（華南農(nóng)業(yè)大學水利與土木工程學院，廣東 廣州 510642）

學風建設是高校發(fā)展中的永恒課題，教育部《關(guān)于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》提出，“學風是大學精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學校的立校之本、發(fā)展之魂”，充分反映了加強高校學風建設的重要性和必要性?！案咝Ａ⑸碇驹谟诹⒌聵淙?，要堅持不懈培育優(yōu)良校風和學風，做到治理有方、管理到位、風清氣正”，為高校的學風建設提供了方向指引。

一、工科專業(yè)學風建設現(xiàn)狀分析

為更好地了解工科學生學風現(xiàn)狀，分析工科專業(yè)學風建設存在的問題，本文選取廣州某重點高校工科專業(yè)310 名學生進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，有51.3%的被訪學生認為學院學風建設良好，47.4%的學生認為一般，1.3%的學生認為很差；62.58%的學生有自己的學習規(guī)劃，62.3%的學生參加過專業(yè)相關(guān)的學科競賽，13.5%的學生曾有期末考試不合格的情況，5.5%的學生曾有過違反學校規(guī)章制度的情況。從調(diào)查結(jié)果來看，該校工科專業(yè)學風建設狀況總體向好，但在具體調(diào)研中發(fā)現(xiàn)仍存在問題。從學風建設總體情況來看，學風建設的持續(xù)性和連貫性不強，大多以考試節(jié)點或課堂考勤為依托，缺乏持久的、系統(tǒng)的學風建設體系，管理服務部門在優(yōu)化育人環(huán)境、學科管理和學習服務方面全面性不足。從學風建設主客體來看，內(nèi)驅(qū)力沒有很好地調(diào)動起來，一方面，工科專業(yè)教風需要進一步加強，個別教師存在重科研輕教學、教案更新慢、教與學結(jié)合不夠緊密等情況，教師學風建設的積極性和主動性、課堂的生動性、教學的啟發(fā)性等都有待提高；另一方面，部分工科學生學習目標不夠明確，專業(yè)思想不夠穩(wěn)定，自我要求不夠嚴格，低年級學生對專業(yè)了解不夠深入，對本專業(yè)的定位不夠準確，造成心理落差，從而導致部分學生學習動力不足、課堂效率不高、學用脫節(jié)等情況，甚至產(chǎn)生厭學、學術(shù)不斷、考試作弊等現(xiàn)象，影響了一個團體內(nèi)良好學風的建設。

二、“三全育人”理念的提出

2017 年中共中央、國務院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出了堅持全員全過程全方位育人（簡稱“三全育人”）的要求，強調(diào)從“全員”“全程”“全方位”來協(xié)調(diào)各個方面的力量,齊抓共管,共同協(xié)作,增強德育工作中的實效性。全員育人要求育人工作不能局限于學校教育，更要將家庭教育、朋輩教育、社會教育相融合，各方面全力合作、相互配合。全程育人是指，從大學新生學習生開始到邁入社會的整個階段都要特別注重鞏固和提高大學生的思想政治教育。全方位育人是指充分利用十大育人體系，將思想政治教育寓于其中。

學風建設是高校德育建設的重要一環(huán)，學風是學生的思想風貌在學業(yè)上的具體表現(xiàn)，是德育與智育融合的集中體現(xiàn)。學風建設是德育的一個重要載體，要加強學風建設，就必須加強學生的思想政治教育，要以德育抵制學生學習生活中產(chǎn)生的不良風氣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、學習態(tài)度和學術(shù)道德品質(zhì)。

三、全員育人，調(diào)動學風建設的主動性

（一）教師育人，構(gòu)建教育管理體系

構(gòu)建以學生為主體、以教師為主導的育人格局。一是要強化師德師風建設，促使廣大教師把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，提升工科教師隊伍的整體素質(zhì)，提高教師的政治站位和對學風建設的重視度，以師風促學風，堅定不移落實立德樹人的根本任務。二是要加強教學管理工作，重視學生反映的教學和實驗問題，理順學生與教師、學生與學院溝通機制，定期將學院教學情況、學生學習狀態(tài)等向各專業(yè)系主任、各班級班主任、任課教師及時進行通報反饋，形成長效反饋機制，促進“教”與“學”聯(lián)動。三是要密切圍繞學生、關(guān)照學生、服務學生，要落實學院班子成員、年級輔導員聽課和期末巡考制度，對課堂紀律和考風考紀進行有效監(jiān)督和檢查；在各年級建立班主任群、不定期召開班主任會議，通報學生重點問題及學業(yè)成績情況，倡導班主任深入社區(qū)探訪學生，聽取學生反映問題、積極幫助學生解決問題，改進班級管理辦法，培養(yǎng)良好班風學風。

（二）朋輩育人，提升學風建設內(nèi)驅(qū)力

發(fā)揮朋輩幫帶作用，搭建由學生黨員、團委學生會、助理班主任、優(yōu)秀學生組成的朋輩幫扶平臺，利用同齡人之間較易交往和心理認同的優(yōu)勢，形成良好學風氛圍。一是引導學生加大在學習活動、學科競賽、科技創(chuàng)新等項目中的參與度，通過舉辦學科分享會、項目匯報等活動，使學生可以從他人的分享中學習新的知識點，并反省自身不足，敲醒警鐘，同時也可以在學生中形成互比、互趕的良好風尚，營造虛心好學、勇于探索、互助競爭的良好氛圍。二是以班級為單位，成立“班級學習小組”，將班級劃分為若干個學習小組，組員在學業(yè)上互幫互助。發(fā)揮不同年級的縱向幫帶作用，優(yōu)秀高年級學生一對一幫扶低年級學業(yè)困難學生，營造互幫、互學的良好風尚。三是發(fā)揮朋輩的模范引領(lǐng)作用，把學生學風狀況納入各項評比中德育指標部分，開展“優(yōu)秀團員”“優(yōu)秀黨員”“三好學生”“模范引領(lǐng)”等評比，在學生群體中樹立標桿、典范，起到先鋒模范作用，并運用線上線下結(jié)合的方式進行宣傳，以榜樣的典型事例倡導創(chuàng)先爭優(yōu)的良好學風。

（三）校企合作，創(chuàng)造校外育人平臺

充分發(fā)動從事相關(guān)行業(yè)的校友資源，將“引進來”和“走出去”相結(jié)合。定期邀請成功校友回校舉辦考研和求職講座、經(jīng)驗交流會，開拓在校生視野，增強學生專業(yè)自信心；建立校友企業(yè)信息庫，長期追蹤合作企業(yè)招聘動態(tài)；為在校生設立“公司開放日”活動，校企聯(lián)動，促進學生了解行業(yè)、進入行業(yè)、熱愛行業(yè)。同時，結(jié)合就業(yè)單位回訪工作，組織部分在校生隨回訪教師團隊一起，深入企業(yè)進行實地參觀；鼓勵學生參加基地實習，在實踐中將專業(yè)知識學以致用，夯實專業(yè)基礎，開闊學生視野，加強學生溝通與組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)新時代“工匠精神”，提升學生綜合素質(zhì)，將學風建設從校內(nèi)延伸至校外。

（四）家校共育，打造家校聯(lián)動機制

加強與家長的溝通聯(lián)系，形成教育合力，共同助力學生形成良好學習習慣和學風意識。一是家校聯(lián)動，共抓紀律，學院多管齊下的交叉考勤模式促使學生自覺遵守課堂紀律，違規(guī)情節(jié)嚴重的由輔導員約談通報家長，協(xié)同家長共同制定課堂紀律規(guī)約。二是反饋成績，共促成長，每學期末給學生家長寄送學生成績單，并隨信寄送學生在校表現(xiàn)情況，使家長和輔導員取得了聯(lián)系，促進家長對學生的學習、生活和思想情況的深入了解，以此建立起高校和家長的長效反饋機制。

四、全過程育人，強化學風建設的持續(xù)性

（一）以入學教育促學風，扣好“第一顆扣子”

新生踏入大學校園之初，是學風培養(yǎng)和形成的關(guān)鍵時期，新生入學教育是大學教育的起點，必須抓緊新生入學教育契機，引導新生樹立良好學風意識和學術(shù)習慣。在新生入學教育期間，由新生助理班主任、團委學生會等學生組織牽頭，開展班級座談會、新老生學習交流會、學科和專業(yè)介紹會、學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范教育講座、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃討論會等，為學生上好學風教育“第一課”。

（二）以德育、紀律、考風為抓手，將學風建設貫穿始終

一是以德育促學風，將學生學風狀況作為綜合測評及評優(yōu)的重要指標，加大德育指標比重，將學科競賽活動成果納入智育指標，建立學院、班級、學生三級考評機制，在學生之間、班級之間引入激勵機制。二是以紀律促學風，班級學委對課程進行全年級、全專業(yè)覆蓋考勤，考勤結(jié)果由學院團委學生會和學院教學信息委員會進行精準化監(jiān)督，輔以輔導員和任課老師的不定期抽查，多管齊下的交叉考勤模式促使學生自覺遵守課堂紀律，并將考勤結(jié)果與學生年度綜合測評分直接掛鉤，遏止學生遲到、早退、曠課的次數(shù)。三是以考風促學風，期末召開年級大會或班級動員會，強調(diào)考場紀律，動員期末復習；發(fā)揮黨員“旗幟”作用，學生各專業(yè)黨支部的高年級學生黨員定期在專業(yè)自修室、學業(yè)互助中心為本專業(yè)低年級學生提供學業(yè)咨詢和幫扶服務。

（三）以就業(yè)教育促學風，延伸學風建設的長度

形成就業(yè)與學習聯(lián)動機制，以就業(yè)為導向帶動學生學術(shù)成長，實現(xiàn)評價教育的有效性。圍繞著培養(yǎng)目標和社會需求制定了畢業(yè)生核心能力指標，將提升職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)、創(chuàng)新能力融入認證的培養(yǎng)目標和核心能力中，在課程設置中包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、職業(yè)規(guī)劃、心理課程和系列講座；提供鼓勵學生交流與學習的措施及辦法，如參加社團活動、參加專業(yè)競賽、參加實踐基地實習等，全面提升學生就業(yè)競爭力，以實現(xiàn)學風建設與就業(yè)工作相互促進、相互驅(qū)動發(fā)展。

五、全方位育人，提升學風建設的全面性

（一）加強課程育人、科研育人和實踐育人，以專業(yè)認證促進學風建設

新工科的發(fā)展，要以提升學生核心素質(zhì)和競爭力為中心，著力提高專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量。推進工程專業(yè)認證能夠在得到學界認可的同時促進學生專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的提高，推動學風建設工作，實現(xiàn)專業(yè)認證與學風建設相互促進、相互驅(qū)動的良好效果。一是要健全專業(yè)教學管理體系，貫徹工程教育認證“以學生為中心”“持續(xù)改進”的理念，推動“應用型”人才的培養(yǎng)，從培養(yǎng)方案的課程結(jié)構(gòu)、模塊設置和教學安排等各方面進行優(yōu)化，在整體設計上要做到提升學生自然科學知識涵養(yǎng)和人文科學基本素養(yǎng)兼顧、培養(yǎng)學生掌握工程基礎理論知識的能力與分析解決實際工程問題的能力并重的目的，加深學生對專業(yè)的認可度。二是建立學科資源共享平臺，在專業(yè)綜合大平臺上整合資源，為學生學習、科研和實踐創(chuàng)造更好條件，培育學科競賽參賽力量，為學生科技創(chuàng)新項目的申請和實施提供綜合性平臺，定期邀請專業(yè)老師、校外專家開展培訓講座，分析設計問題，講解理論知識，以科創(chuàng)促學風。三是健全通識教育模塊，加強社會主義核心價值觀對學生的教育引導作用，并將專業(yè)特色融合其中，培養(yǎng)學生聯(lián)系工程與社會能力、理解環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展能力，開設形式政策、職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)力提升、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程，多方面提升學生綜合素質(zhì)，同時開設心理健康課程，提高學生自我調(diào)節(jié)的能力，培養(yǎng)健全人格。四是拓寬實踐平臺，為學生提供科研和實踐的鍛煉機會，以貼近實際的體驗式教學創(chuàng)新培養(yǎng)方式，校內(nèi)建設專業(yè)實驗室、校外共建企業(yè)實習基地，充分發(fā)揮新工科專業(yè)核心優(yōu)勢，促進教學科研和學生實踐實習相結(jié)合。

（二）強化管理育人、服務育人和組織育人，以社區(qū)“四自”促進學風建設

學風建設的主體是學生，加強學風建設歸根結(jié)底要從學生本身入手，強化學生的自我管理、自我監(jiān)督、自我教育、自我服務（簡稱“四自”）能力，成立社區(qū)自管會和社區(qū)臨時黨支部，以學生組織為依托加強對學生在社區(qū)管理和服務，打通學風建設的最后一公里。一是以學院社區(qū)自管會、樓管會為抓手，各樓棟形成由輔導員-樓棟長-樓層長組成的管理架構(gòu)，針對學生沉迷游戲、熬夜、晚歸等問題，在學生社區(qū)開展創(chuàng)新型、和諧型、學習型社區(qū)創(chuàng)建工作，著力于社區(qū)環(huán)境整治、自修時間社區(qū)紀律自律自查、作息時間自督自查等方面，引導學生自覺養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。二是打造學生社區(qū)思政實務化平臺，在學生社區(qū)設立黨員之家、科聯(lián)工作室、團學辦公室、學業(yè)互助室等，打造成集管理服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學生管理、思想政治教育一體的集合平臺，開展黨建、團建活動，發(fā)揮黨團組織在學生社區(qū)的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員、學生干部的先鋒模范作用，在學生社區(qū)形成積極向上的優(yōu)良學風。