（河北政法職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050000）

疫情的突發(fā)打亂了以往的生活，我們?cè)诓唤?jīng)意間按下了遠(yuǎn)程教學(xué)的“提速鍵”和“升級(jí)鍵”。2020 年2 月開(kāi)始，“停課不停學(xué)”這個(gè)熱點(diǎn)話題備受人們關(guān)注。在原本要開(kāi)學(xué)的日子，全國(guó)所有學(xué)校通過(guò)網(wǎng)課、視頻直播等方式讓學(xué)生在家學(xué)習(xí)?！巴Ｕn不停學(xué)”，究竟該如何教？怎么學(xué)？它的真正內(nèi)涵又是什么呢？

一、疫情期間遠(yuǎn)程教學(xué)情況

遠(yuǎn)程教學(xué)主要是利用手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)及教學(xué)平臺(tái)等傳播媒體，突破時(shí)空界線，有別于傳統(tǒng)的面對(duì)面學(xué)習(xí)的一種新興教學(xué)模式。在以往正常教學(xué)活動(dòng)中，我所教授的《應(yīng)用寫(xiě)作》《中國(guó)文化精粹》等課程也嘗試進(jìn)行了線上線下教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高、教學(xué)效果良好。但介于疫情期間，我們所有課程全部采用網(wǎng)絡(luò)授課形式，我也經(jīng)歷了從手忙腳亂到得心應(yīng)手的過(guò)程。

在教學(xué)之初，教師要認(rèn)真分析所教授的課程，尤其是實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課程，如何安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下合理結(jié)合、有序開(kāi)展成了授課的關(guān)鍵。

首先要選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)，其次在充分利用教學(xué)平臺(tái)的同時(shí)，要保證網(wǎng)絡(luò)暢通、設(shè)備齊全、操作熟悉、針對(duì)遠(yuǎn)程授課內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)思路，通過(guò)建立班級(jí)學(xué)習(xí)群、QQ 分享屏幕、啟發(fā)式提問(wèn)串講等形式，讓學(xué)生們更直觀地了解課程內(nèi)容。每次課前教師還要轉(zhuǎn)變身份，從學(xué)生角度考量每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教學(xué)任務(wù)，時(shí)刻考慮學(xué)生的接受情況；在有限的時(shí)間內(nèi)，剔除次要的內(nèi)容，做到重難點(diǎn)突出，一課一得；最后，圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課中實(shí)時(shí)互通交流、設(shè)置積分獎(jiǎng)勵(lì)、隨時(shí)搶答提問(wèn)、作業(yè)難點(diǎn)答疑、布置課堂測(cè)驗(yàn)等方式緊緊把握課程節(jié)奏，課后安排靈活多樣的實(shí)踐性作業(yè)，例如我所教授的中國(guó)文化精粹課程的書(shū)法展示、編制中國(guó)結(jié)等內(nèi)容，應(yīng)用寫(xiě)作課程根據(jù)工作實(shí)例制作規(guī)范的應(yīng)用文，茶道藝術(shù)課程利用現(xiàn)有茶具或物品進(jìn)行茶藝展示，在實(shí)踐中提高了學(xué)生們的獲得感和成就感。

二、遠(yuǎn)程教學(xué)的體會(huì)

面對(duì)新事物，所有人都是陌生的。作為老師，需要了解“聽(tīng)課不停學(xué)”如何開(kāi)展，并探索合適有效的教學(xué)方式。

（一）適時(shí)情感關(guān)懷

網(wǎng)絡(luò)授課不能像平時(shí)正常教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流，更不能通過(guò)眼神、語(yǔ)氣、動(dòng)作等與學(xué)生進(jìn)行互通。但是，無(wú)論任何形式的教學(xué)活動(dòng)情感關(guān)懷都是不可或缺的。其實(shí)每個(gè)人都希望得到別人的關(guān)注，而且不只是學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生都特別希望得到一種相對(duì)個(gè)性化的指導(dǎo)。在特殊時(shí)期，遠(yuǎn)程授課在進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)下，盡可能為每一位同學(xué)提供個(gè)性化指導(dǎo)，并且提供更為豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，教育需要情感的交流，更需要幫助學(xué)生建立完整的思維和邏輯鏈條，遠(yuǎn)程教學(xué)在此過(guò)程中發(fā)揮著資源共享、個(gè)性化指導(dǎo)、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等優(yōu)勢(shì)。

（二）最好學(xué)法指導(dǎo)

疫情是殘酷的，但也是一本活生生的書(shū)?！斑@段時(shí)間，正是之前一直忙于應(yīng)試的師生們靜下心來(lái)‘讀’疫情、‘讀’社會(huì)、‘讀’自己的好時(shí)機(jī)。借助前人留下的那些直面災(zāi)難和人生、直抵人心和人性的名著佳作，借此提升每個(gè)人對(duì)生活對(duì)生命對(duì)社會(huì)的觀察力和領(lǐng)悟力，把讀有字之書(shū)與讀無(wú)字之書(shū)結(jié)合起來(lái)，提高每個(gè)人的科學(xué)人文素養(yǎng)和精神境界。”華東師范大學(xué)教授楊小微表示。

我們從楊教授的這段話中能夠領(lǐng)會(huì)到當(dāng)下“停課不停學(xué)”的實(shí)在意義。在遠(yuǎn)程教學(xué)中，我們不但是要給學(xué)生傳授知識(shí)，更應(yīng)該幫助學(xué)生擬定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。在安排教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，不能僅僅丟給學(xué)生一堆學(xué)習(xí)任務(wù)或一堆學(xué)習(xí)內(nèi)容，還必須告訴學(xué)生，在本講內(nèi)容中我們要達(dá)成什么目標(biāo)，要訓(xùn)練什么能力，這就是學(xué)習(xí)目標(biāo)。遠(yuǎn)程教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)法指導(dǎo)的研究和錘煉上。這次疫情下的學(xué)習(xí)，由于是居家學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的自律性要求較高，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣、提升自學(xué)品質(zhì)和訓(xùn)練自學(xué)能力，是一次難得的好機(jī)會(huì)。做好學(xué)法指導(dǎo)，一要具有可操作性，二要有針對(duì)性，在講授課程內(nèi)容的同時(shí)，更要明確告訴學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，學(xué)生居家自學(xué)時(shí)，即便完全不需要老師指導(dǎo)也能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，學(xué)生還要做好學(xué)習(xí)清單與自測(cè)自評(píng)作業(yè)。

三、遠(yuǎn)程教學(xué)的反思

（一）如何把握遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍

疫情期間，我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方式在遠(yuǎn)程教學(xué)中營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍？這是值得我們思考的。首先我們必須跳出“在線講授即為在線教學(xué)”的固有執(zhí)念，把重心更多放在實(shí)踐創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)育人上，學(xué)生絕不是孤立的旁觀者。教育是情感的交流、是能夠幫助學(xué)生建立完整的思維和邏輯鏈條的過(guò)程，目前通過(guò)直播課或各種軟件很難完全實(shí)現(xiàn)。線上教學(xué)和線下教學(xué)更有優(yōu)勢(shì)，也更應(yīng)該各司其職，在教學(xué)中不能把線下的學(xué)習(xí)完全復(fù)制到線上。這不現(xiàn)實(shí)，效果也不好。

遠(yuǎn)程教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)少講授，多指導(dǎo)，尤其是給予方法性指導(dǎo)、知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)撥，把更多的時(shí)間應(yīng)用于溝通交流，組織合理有趣的課程活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與課程內(nèi)容，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）如何保證遠(yuǎn)程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

遠(yuǎn)程教學(xué)與學(xué)生隔空相見(jiàn)，學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想狀態(tài)不易掌握，教育教學(xué)的效果難以把握。遠(yuǎn)程教學(xué)中無(wú)法看到學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，不能及時(shí)地進(jìn)行聽(tīng)課效果反饋，也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的課堂管理。在應(yīng)用寫(xiě)作課程中利用QQ 分屏演示應(yīng)用文格式制作，我熱情洋溢地講解制作過(guò)程及格式要點(diǎn)，沒(méi)能關(guān)注學(xué)生的QQ 留言，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)演示完成才發(fā)現(xiàn)學(xué)生留言聽(tīng)不到聲音，只能從頭再來(lái)。因此，遠(yuǎn)程教學(xué)中師生之間和生生之間的互動(dòng)和交流是有限的，有時(shí)無(wú)法很好地把握學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)去調(diào)整授課步調(diào)。

遠(yuǎn)程教學(xué)背景下的班級(jí)管理虛擬化，看似散落各地，但又是統(tǒng)一的整體，然而，雖說(shuō)是一個(gè)班集體，卻又極容易人心渙散。最初遠(yuǎn)程授課時(shí)，能聽(tīng)到學(xué)生周?chē)h(huán)境嘈雜，家人說(shuō)話、來(lái)回走動(dòng)現(xiàn)象頻發(fā)。所以，為了保證遠(yuǎn)程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量必須統(tǒng)一思想、制定課堂公約是首要。在授課前要與學(xué)生達(dá)成共識(shí)：一是準(zhǔn)時(shí)上課，不遲到早退；二是課上認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考，不閑聊刷屏，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)禮儀；三是作業(yè)及時(shí)完成，按要求準(zhǔn)時(shí)提交。根據(jù)以上內(nèi)容，將要求細(xì)化并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制。

（三）如何整合教學(xué)資源服務(wù)社會(huì)

在教育信息化不斷發(fā)展的今天，精品在線開(kāi)放課程為更多的學(xué)習(xí)者提供了廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。如何能夠更好地整合教學(xué)資源，服務(wù)社會(huì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，這也是當(dāng)下遠(yuǎn)程教學(xué)順應(yīng)新時(shí)代背景下的發(fā)展方向。在線開(kāi)放課程資源除了包括課程導(dǎo)學(xué)、電子課件、教學(xué)視頻、拓展視頻資料、試卷庫(kù)、習(xí)題庫(kù)等素材資源，還應(yīng)在能夠滿足學(xué)習(xí)者需求的情況下對(duì)接專業(yè)最新動(dòng)態(tài)，力爭(zhēng)使課程資源完全滿足各類型學(xué)習(xí)者課前預(yù)習(xí)、課后自查等學(xué)習(xí)需要。實(shí)現(xiàn)線上線下網(wǎng)絡(luò)信息互通，服務(wù)社會(huì)，為更多學(xué)生者提供廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

遠(yuǎn)程教學(xué)改變了人們對(duì)于教育行業(yè)的定義，從傳統(tǒng)的面對(duì)面教育教學(xué)，發(fā)展到今天利用互聯(lián)網(wǎng)為我們打開(kāi)更廣闊的世界之門(mén)，此外，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”加大了社會(huì)化協(xié)同，知識(shí)也越來(lái)越失去中心化，在這個(gè)過(guò)程中，遠(yuǎn)程教學(xué)改變了我們傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)組織等，同時(shí)也打破了教育組織的服務(wù)邊界，讓過(guò)去封閉的教育體系開(kāi)始出現(xiàn)協(xié)作架構(gòu)。遠(yuǎn)程教學(xué)也匯集了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，為教與學(xué)提供了新的分工，不僅可以讓學(xué)生獲得及時(shí)的體驗(yàn)和反饋，也可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)多樣性發(fā)展，同時(shí)在線教育也使得教師分工更合理，效率更高?？傊?，遠(yuǎn)程教學(xué)帶來(lái)的改變和創(chuàng)新必將改變新時(shí)代教育的意義。