（山東省東營市廣饒縣共青希望小學，山東 東營 257200）

《語文課程標準》明確規(guī)定：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學是小學語文教學中重要的組成部分。語文閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。要加強對閱讀方法的指導，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。

說起我們高年級的語文的閱讀教學，我的話就多了。

一、大量閱讀，路在何方

乘著改革的春風，這學期五年級用上了部編本的語文課本，聞著淡淡的墨香，看著令人耳目一新的課本,我驚喜不已。欣喜之余猛然想到這一學期不到十八周的學習時間，時間短任務重，面對厚厚的語文教材和七本主題叢書，怎樣才能在有限的時間內(nèi)完成這么多的閱讀任務呢？我查閱資料，鉆研教學方法，醞釀思考適合農(nóng)村孩子大量閱讀的好方法。我深入地研讀了課標，乘著縣教研室“讀好書，寫好字，作好文”的教改的春風,我深入的鉆研教材,以單元語文要素為目標，逐步探索出一套科學完善的閱讀教學方法，形成總結(jié)出一套適合農(nóng)村孩子的科學有效的閱讀方法——大語文觀下大量閱讀高效閱讀的讀書方法。

二、讀悟結(jié)合，提高實效

（一）讀悟結(jié)合 日積月累

抓住語文要素，大量閱讀，讀寫結(jié)合。以課本為憑借，主題叢書為輔的思路開展，利用讀悟結(jié)合課和讀寫結(jié)合課，讓學生在讀中悟，悟中讀，讀悟結(jié)合，最終實現(xiàn)讀寫結(jié)合提高寫作能力，最終達成提高學生的語文素養(yǎng)的終極目標。

（二）讀寫結(jié)合 學以致用

徜徉書海，其樂無窮。開展多姿多彩的讀悟結(jié)合課和有趣的讀寫結(jié)合課。再學了寫景的課文，我們與作者一起走進，美麗的大自然，徜徉在書的海洋，與智者同行，與偉人交流。我們學到了一系列的讀書方法。學生把圈畫批注、積累詞語、寫讀后感當成了一種習慣，讀書的能力。

積累于閱讀，得益于寫作。閱讀課豐富知識，讀寫結(jié)合課提高能力。我們的讀寫結(jié)合課主要是以寫為目的，以讀為憑借。通過習作、寫日記和課堂練筆等多種方式，讓學生在讀中悟，在悟中讀，達到鞏固課內(nèi)學到的學習方法，實現(xiàn)水到渠成讀寫結(jié)合的最終目標。

（三）動態(tài)評價 激發(fā)興趣

課外閱讀是一種開放式的不受時間、地點、形式限制的語文學習方式。對小學生的評價應從課外閱讀量、閱讀面等進行整體評價，同時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展，最大限度地激發(fā)學生課外閱讀的積極性和主動性，增強學生自信心。課外閱讀是一個“積累于現(xiàn)在，得益于寫作”的活動，它具有長期性，需要經(jīng)歷循序漸進、逐步提高的過程。因此，評價要注重課外閱讀的過程評價，注意收集能夠反映學生閱讀過程和結(jié)果的材料，具體掌握學生閱讀狀況，為評價提供依據(jù)。引導學生進行課外閱讀，使他們愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書，形成良好的讀書習慣。

三、讀寫結(jié)合，走進文本感悟美

腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。下面我以第七單元《四季之美》為例,走進我們的語文課堂,與孩子們一起感受語文讀讀結(jié)合課和讀寫結(jié)合課的魅力。

（一）積累詞句——發(fā)現(xiàn)美

浸潤書香，汲取精華。首先我們一起明確本單元的語文要素。抓住事物的靜態(tài)之美和動態(tài)之美寫出事物的變化，感受事物的變化體會大自然神奇魅力，進而培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。以此確定單元教學目標。

（二）學文悟法——感受美

暢游書海，仁者見仁，智者見智。激發(fā)學生對大自然的熱愛，帶領(lǐng)學生走進文本走向?qū)っ乐谩?/p>

（三）走進文本——尋找美

圈畫批注出作家筆下的美文佳句。書讀百遍，其義自現(xiàn)。學生采用自己喜歡的方法圖文反復的朗讀課文。

（四）口頭表達——感悟美

讀書破萬卷，下筆如有神。首先是口頭表達，學生交流構(gòu)思寫作的重點內(nèi)容，積累的好詞佳句，交流從名家名篇中學到的寫作方法?！而B的天堂》+《家鄉(xiāng)美》讀讀交流課?！端募局馈?《四季美》從課文中找出動態(tài)描寫的句子反復讀悟感受事物的變化美。

四、讓日記成為習慣

（一）自由表達——抒發(fā)美

讀書破萬卷，下筆如有神。學以致用。學完了《鳥的天堂》，我讓學生寫自己的家鄉(xiāng)，水到渠成，學生自由表達抒發(fā)美。走進美麗的家鄉(xiāng)仔細觀察，認真思考，將課文中學到的抓住動態(tài)寫變化，按一定的順序有條理的寫的方法用到了日記中，一篇篇文質(zhì)兼美的日記誕生了：窗外即景、花園即景、雨中即景、草原即景……

（二）展示交流——抓住美

誰來把自己的作文讀給大家聽呢？讀后進行交流評改習作。學生積極發(fā)言：“他抓住了事物的動態(tài)和靜態(tài)來寫?！薄白龅搅税凑找欢ǖ捻樞騺韺??！薄白⒁獍磿r間的順序來寫?！?；“他還注意了咬文嚼字，用了很多的修辭手法”“非常的生動?！睂W生在交流中提高了寫作能力，感受到了不同的學生眼中大自然的魅力。

（三）修改提高——感受美

學生按照要求修改習作。好作文是改出來的，請同學們按照我們剛才討論的寫作方法再來修改自己的作文。

暢游書海，學生養(yǎng)成了科學合理的讀書方法，閱讀的速度也越來越快，讀書的寬度知識在與日俱增。讀悟結(jié)合課、讀寫結(jié)合課也成了學生的最愛。學生也拿起筆，流瀉下自己的讀書經(jīng)歷，記錄下自己喜歡的書。一篇篇記錄著自己真情實感的文章誕生了。學生的寫作水平與日俱漲。

讓寫作成為一種習慣，讓寫作成了一種生活的必需。大量閱讀，讀寫結(jié)合豐富了學生的知識，提高了學生的能力。暢游書海，與智者同行，向偉人學習，受益匪淺，學生的寫作水平與日俱增。