（四川省廣元市劍閣縣公興鎮(zhèn)公興小學(xué)，四川 廣元 628312 ）

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)階段情況分析

（一）教師無法做到教學(xué)方式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念已經(jīng)深深的刻在了教師的腦海中，雖然現(xiàn)階段都在提倡素質(zhì)教育，但是教師在實際教學(xué)中還是應(yīng)用傳統(tǒng)的方式和理念實施教學(xué)，照本宣讀、灌輸式教學(xué)已經(jīng)是教師在教學(xué)中比較普遍的問題，這樣的教學(xué)形式就會導(dǎo)致教師雖然完成了自己的教學(xué)目標(biāo)，但是學(xué)生卻沒有得到相應(yīng)能力的培養(yǎng)，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生疲憊的學(xué)習(xí)感受，降低學(xué)生參與語文知識學(xué)習(xí)的積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏語文知識學(xué)習(xí)的熱情，教師的教學(xué)效果也得不到提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際需求不相符

因為現(xiàn)在處于信息快速發(fā)展的時代，所以很多教師都覺得學(xué)生會有更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在教學(xué)時就會更多的對學(xué)生進(jìn)行一些深入的教學(xué)，但是很多學(xué)生雖然在學(xué)前已經(jīng)得到一定的知識基礎(chǔ)，但是接受能力并不強(qiáng)，并不能很好地吸收教師的教學(xué)內(nèi)容，這就會導(dǎo)致教師的教學(xué)不僅沒有讓學(xué)生得到更多的積累，還會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的壓力，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情。所以教師在實施教學(xué)前，應(yīng)該先對學(xué)生的實際情況了解，在了解后再對學(xué)生實施科學(xué)合理的教學(xué)。

（三）學(xué)生缺少主體地位的體現(xiàn)

教師主導(dǎo)課堂是小學(xué)階段比較常見的現(xiàn)象，教師覺得小學(xué)生年紀(jì)較小，很難對課堂良好的把控，所以就會采取主導(dǎo)課堂的方式實施教學(xué)。這時，學(xué)生在課堂上就要聽教師的安排參與學(xué)習(xí)，很少有時間能夠自己獨(dú)立思考和探究，這樣的教學(xué)情況會影響學(xué)生思維能力的發(fā)展，教師也很難了解到學(xué)生的想法以及實際學(xué)習(xí)情況。而且在教學(xué)改革中也提到教師要以學(xué)生為教學(xué)主體實施教學(xué)，所以教師在小學(xué)語文的課堂上，應(yīng)該將課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思考能力，實現(xiàn)學(xué)生思維能力的提升。

二、加強(qiáng)小學(xué)階段語文教學(xué)經(jīng)驗的實施途徑

（一）重視學(xué)生知識的積累

積累對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)來說非常重要，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)起語文學(xué)科時也會更容易，對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生需要費(fèi)很大的精力才能趕上進(jìn)度，語文的提升并不是學(xué)生以及教師在短時間內(nèi)就能夠達(dá)到的?，F(xiàn)階段很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時都是迫于考試的壓力才努力學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視提升學(xué)生參與語文知識學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到語文知識學(xué)習(xí)和積累的重要作用，激發(fā)學(xué)生參與語文知識學(xué)習(xí)的熱情。例如，教師在《端午粽》的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)時先向?qū)W生提問：你們知道端午節(jié)的由來嗎？你們知道端午節(jié)都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣嗎？學(xué)生就會聯(lián)系自己的生活，想一想曾經(jīng)的端午節(jié)，學(xué)生會說吃粽子、紀(jì)念屈原等等。教師在學(xué)生回答后，可以對學(xué)生詳細(xì)的介紹端午節(jié)。之后再對學(xué)生進(jìn)行課文的教學(xué)，在教學(xué)結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生針對今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及教師講解的內(nèi)容，整理總結(jié)一下關(guān)于端午節(jié)的知識，在下節(jié)課上課時教師對學(xué)生進(jìn)行提問。在這樣的教學(xué)中，教師給學(xué)生擴(kuò)充生活化的知識，豐富學(xué)生的積累，學(xué)生能夠了解以及學(xué)習(xí)到的內(nèi)容就會更多，有利于學(xué)生語文知識的積累也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文知識與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參與語文知識學(xué)習(xí)的熱情。

（二）對學(xué)生實施趣味性教學(xué)

教師利用豐富的教學(xué)方式對學(xué)生實施趣味性教學(xué)，可以讓學(xué)生感受語文知識學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生就會更愿意參與語文知識的學(xué)習(xí)。將語文課堂上的學(xué)習(xí)氛圍轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果也會更好。例如，教師在《動物王國開大會》的教學(xué)中，小學(xué)生一般都比較喜歡小動物，在教學(xué)時，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示各種各樣的小動物，之后教師可以問學(xué)生：動物王國要開大會，你們覺得應(yīng)該讓誰通知各個小動物呢？學(xué)生就會充分發(fā)揮自己的想象，討論教師的問題。這時教師就可以在學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的氛圍下學(xué)習(xí)對課文教學(xué)。之后教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿等小動物的卡片，讓學(xué)生帶著卡片按照課文中的內(nèi)容進(jìn)行表演，學(xué)生就會積極參與到活動中，發(fā)揮自己的表演能力表演在自己心中的動物形象。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生能夠更積極地參與到知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還能在表演的過程中感受到語文知識學(xué)習(xí)的樂趣，教師利用趣味性教學(xué)讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提升。

教師在教學(xué)中不僅要重視對學(xué)生的趣味性教學(xué)，同時還應(yīng)該重視學(xué)生的素質(zhì)教育，在不一樣的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法中實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的提升。

總結(jié)：

教師應(yīng)該在自己的實際教學(xué)中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足之處，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力對學(xué)生實施針對性教學(xué)，讓學(xué)生更愿意參與語文知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在語文課堂上學(xué)到更多的知識，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時教師也能夠得到教學(xué)經(jīng)驗的加強(qiáng)。