（山東省莒南縣煥章希望學(xué)校，山東 臨沂 276600 ）

在國(guó)內(nèi)教改不斷發(fā)展的今天，出現(xiàn)了很多新穎的教學(xué)理念和思路，其中具有代表性的就是非連續(xù)性文本閱讀。一經(jīng)出現(xiàn)，這種模式就得到了語(yǔ)文教師的高度重視與關(guān)注。小學(xué)語(yǔ)文教師一定要做好研究和探索，總結(jié)合適的教學(xué)策略、教學(xué)方法。

一、非連續(xù)性文本閱讀概念與特點(diǎn)

（一）概念

所謂的非連續(xù)性文本說(shuō)的就是一種很特殊的文本類型，兼顧文本共性，不過(guò)在結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言形式上與其他組合區(qū)別很大，通常叫間斷性文本。包括索引、地圖、廣告、說(shuō)明書、目錄、圖解文字、圖表[1]。

（二）特點(diǎn)

非連續(xù)性文本包括非常多的內(nèi)容與信息，以言簡(jiǎn)意賅的形式呈現(xiàn)。雖然篇幅短小，但是卻包含大量信息和內(nèi)容[2]。

此外非連續(xù)性文本具備很強(qiáng)趣味性，文本非常直觀。大部分情況下都是文字和圖表配合使用呈現(xiàn)。與文字相對(duì)比，這種模式趣味性更強(qiáng)、直觀性更顯著。

非連續(xù)性文本能夠讓人們更快的梳理和獲得信息。非連續(xù)性文本可以直觀的呈現(xiàn)出文本內(nèi)容、文本信息，幫助讀者閱讀，提高閱讀質(zhì)量、閱讀效果。

二、非連續(xù)性文本閱讀意義和價(jià)值

（一）提高學(xué)生閱讀能力和素質(zhì)

眾所周知在小學(xué)語(yǔ)文教育中，閱讀是非常重要的內(nèi)容和部分，可以鍛煉學(xué)生閱讀能力、閱讀素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)，尤其是獲取語(yǔ)文知識(shí)來(lái)說(shuō)意義重大。小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中有著很多種類型的文本，方法自然也有很多，其中就包括非連續(xù)性文本閱讀。教師需要有意識(shí)的組織學(xué)生用這種方式閱讀，幫助學(xué)生平衡的發(fā)展閱讀能力、閱讀素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，非連續(xù)性文本閱讀是不能忽視的項(xiàng)目和內(nèi)容，能夠讓學(xué)生獲得非常好的發(fā)展與成長(zhǎng)。

（二）幫助學(xué)生成長(zhǎng)

非連續(xù)性文本包含的種類和內(nèi)容非常多，在人類的生活中處處都有體現(xiàn)。比如新買商品中都會(huì)有說(shuō)明書，看書的時(shí)候需要使用目錄了解大致內(nèi)容。所以說(shuō)非連續(xù)性文本閱讀是生活技能[3]。學(xué)生掌握這種方法能夠更好的成長(zhǎng)，并融入社會(huì)之中。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的非連續(xù)性文本閱讀辦法

（一）立足實(shí)際激發(fā)興趣

正如前面一樣，在我們的生活中，非連續(xù)性文本閱讀非常常見(jiàn)，和生活聯(lián)系非常密切。對(duì)此教師在非連續(xù)性文本閱讀的時(shí)候不能枯燥、機(jī)械化教學(xué)，教師需要用更趣味的方法開(kāi)展非連續(xù)性文本閱讀，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律，立足學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生明白非連續(xù)性文本閱讀重要性和必要性意義，這樣才能夠激發(fā)與點(diǎn)燃學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀興趣與熱情。

比如在學(xué)習(xí)《五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)（部編版）》的時(shí)候，教師就要組織學(xué)生觀看目錄，在觀看目錄的時(shí)候，了解到每個(gè)單元的大致教育方向，如第二個(gè)單元說(shuō)的是我國(guó)四大名著，第四個(gè)單元講解的是我國(guó)古詩(shī)詞知識(shí)。再比如在生活中使用非連續(xù)性文本閱讀。因?yàn)橹R(shí)的學(xué)習(xí)本來(lái)就是要應(yīng)對(duì)生活，解決生活上的問(wèn)題，所以教師可以在合適的契機(jī)下延展教學(xué)，用生活角度教學(xué)知識(shí)。比如教師可以拿出藥物說(shuō)明書，讓學(xué)生以非連續(xù)性文本閱讀形式分析。教師可以先提出問(wèn)題：如果我們生活中不小心著涼咳嗽或者感冒了，那么我們應(yīng)該怎么服用藥物，服用藥物的時(shí)候是不是應(yīng)該看說(shuō)明書呀，說(shuō)明書能夠讓我們了解到什么內(nèi)容。在一系列問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始了回憶，聯(lián)想自己每次生病時(shí)候是怎么服藥的。學(xué)生基本上都有吃藥的經(jīng)歷，在家長(zhǎng)的幫助或是自己獨(dú)立閱讀中了解藥物說(shuō)明書，包括一次吃多少。這樣的過(guò)程讓學(xué)生明白了藥物不能隨便吃，必須根據(jù)說(shuō)明書指示。學(xué)生在閱讀中形成了知識(shí)探索欲望和興趣?？梢钥闯觯沁B續(xù)性文本閱讀和生活聯(lián)系非常密切。作為生活技能的非連續(xù)性文本閱讀需要以生活角度切入，讓學(xué)生更主動(dòng)的閱讀，形成屬于自己的意識(shí)與能力，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量、閱讀效果。

（二）教會(huì)方法形成自己的非連續(xù)性文本閱讀技巧

教師教學(xué)中一定要明白授人以魚不如授人以漁，教師需要讓學(xué)生自己掌握方法，并形成自己的非連續(xù)性文本閱讀方式和技巧思路。這樣學(xué)生才能夠更好的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，形成自己的社會(huì)技能、社會(huì)能力。比如在觀察圖表類內(nèi)容的時(shí)候，教師就需要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生明白圖表的閱讀中重點(diǎn)就是表頭和標(biāo)題。通過(guò)表頭和標(biāo)題學(xué)生就能夠了解到文本呈現(xiàn)的大致內(nèi)容。教師教學(xué)的時(shí)候需要多用一些學(xué)生熟悉的場(chǎng)景、熟悉的案例。在這樣的過(guò)程中學(xué)生才能夠把握知識(shí)聯(lián)系，了解知識(shí)和生活的關(guān)系，形成學(xué)以致用的能力。

結(jié)語(yǔ)：教師一定要明白非連續(xù)性文本閱讀的重要性，并在教學(xué)中提高重視度，在合適的契機(jī)下做好引導(dǎo)，讓學(xué)生形成扎實(shí)的閱讀能力、閱讀素質(zhì)。這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性、閱讀有效性有很好的幫助。在學(xué)生掌握非連續(xù)性文本閱讀方法以后，學(xué)生就能夠更好地融入社會(huì)之中。