（吉林省榆樹市環(huán)城鄉(xiāng)雙井中心小學(xué)校，吉林 榆樹 130400）

一、將小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)常態(tài)化

想要使小學(xué)生的行為習(xí)慣得到良好的培養(yǎng)，僅僅依靠課堂理論知識(shí)講解是不夠的，教師應(yīng)該從任意一個(gè)環(huán)節(jié)入手，將小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)理念落實(shí)到各個(gè)教育環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而使小學(xué)生的行為習(xí)慣可以在日常學(xué)習(xí)以及生活中逐漸產(chǎn)生定勢(shì)，這樣一來(lái)也在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。教師在對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行日常培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)逐漸擁有一定判別是非對(duì)錯(cuò)的能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該應(yīng)用鼓勵(lì)式的行為培養(yǎng)方式，對(duì)于一些日常行為表現(xiàn)優(yōu)秀的小學(xué)生，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)，樹立起學(xué)生的自信心，讓其他學(xué)生將其當(dāng)作典型，這樣也樹立起了榜樣的作用。教師在日常教學(xué)以及管理的過(guò)程中，還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的良好個(gè)人習(xí)慣進(jìn)行觀察，例如，那些學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)、認(rèn)真做課間操、在升旗過(guò)程中認(rèn)真對(duì)行注目禮以及講解個(gè)人衛(wèi)生等等，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行積極表?yè)P(yáng)。

二、小學(xué)教師應(yīng)該注重“為人師表”

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往好奇心較重，并且會(huì)習(xí)慣性模仿成人的行為以及言辭，因此，教師在平時(shí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)以及班級(jí)管理的時(shí)候，應(yīng)該注意謹(jǐn)言慎行，這樣才能為學(xué)生起到榜樣的作用。最近幾年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視素質(zhì)教育，尤其是對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，正處在全面落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段，教師在展開課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意樹立起積極的教育目標(biāo)，并且引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)公務(wù)、保護(hù)環(huán)境以及講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。教師應(yīng)該在日?；蚍N種起到帶頭作用，對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行規(guī)范，例如，教師在看到教師有人亂扔紙屑的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓其撿起扔到指定垃圾桶中。同時(shí)，教師在日常生活中應(yīng)該養(yǎng)成勤儉節(jié)約、熱愛(ài)勞動(dòng)、舉止文明的習(xí)慣，這樣才能夠更好的幫助學(xué)生塑造積極健康的人格。

三、教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行日常督促以及指導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，想要使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的過(guò)程，不可能一蹴而就，需要教師反復(fù)實(shí)踐、不斷強(qiáng)化。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的日常行為規(guī)范進(jìn)行控制，讓學(xué)生對(duì)校級(jí)班規(guī)有更加清晰具體的了解，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這也有效起到了深化實(shí)踐教學(xué)的作用。同時(shí)，教師在展開日常教學(xué)以及日常管理工作的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)生的心理特點(diǎn)有準(zhǔn)確了解，重視實(shí)踐教學(xué)，無(wú)論是課上還是課下，教師都應(yīng)該將行為規(guī)范的理念貫徹到教育活動(dòng)中。例如，小學(xué)方面應(yīng)該設(shè)立起監(jiān)督崗，安排學(xué)生以及教師不同的職責(zé)，從而展開輪流值班，這種將學(xué)生與教師放在同一水平的監(jiān)督管理形式，也使得教師與學(xué)生之間的溝通更加系統(tǒng)，有助于培養(yǎng)起學(xué)生良好的行為意識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)該在班級(jí)設(shè)置行為規(guī)范監(jiān)督小組，通過(guò)這種方式來(lái)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這樣一來(lái)學(xué)生便會(huì)自覺(jué)遵守行為規(guī)范，從而塑造了學(xué)生的健康人格。

四、通過(guò)家校合作的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

目前來(lái)看，家校合作教學(xué)以及管理的模式在我國(guó)小學(xué)教學(xué)中有廣泛應(yīng)用，并且在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中取得了較為理想的效果。教師與家長(zhǎng)應(yīng)該保持密切的溝通關(guān)系，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生做好家庭教育工作，只有家庭與學(xué)校雙方共同做出努力，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)以及行為習(xí)慣養(yǎng)成方面有明顯進(jìn)步。首先，學(xué)校應(yīng)該提升家長(zhǎng)會(huì)頻率。學(xué)校通過(guò)定期召開家長(zhǎng)會(huì)的方式可以使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的表現(xiàn)情況有較為清晰的了解，同時(shí)也使得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的一系列秩序有所認(rèn)知，這是促進(jìn)家校合作的基本開端。一部分小學(xué)生的家長(zhǎng)往往由于工作原因沒(méi)有多少時(shí)間與自己的孩子進(jìn)行交流溝通，因此，教師應(yīng)該做好引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生展開家庭教育的工作，學(xué)校的教師應(yīng)該將一些科學(xué)有效的教學(xué)模式傳遞給學(xué)生家長(zhǎng)，這樣更有利于對(duì)學(xué)生良好人格進(jìn)行塑造。同時(shí)，教師還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)注重自身言行，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，從而為自己的小學(xué)生樹立起榜樣；其次，家長(zhǎng)與教師應(yīng)該加強(qiáng)溝通。家長(zhǎng)與教師之間應(yīng)該提升交流頻率，教師要讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子近期的學(xué)習(xí)情況以及行為習(xí)慣養(yǎng)成情況，這樣有利于家校合作教學(xué)的展開，同時(shí)，教師與家長(zhǎng)之間的信息互換也有利于對(duì)學(xué)生展開具有針對(duì)性的行為教育。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況勢(shì)必會(huì)關(guān)系到學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)，養(yǎng)成學(xué)生良好行為習(xí)慣的同時(shí)也塑造了學(xué)生健康的人格。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)展開過(guò)程中，教師應(yīng)該將學(xué)生行為良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)日常化，教師要起到帶頭作用，對(duì)小學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容進(jìn)行展示，這樣可以使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為習(xí)慣，這是促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。因此，教師在對(duì)學(xué)生健全人格進(jìn)行塑造的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)，積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，共同努力，提升小學(xué)生綜合素質(zhì)。