（湖北省黃岡市麻城市鹽田河鎮(zhèn)三星中心小學(xué)，湖北 黃岡 438000）

一、小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的特點(diǎn)

（一）關(guān)于閱讀單元的調(diào)整

在新教材的教學(xué)內(nèi)容中，將使用兩條線并行的閱讀單元，雙線來進(jìn)行組織。其中一條線是通過單元的內(nèi)容來進(jìn)行組織，另一條線是將基本因素分布在各個(gè)單元中，這些基本因素也可以稱作語(yǔ)文的基本素養(yǎng)，其中包括語(yǔ)文的基本知識(shí)、學(xué)習(xí)的策略、語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力等，將這些基本素養(yǎng)分成一定數(shù)量的知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容中對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐漸滲透。

（二）關(guān)于語(yǔ)文要素的變化

在新教材中，語(yǔ)文要素的呈現(xiàn)方式有了一些改變，逐漸螺旋式程度上升。在新教材中，各個(gè)階段的要求做出了肉眼可及的改變。在一年級(jí)上冊(cè)中，對(duì)學(xué)生們的要求是找出教材中較為明顯的信息，并且在進(jìn)行閱讀時(shí)需借助圖畫，但在其下冊(cè)時(shí)，要求在找出明顯信息的基礎(chǔ)上，來根據(jù)較為簡(jiǎn)單的信息對(duì)內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)論斷，在很大程度上是對(duì)學(xué)生閱讀能力的擴(kuò)展和加強(qiáng)。與此同時(shí)，在對(duì)學(xué)生的閱讀對(duì)其邏輯分析能力的加強(qiáng)，在一定基礎(chǔ)上，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言和思維邏輯的同步發(fā)展。

（三）關(guān)于教材內(nèi)容的變化

在統(tǒng)編教材中，對(duì)于后增加的課文內(nèi)容在文學(xué)性上程度更高。例如新教材的課文選擇上，教材編委顯然是思慮十分周全的。其中包括金子美玲的作品《一個(gè)接一個(gè)》，其是日本著名的兒童詩(shī)人，還有我國(guó)享譽(yù)盛名的兒童詩(shī)人金波的作品等，小學(xué)語(yǔ)文的統(tǒng)編教材中收錄的大多是著名的詩(shī)人和其作品，這在很大程度上對(duì)學(xué)生們文學(xué)的熏陶起到了十分重要的作用。

（四）關(guān)于教材的新增板塊

在新教材中，有兩個(gè)新增加的教學(xué)板塊，就是快樂讀書吧以及和大人一起讀。在快樂讀書吧的教學(xué)板塊中，其在教材的上冊(cè)和下冊(cè)都有一定的出現(xiàn)，在對(duì)學(xué)生們提高閱讀積極性的基礎(chǔ)上，來對(duì)課內(nèi)和課外的溝通理念進(jìn)行宣導(dǎo)。另一方面，和大人一起讀板塊，是將在課外和家長(zhǎng)一起學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行課程化推進(jìn)，在提高學(xué)生教材和課程的雙重閱讀能力的同時(shí)，加強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)生之間的親子閱讀，以促進(jìn)全民閱讀。

（五）關(guān)于教材的新增篇目

在新教材中，增加了很多弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的篇目。我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材對(duì)于弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化具有很重大的意義，新教材中，在一年級(jí)階段就有古詩(shī)詞的內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文階段，新教材共選錄了一百二十四首古詩(shī)文，在之前教材的基礎(chǔ)上共增加了五十五篇之多。在新教材的改變過程中，不僅僅是古詩(shī)文的增加，還有傳統(tǒng)的文章、民俗、節(jié)日文化等都進(jìn)行一定程度的增加和優(yōu)化，這也在很大程度上促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教材的多樣性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、關(guān)于教學(xué)策略的思考

（一）認(rèn)字和寫字的區(qū)別教學(xué)

在新教材的教學(xué)過程中，教師需將認(rèn)字和寫字環(huán)節(jié)作為兩個(gè)不同的板塊來區(qū)別教學(xué)。在對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師需循序漸進(jìn)，不可操之過急對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的寫字訓(xùn)練，而是在其基礎(chǔ)性階段，引導(dǎo)其認(rèn)字。在學(xué)生的基礎(chǔ)性階段，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)一千六百字，其中的八百字是要求會(huì)寫的。從這一角度來看，教師要對(duì)學(xué)生的認(rèn)字和寫字的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理安排，教學(xué)目標(biāo)要與統(tǒng)編教材的各階段目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的配合。

（二）認(rèn)字的多樣化引導(dǎo)

在新教材的板塊中，進(jìn)行多元化認(rèn)字也是較為新穎的一部分，其倡導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)字時(shí)，可以通過字體的偏旁、部首等對(duì)漢字進(jìn)行了解。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要積極發(fā)揮領(lǐng)讀、認(rèn)讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過部首、拼音、字形結(jié)構(gòu)等進(jìn)行陌生字的認(rèn)讀。以此種方法，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行夯實(shí)，之后循序漸進(jìn)，在進(jìn)行新單元內(nèi)容的同時(shí)，及時(shí)回顧之間的內(nèi)容。

（三）情境化教學(xué)

教師在教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行時(shí)，要在新教材的正確教學(xué)理念下，進(jìn)行課堂情境化教學(xué)。在統(tǒng)編教材的更新后，其中對(duì)于學(xué)生的自主式閱讀學(xué)習(xí)更為重視了，這一現(xiàn)象對(duì)于新課程的教學(xué)目標(biāo)更為契合了。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)方式也應(yīng)發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，從以往的教師教、學(xué)生聽的狀態(tài)下走出來，積極為學(xué)生搭建一個(gè)較為生動(dòng)有趣的情景式課堂，以這種方式來對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，不僅在課堂中進(jìn)行自主閱讀，在課外也要根據(jù)自己的喜好進(jìn)行好文閱讀。在這一基礎(chǔ)上，教師要立足實(shí)際，通過對(duì)學(xué)生們真正的閱讀需求進(jìn)行分析，來為學(xué)生搭建真實(shí)合理的情境化閱讀課堂，例如在閱讀樹木、建筑時(shí)，可以適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行課堂外教學(xué)，在提高學(xué)生閱讀積極性的同時(shí)，為其養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

（四）強(qiáng)化習(xí)作能力

在新教材中，對(duì)于學(xué)生習(xí)作能力的訓(xùn)練在三年級(jí)的教材中就有了編排。通過強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作能力同時(shí)，也對(duì)語(yǔ)文的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了一定程度的豐富和優(yōu)化。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，來提高學(xué)生的興趣，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生通過課文后的練習(xí)來進(jìn)行觀察訓(xùn)練，將觀察的感想進(jìn)行記錄，形成良好的觀察閱讀習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材在對(duì)學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行正確分析判斷后，在將學(xué)生的主體位置進(jìn)行強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了一定程度的調(diào)整。增加了一系列的傳統(tǒng)文化知識(shí)，在大力弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上，培養(yǎng)我國(guó)小學(xué)生愛國(guó)主義情懷，將民族習(xí)俗、節(jié)日節(jié)氣等融入教材中，增加教材趣味性的同時(shí)，提高學(xué)生們的閱讀和學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，教師們?cè)谶M(jìn)行新教材的課堂教學(xué)時(shí)，也能提高自身的專業(yè)素質(zhì)水平，提高我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)語(yǔ)文教育的發(fā)展。