（四川省廣漢市金魚第二中學(xué)，四川 廣漢 618300）

一、初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的意義

現(xiàn)階段在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教師的教學(xué)效果難以得到有效發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)難以提升。通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)呈現(xiàn)遞減趨勢(shì)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣逐漸轉(zhuǎn)弱，甚至存在著部分學(xué)生喪失的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，而主要原因就是由于教師在英語(yǔ)課堂上的教學(xué)效率比較低，學(xué)生難以發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)。因此，要改變英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，首先要提升的就是英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。其意義主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面；一方面，初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性可以促進(jìn)教師的教學(xué)效率有效提高。另一方面，隨著教師講課效率的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性也逐步提升。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)有效性策略探析

（一）教師需要科學(xué)的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想提升教學(xué)的效果就需要明確教學(xué)的目標(biāo)，只有這樣才能提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，需要擺脫應(yīng)試教育的影響，立足于學(xué)生的全面化發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力以及英語(yǔ)書面運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備工作的過(guò)程中還需要注意如果教學(xué)內(nèi)容變化，教學(xué)目標(biāo)也要隨之變化。此外，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置過(guò)程中需要體現(xiàn)層次性。所謂的層次性指的是教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的現(xiàn)階段認(rèn)知水平，甚至是學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平等制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步、有所成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的提升。另外，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的目標(biāo)需要具有一定的預(yù)見(jiàn)性。目標(biāo)的設(shè)定通常是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，英語(yǔ)目標(biāo)的設(shè)定也是這樣，在設(shè)定目標(biāo)的過(guò)程中教師需要將未來(lái)的教育教學(xué)形式以及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況相結(jié)合，制定出適合學(xué)生當(dāng)前以及未來(lái)發(fā)展的教學(xué)教育發(fā)展計(jì)劃。

（二）尊重學(xué)生的主體性

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師只是起到一定的輔助作用，真正起到實(shí)際作用的其實(shí)是學(xué)生本身。只有學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力才能真正的提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)與英語(yǔ)綜合素質(zhì)。鑒于此，為了提升初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。教師需要充分尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。具體來(lái)說(shuō)，需要做到以下兩點(diǎn)，第一點(diǎn)，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要深入研究學(xué)生在新課程背景下的備課要點(diǎn)。在研究備課重點(diǎn)的過(guò)程中不僅僅需要研究學(xué)生本身，還需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)背景以及學(xué)生的智力類型等進(jìn)行詳細(xì)的分析。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要理解學(xué)生、尊重學(xué)生之間的差異性，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在不同的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的價(jià)值觀，讓學(xué)生通過(guò)價(jià)值觀的表達(dá)，提升學(xué)習(xí)的信心。最為重要的是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式，采用多樣化的教學(xué)模式，使得初中英語(yǔ)課堂成為學(xué)生喜歡的場(chǎng)所，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也要不斷地給予學(xué)生信任，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一點(diǎn)一滴進(jìn)步。

（三）注重初中英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，除了教師明確教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入研究之外，還需要教師對(duì)英語(yǔ)課程資源進(jìn)行充分開(kāi)發(fā)。畢竟教材是教師進(jìn)行教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。因此在教學(xué)的準(zhǔn)備工作中，教師需要對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)的鉆研，在理解和掌握教材的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供教學(xué)。在新課程發(fā)展過(guò)程中，明確要求教師不能只是單純的講解教材，還需要利用教材組織活動(dòng)的多樣化，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，為學(xué)生提供創(chuàng)造性的教學(xué)方案。同時(shí)，學(xué)生在這種教學(xué)模式下也可以不斷提升認(rèn)知水平認(rèn)知能力，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的有效性提升。例如，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，“Pizza”這個(gè)英語(yǔ)單詞對(duì)于城市中上學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分熟悉，但是對(duì)于一些農(nóng)村來(lái)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，Pizza 是一個(gè)十分陌生的單詞，會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生覺(jué)得這個(gè)單詞很難，也就難以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。為此，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將披薩餅改為月餅，使用一些比較熟悉的目標(biāo)語(yǔ)，幫助學(xué)生更好地接受教師的講解內(nèi)容。之后再給進(jìn)行詳細(xì)的講解，促使英語(yǔ)教學(xué)效果逐步提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，為了提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)有效性，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)定一定的教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況有全面的掌握。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中不斷開(kāi)發(fā)課程資源，幫助學(xué)生更好地理解教師講解的內(nèi)容，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性。