(桃源縣楊溪橋鄉(xiāng)中學(xué)，湖南 常德 415700)

一、學(xué)校環(huán)境對(duì)溫情教育的作用

我國(guó)著名的兒童教育家和兒童心理學(xué)家陳鶴琴說(shuō)：“學(xué)生教育要取得較大的效益，必須優(yōu)化環(huán)境”。由此可見(jiàn)，環(huán)境這一教育因素的重要性。我們可以抓住環(huán)境中的有效資源，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，以此獲得可貴的溫情體驗(yàn)。

（一）校內(nèi)環(huán)境的合理設(shè)置，能讓學(xué)生感受到濃濃的溫情，從而提高學(xué)生受教育的意愿

1.校園設(shè)置合理且細(xì)節(jié)處理得當(dāng)?shù)脑O(shè)施。學(xué)生和老師一起動(dòng)手栽培小樹苗、小花等，運(yùn)動(dòng)角，老師可以和學(xué)生一起做游戲、打球、跑步等,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也增加了師生之間的情感互動(dòng)，在今后受教育的過(guò)程中，發(fā)自內(nèi)心的接受老師對(duì)自己的教誨。

2.宣傳欄--潛移默化的教育。欄目中的一些標(biāo)語(yǔ)、禮貌用語(yǔ)、小知識(shí)的普及等，帶領(lǐng)學(xué)生們讀一讀，聊一聊有關(guān)的名人事跡，從而在潛移默化下影響學(xué)生的言行，也是一種很好的溫情教育的方式。

（二）教室環(huán)境的精心布置，可以提高學(xué)生融入集體的幸福指數(shù)

在學(xué)校中，學(xué)生接觸最多的地方就是教室，對(duì)教室各個(gè)墻面進(jìn)行精心的布置，使墻面不僅具有裝飾和美化的作用，也具有教育價(jià)值。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好等定期更新墻面欄目的內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生收獲了知識(shí)，提高了能力，也增加了學(xué)生的體驗(yàn)感，從而接受了教育。

（三）創(chuàng)設(shè)溫暖的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更好地接受溫情教育教學(xué)理念

創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生更好地融入課堂。如在地理課上，夜晚讓學(xué)生分別扮演地球和太陽(yáng)，切身感受地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的不同，充分利用黑夜這一環(huán)境，從而更加深刻地區(qū)分公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)帶來(lái)的不同變化。創(chuàng)設(shè)環(huán)境可以使教學(xué)事半功倍，這不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口提供了機(jī)會(huì)，還可以使學(xué)生自主意識(shí)得到培養(yǎng)，逐步形成良好的教學(xué)環(huán)境。但是，簡(jiǎn)單的提供或是設(shè)置環(huán)境是不夠的，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上充分利用環(huán)境，使環(huán)境盡可能的轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生的教育因素，從而實(shí)現(xiàn)環(huán)境的溫情教育價(jià)值。

二、家庭環(huán)境對(duì)溫情教育的作用

家庭是實(shí)施教育的一個(gè)重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)有責(zé)任為孩子創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)和情感發(fā)展的環(huán)境，這包括硬件環(huán)境和心理環(huán)境。硬件環(huán)境供孩子自由玩耍和學(xué)習(xí)，心理環(huán)境讓孩子心理健康成長(zhǎng)。

家庭又是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子接觸的第一個(gè)環(huán)境。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“人的全面發(fā)展取決于父母在兒童面前是怎樣的人，取決于兒童從父母的榜樣中怎樣認(rèn)識(shí)人與人之間的關(guān)系與社會(huì)環(huán)境”。溫馨的家庭環(huán)境，在潛移默化中熏陶著每一個(gè)家庭成員，促使孩子良性成長(zhǎng)，從而接受正面的、良性的教育。

關(guān)于“狼爸”“虎媽”的教育模式曾在各地造勢(shì)，一方面，成功者有人羨慕，另一方面，卻引來(lái)了不斷的質(zhì)疑。暴力和專制，往往產(chǎn)生的是自卑與敵視。生活在自卑中的孩子，往往變得怯懦，生活在敵視中的孩子，學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗。我班一個(gè)9 歲的學(xué)生，在生活中奉行“能動(dòng)手絕不動(dòng)口”的原則，一言不合，拳頭就抬了起來(lái)。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他所處的家庭教育環(huán)境就是他父親的“棍棒教育”。平時(shí)的生活中，他犯錯(cuò)誤后，父親輕則痛罵幾句臟話，重則拳打腳踢，在他的意識(shí)里并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到動(dòng)拳頭是錯(cuò)誤的，因?yàn)楦赣H就是這樣“言傳身教”的。在與其父親深入的溝通后，父親改變了自己的“盛氣凌人”，改變了與孩子的溝通方式，相應(yīng)的，孩子在班上與同學(xué)的相處情況也變得友愛(ài)起來(lái)。因此，學(xué)會(huì)尊重孩子，創(chuàng)造溫情的家庭教育環(huán)境，順應(yīng)孩子的內(nèi)心發(fā)展需要，有利于孩子健康人格的形成。

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的父母選擇外出務(wù)工，孩子的監(jiān)護(hù)交給了家中的老人或其他人，因父母長(zhǎng)期不在身邊，孩子的教育問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)解決。長(zhǎng)此以往，孩子與父母感情疏遠(yuǎn)，對(duì)父母產(chǎn)生不信任與反抗，造成了家庭環(huán)境的不和諧。在隔代教育中，大部分老人教育觀念滯后，教育方法不能適應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，無(wú)法發(fā)現(xiàn)孩子心理上的變化，也容易造成溺愛(ài)孩子的現(xiàn)象。我班上一個(gè)孩子以前是由他外婆照顧其生活，每天晚上失眠，白天上課打瞌睡，成績(jī)一塌糊涂。外婆與他交流，他什么也不說(shuō)，性格越來(lái)越孤僻。二年級(jí)時(shí)，他的母親開(kāi)始照顧他的生活，每天放學(xué)后，母親與孩子積極交流學(xué)校里發(fā)生的事情，每天鼓勵(lì)孩子，并且與老師及時(shí)溝通，這種溫暖安全的環(huán)境讓孩子漸漸有了安全感和信任感，人慢慢變得開(kāi)朗起來(lái)，成績(jī)也在穩(wěn)步上升。此時(shí)，我們才知道以前他十分想念在外的父母，從而拒絕和外界交流。因此，溫情的家庭環(huán)境才能幫助孩子更好地成長(zhǎng)。

三、社會(huì)環(huán)境對(duì)溫情教育的作用

溫情的社會(huì)環(huán)境，有利于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀不僅具有觀念意義，更重要的是指導(dǎo)人們的行為，而感受溫情教育的社會(huì)環(huán)境，與這一點(diǎn)是密不可分的，無(wú)論是“兩免一補(bǔ)”，還是對(duì)學(xué)生的貧困資助，或是地方（桃源基金會(huì)），都體現(xiàn)著社會(huì)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。這種關(guān)愛(ài)學(xué)生能切身體會(huì)到。另外，免費(fèi)師范生的政策實(shí)施面更廣，有本科層次的初中、小學(xué)，也有?？茖哟蔚男W(xué)教師，這對(duì)經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生無(wú)疑是一種溫情教育，對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀以及人生目標(biāo)都有很大的意義。我就是這樣一位免費(fèi)師范生，正因?yàn)楦惺艿搅藝?guó)家對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，感受到了溫暖，讓我?guī)е安煌跣?，牢記使命”的?zé)任，回到家鄉(xiāng)成了一名教育工作者。所以說(shuō)：溫情的社會(huì)環(huán)境，有利于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

綜上所述，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)無(wú)疑對(duì)溫情教育的實(shí)施影響巨大，沒(méi)有合理的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，溫情教育的實(shí)施就不可能達(dá)到理想的效果。人類的一切活動(dòng)都是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，孟母三遷足以說(shuō)明環(huán)境對(duì)人的影響，特別是對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)更為至關(guān)重要。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)在溫情教育中的作用，充分的利用環(huán)境中的一切有效資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，只有將孩子置身于充滿溫情的環(huán)境中，他們才會(huì)充滿自信地走向未來(lái)——一個(gè)同樣讓他們甘愿付出溫情的世界。