（湖南省竹管寺中心小學(xué)，湖南 永州 425800）

一、情境教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，可以利用信息技術(shù)來實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。通過信息技術(shù)，將英語的教學(xué)內(nèi)容進行開放，來創(chuàng)設(shè)一種較為真實的課堂環(huán)境，使學(xué)生們身臨其境。通過信息技術(shù)的搭建，來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生們最大程度的帶入到學(xué)習(xí)的氛圍中，通過將教學(xué)課件進行虛擬性的情境搭建，大大改變以往教師教、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以此來為師生的互動教學(xué)提供巨大的空間。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，硬件設(shè)備的更新，將多媒體運用進課堂，將課文中的真實情境進行模擬重現(xiàn)，換言之，信息技術(shù)的發(fā)展為課堂的學(xué)習(xí)情境化提供了重要的條件。這種方式，將書本中的世界以一種更加真實的情境呈現(xiàn)在課堂，為學(xué)生們搭建了更加真實的語言課堂，幫助學(xué)生們在這種情況下進行更加生動的訓(xùn)練。與此同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）課堂導(dǎo)入

在學(xué)生的小學(xué)英語階段，需要為其奠定英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣，因此，課堂的導(dǎo)入十分重要。英語的課堂導(dǎo)入對于整節(jié)課的課堂質(zhì)量都起著至關(guān)重要的作用。通過信息技術(shù)來進行英語課堂的導(dǎo)入，在很大程度上能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體技術(shù)來對課本內(nèi)容進行素材的查找，來搭建情境化的課堂。多媒體可以將文字、聲音、圖像等功能進行整合，在對英語課堂進行導(dǎo)入時，可以將內(nèi)容進行的更加多樣化，使前期的導(dǎo)入更具吸引力。并且，由于它與實際授課的內(nèi)容緊密結(jié)合，可以使學(xué)生們更加積極的加入到新課學(xué)習(xí)中。通過多媒體技術(shù)的使用，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到了一定程度的激發(fā)，注意力更多的集中在課堂上，促進課堂質(zhì)量的提高。

（三）搭建活動情境

我國的課程標準對于活動情境的開展極為重視，并且倡導(dǎo)學(xué)生在活動中進行參與、體驗。通過信息技術(shù)對活動情境進行搭建，教學(xué)效果會大大加強。例如在對學(xué)生進行單詞教學(xué)時，可以使用電腦進行操作，在進行雞肉和盤子的英文教學(xué)時，可以在電腦顯示屏上畫出一個盤子，然后設(shè)置將雞肉跳在盤子上等類似的操作，既可以讓學(xué)生們了解名詞的含義，也能對跳、畫等動詞進行一定的了解。這種方式既避免了單純語言教學(xué)的枯燥，也可以提高學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)的興趣，增加參與度。

（四）搭建文本問題情境

教師在進行課堂教學(xué)時，可以通過搭建文本問題的情境進行引入。這屬于一種不協(xié)調(diào)的情境，即將課本的內(nèi)容與學(xué)習(xí)求知欲之間設(shè)置問題的情境。但在教學(xué)中，教師通過這種情境，可以將學(xué)生引入到這種情境中，以此來產(chǎn)生學(xué)生對問題的好奇心，形成一種問題、發(fā)現(xiàn)、分析、解決的過程。因此，通過信息技術(shù)對這種文本問題情境進行搭建，可以大大激發(fā)學(xué)生的探索欲望。例如，可以在課堂開始之前，通過多媒體播放問題，然后播放動畫片段，以此來引導(dǎo)學(xué)生在這一過程中進行思考，探索，最后通過自己來找到正確答案。通過這種方式來增強學(xué)生的觀察思考能力的同時，促進學(xué)生在課堂的集中力。

二、情境教學(xué)中信息技術(shù)運用的注意問題

（一）合理應(yīng)用

在進行英語教學(xué)中，教師不能過多的依賴于多媒體，一切的教學(xué)任務(wù)還是要從教學(xué)目標出發(fā)，依據(jù)教學(xué)目標來搭建合理的情境化課堂。教學(xué)過程中信息技術(shù)的使用是出于增強教學(xué)效果的考慮，在一定程度上能促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主領(lǐng)悟，但過多的依賴多媒體的技術(shù)，在一定程度上也會起到反作用。因此，教師要合理的使用多媒體技術(shù)，以此為輔助，來加強教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）教師素質(zhì)

在進行信息技術(shù)的使用時，要注意教師對其的使用水平，以免給學(xué)生們造成誤導(dǎo)?，F(xiàn)階段，還是有部分的教師對于計算機的操作并不熟練，在課堂進行授課時，會因為操作問題浪費學(xué)生的課堂時間，降低課堂授課效果。因此，處于對課堂質(zhì)量的考慮，教師應(yīng)對計算機、多媒體等技術(shù)操作進行加強，以給學(xué)生帶來更好的課堂感受，教師也可以順利的完成自己的教學(xué)任務(wù)。

（三）分清主次

教師在正常授課中，應(yīng)該明確教學(xué)內(nèi)容為主要部分，相關(guān)的趣味性視頻、圖像等為次要部分，只是起到一些輔助作用。因此，在進行教學(xué)計劃制定時，要具有合理性，符合教學(xué)目標。在進行素材選定時，多選用些學(xué)生較為感興趣的事物，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，達到計劃中的教學(xué)質(zhì)量水平。

結(jié)束語：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語的教學(xué)中是十分必要的。將多媒體技術(shù)融合到英語教學(xué)中，以搭建一種情境化的課堂環(huán)境，大大加強學(xué)生在感官上的學(xué)習(xí)體驗。當學(xué)生們將自己投入進情境化課堂中，在很大程度上對思維的開發(fā)起著促進作用。在現(xiàn)階段，教師在進行授課時，將信息技術(shù)運用到教學(xué)過程中，可以以更加多樣化的形式，為學(xué)生展現(xiàn)出趣味性的課堂，從而大大提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進小學(xué)英語基礎(chǔ)的奠定。