（四川師范大學(xué)，四川 成都 610066）

廣告設(shè)計是實踐性較強的課程，教學(xué)過程大致分為兩部分，即理論講解部分和實踐操作部分。而完成理論部分的講授后會讓學(xué)生進入設(shè)計實踐環(huán)節(jié)。這也是本門課程時間分配最多的階段。因為只有通過設(shè)計實踐才能真正學(xué)習(xí)和掌握廣告設(shè)計的方法和手段。對于設(shè)計實踐的學(xué)習(xí)，不同的教師會有不同的引導(dǎo)方法。用得最多的方法是完成命題設(shè)計的練習(xí)。

一、原教學(xué)模式中的問題

經(jīng)過總結(jié)，原來的教學(xué)方式下有幾個問題比較突出。

問題一：課堂教學(xué)仍遵循傳統(tǒng)方式，老師講，學(xué)生聽，動手差，實踐弱。傳統(tǒng)教學(xué)固有思維影響，老師注重課堂講授，但缺乏對學(xué)科特點針對性的思考。

問題二：教材老舊，課程內(nèi)容有待更新。從教材內(nèi)容來看，原教科書注重廣告理論基礎(chǔ)的講解、案例老舊、缺乏更新。課程內(nèi)容也過多拘泥于教材本身，缺乏對新的行業(yè)信息和技術(shù)手段的引入介紹。

問題三：課程考核評價手段單一，注重期末考試結(jié)果，忽略過程評價。

在以往的課程考核評價手段中，學(xué)生總評成績主要由“平時成績+期末作品成績”構(gòu)成。而《廣告設(shè)計》是由前期策劃、廣告定位、創(chuàng)意討論、作品視覺化呈現(xiàn)這幾部分共同構(gòu)成的整體。忽略學(xué)生前期的工作成績，只用最終期末的平面廣告畫面效果來打一個分數(shù)，是對學(xué)生個性和優(yōu)點的抹殺和忽視。

問題四：教學(xué)脫離學(xué)科特點，學(xué)生專業(yè)視野狹窄、創(chuàng)新能力不強。

《廣告設(shè)計》是視覺傳達設(shè)計專業(yè)的核心課程，有著重實踐、與市場接軌緊密的特點。而在課堂教學(xué)中，由于受到授課時間和空間的限制，學(xué)生不能深入市場，了解到第一線的一手資料。造成學(xué)生專業(yè)視野較狹窄、創(chuàng)新能力也欠佳的現(xiàn)實情況。對市場行情的敏銳把握，也是做好廣告策劃和創(chuàng)意的有利前提。

二、解決問題的方法

第一，更新授課內(nèi)容，反轉(zhuǎn)課堂，引入項目和競賽，引入雨課堂等新的教學(xué)手段和模式，增強了課堂的授課活力及效果。

選取與課程內(nèi)容相關(guān)的設(shè)計項目引入視覺傳達設(shè)計專業(yè)《廣告設(shè)計》課程教學(xué)，記錄在此教學(xué)手段改革及在相應(yīng)的路徑實踐下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及專業(yè)表現(xiàn)，得出相應(yīng)數(shù)據(jù)，進而比較其與保持原有教學(xué)模式班級學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的差異。

引入雨課堂對學(xué)生課堂及課下表現(xiàn)進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有效掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利于及時調(diào)整課程節(jié)奏及授課方式。

組織學(xué)生參加廣告設(shè)計類的高水平競賽，在與全國各大專院校同等專業(yè)的學(xué)生進行橫向比較，用項目制教學(xué)提升學(xué)生的實戰(zhàn)能力。

第二，修改教學(xué)大綱、實驗大綱、教案，撰寫實施大綱，更新教材。

以項目為契機，更新教材，同時圍繞新的教材修改了教學(xué)大綱的部分內(nèi)容和調(diào)整了結(jié)構(gòu)，加入了最新廣告前沿發(fā)展趨勢的介紹以及注重加強實際案例教學(xué)。

第三，加強和注重課程考核的過程性評價。

在本次教改中，團隊將課程實驗分數(shù)計入到平時成績考核中，有效調(diào)動了學(xué)生在課堂過程中的積極性，且實操能力有了明顯提升。

第四，圍繞學(xué)科特點，發(fā)展自身教研教改執(zhí)行能力，也以此為依托對拓展學(xué)生專業(yè)視野起到了良好效應(yīng)。

研究團隊收集突出案例，總結(jié)經(jīng)驗，形成科學(xué)的廣告設(shè)計教學(xué)教改方法，并發(fā)表教學(xué)研究論文，在理論方面形成支撐性成果。為今后此類課程提供教學(xué)改革的依據(jù)及思路。

三、實施效果

項目制教學(xué)的引入和設(shè)計競賽的引導(dǎo)，讓學(xué)生有了更加真實的實踐體驗。在評價機制更傾向于鼓勵學(xué)生自主完成知識點的學(xué)習(xí)后，學(xué)生開始自己查漏補缺去完善自身的專業(yè)知識體系，主動完成各項設(shè)計實踐任務(wù)。

本教教改項目實施后，學(xué)生在各中專業(yè)競賽中獲獎。

（1）2016 級視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)生黃子軒獲得銀獎，2020 年3 月；

（2）指導(dǎo)80 名學(xué)生參加全國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎比賽，近兩年共有18 人獲得等級獎、佳作獎、優(yōu)秀獎；

（3）指導(dǎo)學(xué)生王航獲2019 年四川師范大學(xué)校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計。

（4）大創(chuàng)項目國家級立項：指導(dǎo)學(xué)生徐熙獲得2018 年大創(chuàng)項目創(chuàng)新訓(xùn)練國家級立項，“巴蜀圖形元素在旅游產(chǎn)品設(shè)計中的創(chuàng)新應(yīng)用”，立項編號：201810636020。

四、經(jīng)驗總結(jié)

本項目在實施過程中有幾點實施經(jīng)驗的總結(jié)如下，可以為類似課程的教改探索提供一些參考。

第一，有效地組織學(xué)生，讓他們形成小組，小組中培養(yǎng)骨干，根據(jù)專長不同合理分工，讓學(xué)生在團隊中找到價值和認同感。

第二，理順課程中對學(xué)生的評價機制，讓學(xué)生的付出得到承認，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。讓學(xué)生逐漸步入自主學(xué)習(xí)，相互督促的良性循環(huán)。

第三，引入商業(yè)項目進入課堂，需要根據(jù)學(xué)生總體水平選擇項目的難易程度，理想狀態(tài)是項目要求稍稍高過學(xué)生的能力上限，讓學(xué)生在接近成功的過程中有更多成長空間，又不至于打壓學(xué)生的積極性。

第四，參加專業(yè)比賽需要提前準(zhǔn)備，了解比賽內(nèi)容和規(guī)則，在充分尊重學(xué)生個人意愿的情況下制定參賽目標(biāo)，目標(biāo)可定為高中低三級，方便實施過程中對成功案例的記錄和比較。比賽過后需要學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，形成書面報告，在與大家分享的過程中其實是在幫助學(xué)生理順?biāo)悸?，為下次比賽做?zhǔn)備。在心理上會有強烈的暗示效應(yīng)。