（貴州省安順市西秀區(qū)東關(guān)辦頭鋪小學(xué)，貴州 安順 561000）

一、小學(xué)階段學(xué)生自我閱讀能力的現(xiàn)狀

小學(xué)階段是人生成長(zhǎng)的起步奠基階段，也是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段。語文作為小學(xué)階段學(xué)科教學(xué)中的重要科目，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的高度重視，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，因此培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀能力至關(guān)重要，不僅可以提升語文教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)閱讀能力的提升，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的終身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是受益匪淺的。然而，目前小學(xué)階段學(xué)生自我閱讀的能力還有待提高，普遍存在著閱讀興趣不濃厚，閱讀過程有障礙等問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀能力的策略

（一）消除學(xué)生的閱讀障礙

通過教師的觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段尤其是小學(xué)低齡階段的學(xué)生在閱讀過程中往往存在著閱讀障礙，導(dǎo)致閱讀無法順利完成。閱讀障礙主要體現(xiàn)在：閱讀過程中存在著一些生詞難詞，學(xué)生一看見這些詞匯心里就會(huì)產(chǎn)生恐懼情緒和對(duì)閱讀的厭倦。教師作為課堂活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者、組織者、實(shí)施者，在課堂活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，要消除學(xué)生的閱讀障礙，需要教師的積極引導(dǎo)和幫助。首先教師應(yīng)當(dāng)熟悉學(xué)生對(duì)那些詞匯的讀音和意思理解方面存在著問題，在正式開始這篇文章的教學(xué)前，鼓勵(lì)學(xué)生先查字典再閱讀，把讀音和詞義標(biāo)在生詞、難詞旁邊，減小在閱讀過程中遇到生詞難詞的恐懼心理和畏難情緒；同時(shí)學(xué)生查完字典后，抽出一部分學(xué)生說出自己所查詞匯的讀音和意思，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂中真正的主人，教師搭建好學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓學(xué)生去表演，學(xué)生的積極性發(fā)揮，閱讀障礙自然就減輕。閱讀教學(xué)的順利開展有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的教師，要培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀能力，激發(fā)培養(yǎng)閱讀興趣至關(guān)重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在語文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)階段的孩子好奇心較強(qiáng)，對(duì)新奇的事物往往比較有新鮮感，并且想進(jìn)一步的了解和把握，小學(xué)語文教師要針對(duì)小學(xué)生好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。首先，教師在閱讀內(nèi)容的選擇上，要盡可能了解學(xué)生的需求，選擇符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律并能夠滿足學(xué)生的好奇心的教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，在閱讀后教師應(yīng)當(dāng)選擇有趣的環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，注意語言的幽默風(fēng)趣，或者是請(qǐng)同學(xué)們積極舉手起來分享自己的閱讀感受和閱讀內(nèi)容中自己印象最深刻的地方。最后，可采取開展同學(xué)討論會(huì)的方式，幾個(gè)同學(xué)圍成一組，根據(jù)教師提出的問題，闡明自己的觀點(diǎn)和意見，交流閱讀心得，營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)質(zhì)量高。因此通過靈活多樣的方式反復(fù)開展閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀能力

（三）鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物

社會(huì)快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，學(xué)生所處時(shí)代背景發(fā)生了極大的變化，學(xué)生自身的需求變得多樣化，社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先是要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，給學(xué)生推薦經(jīng)典的課外讀物，在班級(jí)設(shè)立讀書角，邀請(qǐng)同學(xué)們參與讀書漂流活動(dòng)，把自己喜歡的經(jīng)典讀物帶進(jìn)教室和同學(xué)們分享。在分享書籍推薦書籍的過程中，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提升學(xué)生的閱讀能力；培養(yǎng)學(xué)生善于分享的美好品質(zhì)。其次，教師在教學(xué)過程中，不能僅僅把教材內(nèi)容作為唯一的閱讀教學(xué)內(nèi)容，還必須要收集課外有趣的經(jīng)典讀物，把精彩片段納入學(xué)生閱讀內(nèi)容的范圍。學(xué)生通過細(xì)讀經(jīng)典中的精彩片段，品讀經(jīng)典中的精華，在積累素材，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，拓展知識(shí)視野的同時(shí)培養(yǎng)和提升自我的閱讀能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣與閱讀能力的培養(yǎng)息息相關(guān)，良好的閱讀習(xí)慣可以提升學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量，從而提升學(xué)生的自我閱讀能力，讓學(xué)生受益終身。培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，離不開教師的耐心指導(dǎo)。首先，教師針對(duì)學(xué)生存在的閱讀障礙問題，要讓學(xué)生養(yǎng)成翻閱字典的好習(xí)慣，遇到不會(huì)讀的字音以及不理解的詞義，鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱字典，解決問題，而不是恐懼、畏縮不前，通過反復(fù)的練習(xí)，養(yǎng)成查閱字典的好習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信心，提升學(xué)生的自我閱讀能力。其次，在教師的指導(dǎo)下，掌握閱讀的方法，了解熟悉默讀、朗讀、精讀、略讀、誦讀的概念，并能夠在閱讀實(shí)踐中加以運(yùn)用，在精讀時(shí)養(yǎng)成勾畫、圈點(diǎn)、批注的好習(xí)慣；在略讀時(shí)，能夠快速瀏覽，并能夠掌握文章的主旨、大意。

結(jié)束語

學(xué)生自我閱讀能力的提高，對(duì)于積累閱讀素材，提升文學(xué)素養(yǎng)都至關(guān)重要，小學(xué)語文教育中，學(xué)生的自我閱讀能力還有待提高。可以通過消除閱讀障礙；培養(yǎng)閱讀興趣；鼓勵(lì)閱讀課外讀物；培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的方式來提升學(xué)生的自我閱讀能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才奠定良好的基礎(chǔ)。