花，長此以往則容易打擊大多數(shù)幼兒的學習熱情，嚴重的甚至導致幼兒抗拒音樂，產生自卑感。

（二）游戲化音樂教學方式不靈活

很多教師在授課前并不能熟練應用游戲方式，沒有準確掌握游戲與音樂之間的契合點，在課堂活動中難以把游戲完美地融入教學內容，無法真正發(fā)揮出游戲教學的價值和意義。有些教師雖然做好了課前準備，但所準備的內容比較形式化，缺乏靈活性，導致課堂活動不受掌控，沒有取得預期的效果[2]。

（三）教學理念較為落后

一方面，幼兒園對游戲化教學模式?jīng)]有形成完善體系，缺乏對教師相關知識的培養(yǎng)；另一方面是由于多數(shù)家長過度重視學習，就算是孩子在上幼兒園，也要看到學習的成果，對德智體美勞等方面的教育并不十分重視，這對幼兒園推行游戲化音樂教學產生一定的影響，不僅影響到幼兒園的教學效率，還影響幼兒的長遠發(fā)展。

三、幼兒園音樂教學實施游戲化模式的對策

（一）加強教師培訓，轉變教育理念

首先應提高教師對相關知識的掌握程度，轉變傳統(tǒng)的教育理念，樹立符合社會發(fā)展要求的新型教育觀念，使之在音樂教學中，游戲不僅能夠溶入音樂，還能直接表達出音樂內容，同時，在游戲化模式教學中，為幼兒提供更多的時間、空間，教師適當掌控游戲過程，保障幼兒的主體地位，使其能夠發(fā)揮天性，還能夠確保課堂有效性，從而有效提升幼兒的表達能力、音樂鑒賞能力及人際交往能力等。

（二）以幼兒為主體，建立平等師生關系

教師應與幼兒建立平等的師生關系，把幼兒放在主體位置，以幼兒為中心，尊重幼兒的年齡特點及真正需求，不過多干預幼兒，靈活應用游戲[4]。在游戲過程中，教師作為指導者，從旁觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)并結合游戲情節(jié)，適時適當調節(jié)游戲程序，給幼兒足夠的發(fā)揮空間，估計幼兒主動思考和探索，使幼兒在游戲過程中愉悅身心，如此，不僅能夠發(fā)揮游戲化模式的教學價值，還可激發(fā)幼兒思維空間，提高人際交往能力。游戲化模式的音樂教學，具有游戲性、音樂性等特點，幼兒因為在游戲的輔導幫助下能夠快速提升自己的認知能力。

（三）充實教學內容，多途徑挖掘游戲資源

游戲化模式應用于音樂教學，有趣生動的游戲使音樂教學更加豐富多彩，從而使幼兒更容易接受。但是由于幼兒園的游戲資源較少，因此，教師要從多種途徑對游戲資源進行更深層次的挖掘，如教材、書籍、網(wǎng)絡、生活、經(jīng)驗交流等，尤其是生活，豐富多彩的生活中包括很多有趣味的游戲資源，教師需有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，從無限的生活中尋找更多符合幼兒心理特點的游戲資源，并善于應用到教學中，使音樂課堂更貼近生活，提高幼兒的理解能力。同時，由于幼兒對一切事物都具有非常強烈的好奇心和求知欲，傳統(tǒng)的教學方式并不符合幼兒身心健康發(fā)展要求，幼兒的專注力較差，無法長時間集中精力學習，因此，課堂充滿趣味才能更吸引幼兒的注意力，這就要求教師要具有創(chuàng)新精神，開展具有創(chuàng)新性、趣味性的教學活動[5]。

（四）減少課堂干預，激發(fā)幼兒學習興趣

幼兒園期間培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，還能提高音樂教學質量。幼兒園階段的幼兒正處于身心發(fā)展的啟蒙階段，游戲化模式使音樂課堂更加具有吸引力，尤其適用于幼兒音樂教學。在游戲化音樂教學中，應保證幼兒的主體地位，教師應減少課堂干預，為幼兒更多的自由，鼓勵幼兒發(fā)揮天性，激發(fā)幼兒主動性，使其真正享受游戲的快樂，從而升華了游戲的意義，使游戲真正結合到音樂教學中。

（五）不吝惜鼓勵和表揚，增強幼兒自信心

在實施游戲化音樂教學過程中，教師要多鼓勵、表揚幼兒，善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點和每一天的進步，并不吝惜給予表揚。教師的肯定和表揚，可提升幼兒的自信心，尤其是膽小、文靜的幼兒，需要教師更多的鼓勵，不應當眾批評指責幼兒，導致幼兒產生害怕的消極抵觸心理[6]。教師應平等對待每個孩子，用心呵護，取得幼兒的信任。在課堂中，正確引導注意力不集中的幼兒快速融入游戲中，提升幼兒專注力。

總而言之，幼兒園實施游戲化模式的音樂教學，通過肢體、動作、行為等游戲方式，讓幼兒感知音樂，獲得情感體驗，激發(fā)幼兒的學習興趣，不僅能夠使幼兒在游戲中提高音樂素養(yǎng)，還能培養(yǎng)幼兒的人際交往能力、語言表達能力、隨機應變能力等，有效促進幼兒的全面健康發(fā)展。