（云南師范大學，云南 昆明 650500）

一、緒論

教育可以提高勞動者素質(zhì)，提高勞動生產(chǎn)率，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才和智力支撐，是實現(xiàn)經(jīng)濟增長的內(nèi)在因素；教育可以切斷貧困的惡性循環(huán)鏈，為農(nóng)村貧困地區(qū)培養(yǎng)新農(nóng)民，為學習型社會培養(yǎng)新市民，是社會階層實現(xiàn)向上流動的階梯。教育扶貧被認為是最有效、最直接的精準扶貧，教育扶貧不僅是國家扶貧開發(fā)戰(zhàn)略的重要任務，也是實現(xiàn)教育公平和社會公正的重要方面。

自2013 年11 月提出“精準扶貧”思想以來，“治貧先治愚”“扶貧先扶志”“扶貧必扶智”成為全社會的共識。推進教育精準扶貧，成為各級政府和教育主管部門的中心工作。教育精準扶貧是國家精準扶貧戰(zhàn)略的重要組成部分，實施教育精準扶貧對于解決貧困地區(qū)貧困戶減貧脫貧，阻斷貧困代際傳遞，實現(xiàn)共同富裕和全面建成小康社會的宏偉目標等具有極其重要的意義和價值。

二、地方師范類高校參與精準扶貧工作的重要意義

地方師范類高校參與扶貧工作是對我國扶貧工作模式的創(chuàng)新和發(fā)展，學校通過發(fā)揮師資、教育等方面的優(yōu)勢積極參與到貧困地區(qū)的脫貧攻堅工作當中去，能夠在教育培訓等方面與農(nóng)村貧困地區(qū)實現(xiàn)精準對接，同時扶貧工作的參與也為學校的發(fā)展和學生能力的培養(yǎng)開辟了新的發(fā)展空間。

（一）落實國家相關扶貧政策

2013 年7 月，國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門《關于實施教育扶貧工程意見的通知》（國辦發(fā)〔2013〕86 號）中指出：“要高校發(fā)揮優(yōu)勢，開展好定點扶貧工作，提升服務社會的能力和主動性?！盵1]中共中央國務院印發(fā)《中國農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要（2011-2020）》就明確要求：“參照公務員法管理的事業(yè)單位、國家重點科研院校等，要積極參加定點扶貧，承擔相應的定點扶貧任務。”[2]教育部于2019 年4 月也出臺了《教育部關于做好新時期直屬高校定點扶貧工作的意見》（教發(fā)〔2019〕4 號），提出“開展中央單位定點扶貧工作，是中國特色扶貧開發(fā)事業(yè)的重要組成部分，也是社會主義制度優(yōu)越性的重要體現(xiàn)。把高校特色優(yōu)勢與定點扶貧縣發(fā)展短板相結(jié)合，把先進的理念、人才、技術(shù)、經(jīng)驗等要素傳播到貧困地區(qū)，開展了一系列卓有成效的工作，樹立了高校扶貧的品牌，已經(jīng)成為脫貧攻堅不可或缺的重要力量?！盵3]地方師范類高校應積極響應黨中央的號召，廣泛深入開展精準扶貧工作。

（二）履行高校社會服務職能

地方師范類高校服務社會作為高校的重要職能，在經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。一方面，高校參與精準扶貧開發(fā)工作，可以在一定程度上促進貧困地區(qū)貧困面貌的改善，將高校特有的教育研究成果結(jié)合貧困地區(qū)的實際需求進行有效轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)對口幫扶貧困地區(qū)教育方面的優(yōu)化和提高。另一方面，通過深入調(diào)研貧困地區(qū)，也可以提升高校在教育研究方面的能力，促進高校更好的履行社會服務能力。

（三）緩解貧困地區(qū)脫貧壓力

地方師范類高校在科技、教育等方面具有其他社會力量不能匹敵的優(yōu)勢，高校參與精準扶貧可以將這些優(yōu)勢與貧困地區(qū)發(fā)展精準對接，以教育扶貧方式阻斷貧困代際傳遞，將扶貧與扶志、扶智相結(jié)合，切實緩解貧困地區(qū)脫貧壓力。

三、M 大學教育精準扶貧實踐路徑

隨著對貧困的理解不斷深入，教育與貧困的關系也不斷凸顯出來，“教育扶貧的目的是讓貧困地區(qū)和貧困人口獲得自我發(fā)展、自我脫貧的能力，是一種內(nèi)生式的脫貧方式?！笔鏍柎脑凇度肆Y本投資——一個經(jīng)濟的觀點》中提出：“要擺脫貧困，必須提高人的知識技能和素質(zhì)水平?！盡 大學根據(jù)自身優(yōu)勢，立足貧困縣實際情況，積極探索教育精準扶貧實踐路徑。

（一）量身定制精準幫扶方案

M 大學在實地深入調(diào)研的基礎上制訂《M 大學教育精準扶貧實施方案》，明確把教育精準扶貧納入學校“掛幫包”“轉(zhuǎn)走訪”扶貧攻堅整體工作之中，突出學校教師教育特色優(yōu)勢，發(fā)揮教育精準扶貧的先導性、基礎性功能。同時根據(jù)貧困縣教育發(fā)展需求及所掛包鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村實際，有針對性地開展縣域教育精準扶貧工作，努力構(gòu)建到村、到戶、到人的教育精準扶貧體系。并按照有關協(xié)定，切實履行縣校合作職責。

（二）開展基礎教育教研幫扶

M 大學充分利用高校多學科領域優(yōu)勢，開展高校所屬的附屬中小學對口掛包幫貧困縣的一所中學或小學，每學期帶骨干教師到對應貧困縣學校開展調(diào)研、送教等活動，切實提升貧困縣中小學的教學質(zhì)量。

（三）促進貧困縣教師專業(yè)化發(fā)展

M 大學針對貧困縣基礎教育教師隊伍的實際情況，加強對骨干教師和在職教師的培訓。派遣高校高年級師范生到貧困縣中小學和幼兒園實習一學期，置換出當?shù)亟處煹礁咝８綄僦行W、幼兒園跟崗研修，同時落實“特崗計劃”，針對貧困縣縣申報“國培計劃”等教師培訓項目。

（四）積極探索教育扶貧新路徑

M 大學針對貧困縣普通話水平不高的現(xiàn)狀，利用學校優(yōu)質(zhì)資源對當?shù)亟處熀拖嚓P部門領導進行普通話培訓，促進當?shù)貛熒⒏刹科胀ㄔ捤降奶岣?。同時積極開展推廣普通話專題講座、推廣普通話宣傳文藝演出、中小學普通話朗誦比賽等活動推進語言扶貧

地方師范類高校應不斷創(chuàng)新教育精準幫扶路徑，把教育扶貧與滿足當?shù)厝嗣竦男枨缶o密結(jié)合起來，切實把精準扶貧思想理論與貧困縣具體實際相結(jié)合，把精準扶貧思想和策略落到實處，落到點上，旨在為我國如期打贏脫貧攻堅戰(zhàn)貢獻力量。