張毅 王立峰 童曉

（重慶藝術(shù)工程職業(yè)學(xué)院，重慶 401336）

一、審美的發(fā)展與層次

審美之于個(gè)人，是一種修養(yǎng)與品性，審美之于時(shí)代，是一種文化意識形態(tài)。從早期作為人類理解世界的一種活動現(xiàn)象，到以人類的精神體驗(yàn)和審美的形式觀照為主導(dǎo)的感性文化，審美文化的形成離不開藝術(shù)文化的發(fā)展。審美文化是繼人類物質(zhì)文化與社會文化之后的第三種文化形態(tài)，是人類文化的高級形態(tài)，體現(xiàn)著文化發(fā)展積累與沉淀的過程。審美最顯要的表現(xiàn)主要集中在藝術(shù)與設(shè)計(jì)的各大領(lǐng)域，體現(xiàn)為受眾對各種藝術(shù)活動形式和設(shè)計(jì)產(chǎn)品形態(tài)的精神體驗(yàn)與審美觀照，隨著藝術(shù)和設(shè)計(jì)在受眾群體中的泛化與深入，審美也成為一種普適性的意識形態(tài)在全體受眾中形成并發(fā)展。

每一個(gè)時(shí)代都有其最具典型性的審美，這主要取決于該時(shí)期的藝術(shù)、設(shè)計(jì)流派的形成與風(fēng)格的成熟，而這些風(fēng)格的特征通過其產(chǎn)品形態(tài)深刻地反映著每一個(gè)時(shí)期的生產(chǎn)力水平、思想觀念與審美意識。首先，從現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展進(jìn)程可以看出，設(shè)計(jì)風(fēng)格的發(fā)展呈現(xiàn)出從單一到多元的總體發(fā)展態(tài)勢，而審美的發(fā)展則顯現(xiàn)出依托設(shè)計(jì)發(fā)展高度的緊密性，也經(jīng)歷了從單一到多元的發(fā)展進(jìn)程；其次，審美的發(fā)展又受到社會文明程度的制約，社會文明進(jìn)步的程度越高，審美的水平越高，層次越多元。再次，審美是人的主觀活動，因此審美的水平和層次都受到人的生理因素、物質(zhì)層次和精神境界的影響。歸結(jié)而言，審美的層次除了分為受到不同藝術(shù)與設(shè)計(jì)風(fēng)格影響下的愛好差異外，還可以分為專業(yè)層次的審美和普通審美，以及受人的年齡、文化層次影響的注重藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的外觀形態(tài)的淺層次審美與關(guān)注藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的內(nèi)涵理念、人文精神的深層次審美等，體現(xiàn)了審美是覆蓋全人類群體的多元層次的意識形態(tài)。

在當(dāng)代，生產(chǎn)力和社會文明發(fā)展到了前所未有的高度，藝術(shù)與設(shè)計(jì)的發(fā)展也呈現(xiàn)出一派多元繁盛的面貌，各種藝術(shù)與設(shè)計(jì)風(fēng)格都能在這個(gè)時(shí)代并存并發(fā)展，再加之人的群體差異和個(gè)性差異的影響，當(dāng)代的審美已經(jīng)形成一種多元化的環(huán)境形勢。在多元審美語境下，設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)教學(xué)也面臨著前所未有的新挑戰(zhàn)，審美轉(zhuǎn)變導(dǎo)致的需求差異的擴(kuò)大不僅使得受眾對設(shè)計(jì)作品個(gè)性與外在美的追求愈發(fā)強(qiáng)烈，也使得設(shè)計(jì)再沒有一種統(tǒng)一具象的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然而挑戰(zhàn)便是機(jī)遇，設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)教育因此迎來了更多發(fā)展的空間與動力。

二、審美之于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要性分析

作為設(shè)計(jì)領(lǐng)域各方面發(fā)展較為完善成熟的專業(yè)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)在數(shù)字信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的新時(shí)代也遭遇了發(fā)展的臨界點(diǎn)，如何應(yīng)對多元審美時(shí)代的新挑戰(zhàn)，創(chuàng)造新的專業(yè)發(fā)展機(jī)遇，成了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)及相關(guān)設(shè)計(jì)類專業(yè)所面臨的共同難題。因此，分析審美對于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要性，在此基礎(chǔ)上探究多元審美語境下高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程建設(shè)的途徑與趨勢，是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。歸結(jié)而言，審美之于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要性主要集中在以下四個(gè)方面：

（一）審美是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的通用基礎(chǔ)

眾所周知，良好的審美素養(yǎng)同扎實(shí)的專業(yè)理論、嫻熟的設(shè)計(jì)技巧、靈活的創(chuàng)新能力具有同等重要的作用，都是作為一個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)師必須具備的重要能力與素質(zhì)。因此，審美能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的通用基礎(chǔ)，是貫穿整個(gè)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)始終的重要內(nèi)容。前文講到，審美從職業(yè)的角度可分為專業(yè)層次審美和普通審美，作為專業(yè)設(shè)計(jì)師，應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)高度的審美素養(yǎng)，能夠從專業(yè)角度去品位視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的各類作品，形成對作品由外到內(nèi)的形式觀照和精神體驗(yàn)，從而提升自身對設(shè)計(jì)作品的審美藝術(shù)水平。

（二）審美是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑

創(chuàng)新對于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與相關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，是存在的基礎(chǔ)與發(fā)展的動力，創(chuàng)新對于學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的個(gè)人來說，既是當(dāng)下高質(zhì)量學(xué)習(xí)的技能，也是未來從事設(shè)計(jì)行業(yè)，獲得優(yōu)質(zhì)化職場生存與發(fā)展的重要基礎(chǔ)。然而，應(yīng)該如何培養(yǎng)創(chuàng)新的能力？除了對理論知識的刻苦鉆研，對設(shè)計(jì)技能的融會貫通外，還需要培養(yǎng)良好的審美素養(yǎng)，良好的審美素養(yǎng)使個(gè)人能夠從對優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的品鑒與探索中發(fā)現(xiàn)其成功的本質(zhì)，分析其創(chuàng)意、設(shè)計(jì)與表現(xiàn)的手法與途徑，借鑒與創(chuàng)新，在拓展設(shè)計(jì)的方法與技能的基礎(chǔ)上推進(jìn)創(chuàng)新能力的提升。

（三）審美是把握受眾需求與市場變化的主要手段

準(zhǔn)確把握受眾需求和市場變化不僅是展開視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐的基礎(chǔ)，也是其設(shè)計(jì)作品能否推廣使用，更好地為市場服務(wù)的關(guān)鍵，這類能力的培養(yǎng)除了學(xué)習(xí)中的反復(fù)嘗試與實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)積累之外，更重要的途徑是培養(yǎng)設(shè)計(jì)者良好的審美素養(yǎng)，通過對大量不同風(fēng)格與形式的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作品的品鑒，理解審美與需求之間千絲萬縷的聯(lián)系，分析作品中關(guān)于受眾需求與市場變化的信息內(nèi)容，并將這些信息進(jìn)行整合歸納，形成具有理論高度的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和一般性原則，培養(yǎng)對市場變化敏銳的洞察力與對受眾需求詳盡的分析力，更好地服務(wù)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐。

（四）審美是占領(lǐng)設(shè)計(jì)前沿的意識高度

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的觀念創(chuàng)新、理論發(fā)展、技術(shù)變化是作為設(shè)計(jì)師必須時(shí)常關(guān)注的前沿動向，然而能夠占領(lǐng)設(shè)計(jì)前沿，引領(lǐng)一種設(shè)計(jì)潮流，獲得來自業(yè)界內(nèi)外的更多的肯定，是每個(gè)設(shè)計(jì)師的終極夢想。但是，除了理論與技能的高度，極強(qiáng)的創(chuàng)新能力與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要占領(lǐng)設(shè)計(jì)前沿還需要創(chuàng)建在審美方面的意識高度，從準(zhǔn)確洞悉當(dāng)下多元的審美態(tài)勢，到能夠分析預(yù)測未來的審美發(fā)展趨勢，進(jìn)而通過設(shè)計(jì)實(shí)踐為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的某一方面做出重大貢獻(xiàn)，提升自身的影響力進(jìn)而占領(lǐng)設(shè)計(jì)前沿，促進(jìn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

三、多元審美語境下高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程建設(shè)的途徑與趨勢

課程建設(shè)作為高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)，建設(shè)的程度不僅直接影響著專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，還關(guān)系著視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)，其重要性不言而喻。但是，建設(shè)的途徑在哪里？趨勢是什么？這是關(guān)于高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程建設(shè)研究的核心內(nèi)容。時(shí)代發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步都是影響高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程建設(shè)的因素，但對于設(shè)計(jì)類專業(yè)來說，審美卻一直是課程建設(shè)不容忽視的重要因素之一，審美轉(zhuǎn)變意味著在設(shè)計(jì)風(fēng)格、技術(shù)媒體、受眾需求、服務(wù)領(lǐng)域等方面的專業(yè)發(fā)展變化，因此，以當(dāng)下的多元審美語境為研究背景，以前瞻敏銳的設(shè)計(jì)視野和兼收并蓄的學(xué)術(shù)態(tài)度，探究高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程建設(shè)的趨勢與方向，將研究的成果用于指導(dǎo)課程建設(shè)的實(shí)踐，提升課程建設(shè)的質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革的深度。歸結(jié)而言，多元審美語境下高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程建設(shè)的趨勢有如下三個(gè)方面：

（一）回顧過往，整合突出優(yōu)勢、傳承精髓的課程基礎(chǔ)

過去，從印刷設(shè)計(jì)、商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)，到平面設(shè)計(jì)與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，因?yàn)閾碛幸粋€(gè)漫長的發(fā)展歷程，以及適應(yīng)不同歷史時(shí)代的媒體技術(shù)、審美意識與受眾需求的發(fā)展深度，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)因此擁有一套完善的課程體系和教學(xué)模式。但是，高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)由于設(shè)立的時(shí)間較短，在課程方面尚有諸多不完善之處，因此其課程建設(shè)的第一步就是回顧過往，整合突出優(yōu)勢課程，打造傳承視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科精髓的課程基礎(chǔ)。第一次工業(yè)革命開啟了現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程，英國工藝美術(shù)運(yùn)動、新藝術(shù)運(yùn)動、包豪斯與現(xiàn)代主義平面設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)運(yùn)動、國際主義平面設(shè)計(jì)、后現(xiàn)代主義平面設(shè)計(jì)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展經(jīng)歷了在上述不同時(shí)期的不同的風(fēng)格形式與審美變化，因此，從過去的歷史形態(tài)中整合視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的藝術(shù)風(fēng)格，理清每一個(gè)時(shí)期審美變化的脈絡(luò)與特征，分析審美變化對課程發(fā)展的影響，提煉優(yōu)勢課程與學(xué)科精髓，去舊迎新，建立具有專業(yè)優(yōu)勢特色且能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課程基礎(chǔ)。

（二）迎合當(dāng)下，構(gòu)建以應(yīng)用為基礎(chǔ)、需求為核心的課程架構(gòu)

今天，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)進(jìn)入到數(shù)字設(shè)計(jì)時(shí)代，電腦輔助設(shè)計(jì)、數(shù)字圖像處理、互聯(lián)網(wǎng)與新媒體應(yīng)用與消費(fèi)者的多元需求成為當(dāng)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的典型特征，審美也因此在當(dāng)代已經(jīng)形成了多元化的形態(tài)語境，因此，高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)的第二個(gè)方面就是要迎合當(dāng)下多元審美語境，構(gòu)建以適應(yīng)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，滿足當(dāng)代越來越多樣化市場需求的課程架構(gòu)。在當(dāng)代，對于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的審美語境是以對現(xiàn)代簡約風(fēng)格的偏好為主流，針對不同的受眾群體喜好的多種風(fēng)格形式并存的復(fù)雜狀態(tài)，因此，結(jié)合設(shè)計(jì)風(fēng)格整合現(xiàn)有的審美形態(tài)，分析從中關(guān)于受眾需求、市場變化、風(fēng)格演變與前沿動向等方面的信息內(nèi)容，通過教學(xué)研究、設(shè)計(jì)實(shí)踐等手段方式與課程內(nèi)容進(jìn)行融會貫通，提升課程的實(shí)用性和可用性，構(gòu)建滿足需求的應(yīng)用型課程架構(gòu)。

（三）導(dǎo)引未來，創(chuàng)新占據(jù)理論高度、引領(lǐng)意識發(fā)展的課程體系

未來，是信息技術(shù)與多媒體傳播的時(shí)代，也是設(shè)計(jì)以人為本的時(shí)代，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的服務(wù)與應(yīng)用領(lǐng)域?qū)絹碓綇V泛，隨著為設(shè)計(jì)減負(fù)和可持續(xù)發(fā)展的理念在社會群體的不斷深化，設(shè)計(jì)簡約化、綠色設(shè)計(jì)、極簡設(shè)計(jì)、人性化設(shè)計(jì)將會成為未來風(fēng)格與形式的主流，審美作為意識形態(tài)的事物也會隨設(shè)計(jì)風(fēng)格的發(fā)展而不斷變化，因此，高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程建設(shè)的第三個(gè)方面就是要以前瞻性的設(shè)計(jì)視野結(jié)合時(shí)代實(shí)際預(yù)測和分析視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)在未來可能的發(fā)展趨勢，同時(shí)使用包容性的學(xué)術(shù)態(tài)度以未來的審美發(fā)展為導(dǎo)引，深入研究課程體系和內(nèi)容創(chuàng)新的方法與途徑，建設(shè)在未來能夠占據(jù)專業(yè)學(xué)術(shù)理論高度，引領(lǐng)社會意識形態(tài)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課程體系，賦予視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)隨時(shí)代發(fā)展的能動適應(yīng)性，建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的高職層次的設(shè)計(jì)應(yīng)用型專業(yè)。

四、結(jié)語

探究多元審美語境下高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程建設(shè)的途徑與趨勢，不僅厘清了作為意識形態(tài)產(chǎn)物的審美與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)之間千絲萬縷的聯(lián)系，也明確了審美對于專業(yè)教學(xué)與課程建設(shè)的重要作用，對于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)及相關(guān)設(shè)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革有著重要的意義。本文的研究作為本項(xiàng)目的后期階段性成果，不僅體現(xiàn)了自身的價(jià)值與意義，也為相關(guān)設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程建設(shè)提供了新的借鑒與參考。最后希望本文能夠引發(fā)更多相關(guān)內(nèi)容的研究，豐富該領(lǐng)域研究的廣度。