（黑水縣中學校，四川 阿壩藏族羌族自治州 623500）

要打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，教學中心要由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，使學生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習知識。教師應積極充當好的引導者和指導者，幫助學生自主學習和應用所學知識。因此，教師應在課堂上積極運用多種教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生自主學習能力的發(fā)展，有效地提高高中化學教學質(zhì)量。由此能夠看出，加強對如何在高中化學課堂教學當中培養(yǎng)學生自主學習能力的方法與策略的研究具有十分重要的作用和現(xiàn)實意義。

一、重視興趣激發(fā)，引導學生自主學習

化學是一門很有趣的課程，不能脫離人們的現(xiàn)實生活，而是與生活有著密不可分的關系。學生如果真的喜歡化學，那么學習化學知識就會更容易。教師要從學生的內(nèi)在興趣出發(fā)，保持學生的興趣，讓學生覺得學習是一件有趣的事情，而不是一種強制性的行為。

例如，當老師解釋氧化還原反應時，他們不僅能說出課本的內(nèi)容，還能告訴學生別人的實驗。特別是其他人不注意實驗中應該注意的問題，學生會更加注意實驗中出現(xiàn)的問題。一些有趣的實驗將變成故事并告訴學生。他們學習化學的熱情也會更高。學生的學習熱情和化學知識的學習也將與現(xiàn)實生活中的化學知識聯(lián)系在一起。在化學故事中加深對化學的印象，在“游戲”中得到化學反應。

二、明確教學主體，強化學生自主意識

各種習慣的形成不能在短時間內(nèi)完成，是需要日常的引導和監(jiān)督的。在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意引導，使學生逐漸從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)闈撘庾R的自我探索。教師要打破傳統(tǒng)教學的桎梏，敢于改革創(chuàng)新，注重學生的學習體驗，把學生融入知識領域，把課程還給學生，鼓勵學生在合作、交流、獨立思考中學習高中化學。此外，在這一過程中，教師也要注意自己的感受，并在發(fā)現(xiàn)錯誤時指出并提供一定的幫助方法。

比如，在教學《晶體的常識》相關知識過程中，可以讓學生在課前主動尋找與晶體常識相關的知識，比如雪花是否是晶體。這個班可以設為學生講解的課時。每個學生將自己收集的知識在平臺上向其他學生講解。老師會聽的，只需要在適當?shù)臅r候補充。學生會對知識有更深的理解，也愿意聽取學生的解釋。在教學過程中，學生是主體。教師從側(cè)面引導學生，鼓勵他們獨立學習。

三、構建良好氛圍，提升學生自主意識

教師應在課堂上創(chuàng)造一個更加輕松愉快的學習環(huán)境。課堂上不主動提問的學生更害怕或不好意思提問。有鑒于此，教師要創(chuàng)造一個積極探索、自由發(fā)展的教學環(huán)境，讓學生沒有其他后顧之憂。在課堂上與學生互動問答時，也要注意問題的難度。以相對簡單的問題為教學指導，學生在最初的問答環(huán)節(jié)不易形成挫折感，并逐漸愿意主動提問。

例如，在《硫和氮的氧化物》相關知識內(nèi)容時，學生可能會感到困難，失去信心。上節(jié)課老師可以從豐富的海水元素開始。首先，你可以問學生海水中的元素是什么，至少可以說有三種。學生可以用同樣的答案回答這些問題。然后你可以問學生氯離子的測試方法是什么。有些學生可以用相同的答案回答所有的問題，而不能用相同答案回答的學生可以快速地在書本上搜索。這樣，學生學習知識的氛圍就會出現(xiàn)，學生學習的自主性也會增加。

四、創(chuàng)設課堂情境，深化學生自主興趣

在高中教學中，適當?shù)膱鼍霸O置也有助于學生的學習。通過適當?shù)那榫霸O置，可以使學生迅速進入化學知識的問題情境，從而使學生具有探究的心理。教師有責任設定適當?shù)那榫?，引導和鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)化學知識。

例如，在教學《基本營養(yǎng)物質(zhì)》相關知識時，可以問學生平時吃的飯菜中添加了什么營養(yǎng)素。對于蛋白質(zhì)的點燃問題，可以問學生，當用打火機點燃頭發(fā)時，能聞到什么樣的氣味，這種氣味與他們在生活中接觸到的物質(zhì)的氣味非常相似。在現(xiàn)實生活中運用一些常識，可以幫助引導學生學習化學知識，讓學生也能感受到化學在現(xiàn)實生活中的存在。從生活的體驗中學習化學，自然可以與化學知識的建構從一開始到化學內(nèi)容的詳細介紹聯(lián)系在一起，引導學生發(fā)現(xiàn)化學在生活中的魅力，形成獨立思考、擺脫困惑的習慣。

結語：綜上所述，教師應在日常教學過程中充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生真正熱愛并愿意實踐化學，在自我實踐中獲得比化學課堂上更多的知識。掌握化學知識有利于培養(yǎng)學生的學習能力。這種方法可以提高教師的教學質(zhì)量，提高學生對化學的掌握程度。讓學生在實驗中體驗化學和接觸化學，讓學生熱愛化學。因此，教師不怕吃苦，把自己的知識像蠟燭一樣傳授給學生，做學生的良師益友。