(黃河科技學院應(yīng)用技術(shù)學院,河南 濟源 459000)
一個高校是否優(yōu)秀,在于對學生的專業(yè)培養(yǎng)方案是否優(yōu)秀,學生是否能真正學到專業(yè)知識,在于教師是否經(jīng)驗足夠豐富,教學水平足夠好?,F(xiàn)在的大學生學習都比較被動,所以提升大學生學習主動能力也是一個棘手的問題,這不僅跟學校的培養(yǎng)方式有關(guān),更與教師的教學能力有關(guān),還與學生自身的興趣與能力有關(guān)。對于高校土木工程專業(yè)的教學來說,傳統(tǒng)教學存在著很多的問題,學生在理論和實踐能力方面都存在著很多不足,所以高校應(yīng)該注重做好這方面的改革探索,在教育理念、教學方法、教學體系建設(shè)等方面進行創(chuàng)新。
在以往的高校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中,學校和教師的教育理念都存在著不科學的問題,受到傳統(tǒng)思想的影響,只是關(guān)注學生在理論知識方面的學習,對于實踐技能方面有所忽視,“重知識,輕實踐”的現(xiàn)象比較普遍,然而實際上,土木工程專業(yè)的學生即使是掌握了豐富了理論知識,但在以后真正從事到相關(guān)崗位工作的時候,面對建筑工程項目施工當中的一些問題,卻會變得束手無策,所以這樣肯定是難以勝任工作崗位。同時,由于學生只能被動接受理論知識的灌輸,整體埋頭在課本學習中,學習的主觀能動性降低了,這樣在以后的實際工作中也會變得不積極,缺少鉆研工作的動力支持。我國教育部早就提出了“卓越工程培養(yǎng)計劃”,要求各學校將其與本校實際結(jié)合起來,明確辦學定位,不但要求學生扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識,還要培養(yǎng)他們的實踐應(yīng)用能,不但要做考試中的高手,還要在解決實際工程問題上成為技術(shù)能手,真正能夠運用所學知識解決工程實際問題,堅持知識從實踐中來同時也要到實踐中去的指導思想,從而培養(yǎng)符合建筑行業(yè)崗位需要的應(yīng)用型土木工程技術(shù)人才[1]。
土木工程這一專業(yè)具有很強的理科性質(zhì),知識比較的抽象和復(fù)雜,學生在理解接受上會遇到很大困難,并且形成了一個知識鏈,學生如果此時沒有聽懂理解知識,下節(jié)課可能就更不會了,這樣很容易打擊學生的學習自信心,產(chǎn)生放棄學習的想法。面對這樣的情況,在高校土木工程專業(yè)知識教學的過程中,教師不能再運用“教師講,學生聽”的教學模式,這樣會扼殺學生的學習積極性和創(chuàng)造性,必須要設(shè)計更加科學合理的教學方案,要始終堅持以學生為主體,革新教學方法,引導學生積極主動的參與思考,將被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?,這樣的學生的主觀能動性才會更大的發(fā)揮,并且慢慢地會喜歡上學習專業(yè)知識。當然,要想事實現(xiàn)這樣的教學效果是不容易的,對教師的專業(yè)教學能力是一個巨大考驗,所以教師要不斷學習提高自己,在教學中可以靈活運用多媒體教學、案例教學等方法,在激發(fā)學生的學習興趣基礎(chǔ)上,從根本上提升教學效率[2]。例如,在混凝土結(jié)構(gòu)工程知識的教學中,教師就可以首先播放多媒體課件,展示出一個建筑工程項目的真實案例,吸引學生的注意力,激發(fā)他們的求知欲,學生們都想借助自己的知識和能力來解決實際問題,之后教師就可以引入鋼筋焊接、混凝土模板設(shè)計,以及混凝土的配料、攪拌、運輸、澆筑、振搗和養(yǎng)護等工藝技術(shù),從而可以提高教學的有效性。
在對土木工程專業(yè)教學體系進行構(gòu)建和完善的過程中,應(yīng)該將以往以學科為背景變?yōu)榘凑諏I(yè)能力進行教學活動的安排,過于關(guān)注學科可能會造成知識銜接上的問題。所以需要對此進行改變和完善,在以學生為中心思想的指引下,不但要注重學科,還要關(guān)注培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和能力,知識內(nèi)容之間應(yīng)該是融會貫通的[3]??梢赃m當調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置教學模塊內(nèi)容,比如設(shè)立基礎(chǔ)知識學習、專業(yè)技術(shù)能力、綜合職業(yè)素質(zhì)提高等幾個培養(yǎng)模塊,或者整合形成力學、工程圖學、工程地質(zhì)與巖土力學、工程管理等幾個土木工程專業(yè)模塊,都可以對教學改革的深入開展提供必要的準備。在教學模塊的基礎(chǔ)上,還可以繼續(xù)進行細化分類,比如,對于工程圖學來說,要求學生在掌握畫法幾何的基礎(chǔ)上,重點培養(yǎng)提高識圖和制圖方面的能力,這樣才能確保在以后施工當中出現(xiàn)看不懂工程圖紙、沒有按照圖紙規(guī)范操作等問題。再比如,對于工程管理而言,可以從工程地質(zhì)、土力學、工程勘察、地基處理等幾個課程的內(nèi)容入手,做好對材料、人工、機械設(shè)備、周圍環(huán)境等方面的組織管理[4]。
為了實現(xiàn)應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng),實驗教學環(huán)節(jié)的開展起到了決定性的作用,直接關(guān)系到學生實踐技能的培養(yǎng)。在以往的土木工程專業(yè)實驗教學中,學生處在被動的地位,只能是按照教師已經(jīng)設(shè)計好的實驗指導書的步驟完成操作,這樣嚴重扼制了學生的主動性和創(chuàng)造性,而且學生容易產(chǎn)生依賴心理,一旦沒有了外部指導,就會變得舉手無措,所以這樣的教學無法促使學生真正的掌握相關(guān)知識和能力。在對實驗教學環(huán)節(jié)進行改革的過程中,應(yīng)該更多地引導學生主體自主制定實驗方案,要讓他們參與到實驗的整個過程中去,積極主動的思考,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,與小組中的其他同學共同討論研究,根據(jù)實驗結(jié)果還可以對教學方案進行進一步的改進,從而最終獲得更加完美的實驗結(jié)論,真正在實驗操作中掌握土木工程專業(yè)技能[5]。例如,對于土力學實驗的開展,可以先提供一個土樣,然后要求學生們分組設(shè)計實驗,完成對土樣的力學指標進行測定和獲取,這樣學生就會積極參與進來,可以設(shè)計密度試驗、含水量試驗、壓縮試驗和剪切試驗等這些小實驗,并且統(tǒng)籌安排這些實驗開展的先后順序,從而獲取實驗結(jié)果,對各個土力學指標的關(guān)系產(chǎn)生更深刻的理解和掌握,同時還可以鼓勵他們對實驗技術(shù)和設(shè)備進行改進,這都有助于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。
總之,新時代背景下,社會上對人才的素質(zhì)能力提出了新的更高要求,應(yīng)用型人才才是達到實際標準的,高校作為人才培養(yǎng)的基地和搖籃,必須要進行教學改革方面的深入探索。對于高校土木工程專業(yè)的教學來說,應(yīng)該立足于社會實際的需要,提出人才全方位培養(yǎng)的目標,對學生進行專業(yè)理論知識和實踐應(yīng)用技能的全面培養(yǎng),提高他們解決實際工程項目問題的能力,從而提高學生的綜合能力素質(zhì),致力于培養(yǎng)新一代卓越的建筑工程師。