（河北省邢臺(tái)市臨城縣黑城中學(xué)，河北 邢臺(tái) 054300）

伴隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，信息技術(shù)逐漸融入語(yǔ)文課堂中，在教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸被普及，信息技術(shù)為語(yǔ)文課增添了不一樣的色彩。信息技術(shù)的出現(xiàn)，不僅能應(yīng)對(duì)課堂上遇到的各種問(wèn)題，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增加課堂的色彩，促進(jìn)了中學(xué)語(yǔ)文課堂教育的發(fā)展。語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容需要走進(jìn)學(xué)生心中，使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿激情與趣味，能讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。

一、課堂是充滿活力與趣味性的，逐漸的贏得學(xué)生的喜愛(ài)

(一)情境導(dǎo)入

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容是中華文化，中華文化多姿多彩、博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，由此在課堂上，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)特定的環(huán)境中。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是要帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)作者的內(nèi)心變化。情感的變化需要在特定的空間內(nèi)才能夠完成。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情境的設(shè)置，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)設(shè)置一個(gè)合理的教學(xué)情境能夠起到事半功倍的作用。多媒體信息技術(shù)最好的一個(gè)特點(diǎn)就是能夠?qū)W(xué)生直觀地帶入到某個(gè)情景中，這樣學(xué)生的情感就會(huì)發(fā)生變化，也能夠體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受。通過(guò)多媒體營(yíng)造出來(lái)的畫(huà)面可以讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)積極思考的氛圍。例如《理想的翅膀》一課，課始老師出示一個(gè)錄像片段：一個(gè)廣闊的田野，一群孩子正在扯著線放風(fēng)箏，里面有孩子們歡快的笑聲并配有歡快的音樂(lè)。富有童趣的場(chǎng)面一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了。老師說(shuō)：“那些孩子在干什么呀?”“放風(fēng)箏”學(xué)生齊聲回答。老師抓住時(shí)機(jī)：“ 他們放的只是風(fēng)箏嗎? ”學(xué)生一怔?！帮L(fēng)箏還代表什么呢? "老師緊追不舍。學(xué)生自覺(jué)地開(kāi)始議論，積極思考。老師關(guān)閉錄像說(shuō)：“今天我們來(lái)學(xué)習(xí) 《理想的翅膀》，里面就有我們需要的答案”這樣一來(lái)，學(xué)生既帶著問(wèn)題去學(xué)課文，又具有濃厚的興趣，效果不言而喻。

(二)理解文章重點(diǎn)

每篇課文都分為了解與掌握兩種知識(shí)，有的課文知識(shí)點(diǎn)不集中，十分零散，因此需要做好總結(jié)，將重點(diǎn)歸納到一起，如果老師在課上講它們抄在黑板上，時(shí)間恐怕不允許，如果課前把它們放在電腦上，再根據(jù)情況配上音樂(lè)或圖片，課上放映出來(lái)，既節(jié)省了時(shí)間，又形象直觀，學(xué)生樂(lè)于學(xué)，提高了效率。例如，課文《美麗的小興安嶺》的教學(xué)重點(diǎn)是知道小興安嶺是美麗大大花園，也是巨大的寶庫(kù)，單憑書(shū)上的幾段文字很難感受，但如果給學(xué)生放一段錄像，學(xué)生好像身臨其境，感受就大有不同了。

（三）將知識(shí)簡(jiǎn)單化

由于中學(xué)生抽象思維能力還不健全，老師每每遇到抽象的問(wèn)題總是要講很久，并且還有很多的學(xué)生難以理解，也沒(méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。這時(shí)候如果能適當(dāng)運(yùn)用一定的多媒體技術(shù)，事情就迎刃而解了。例如《平分生命》一課，生命是一個(gè)抽象名詞，光靠講解不好理解?；诖?，教師在講課開(kāi)始，播放了這樣一段flash 動(dòng)畫(huà)：一株小草由生長(zhǎng)到長(zhǎng)成再到枯萎，一個(gè)雞蛋破裂小雞出殼到小雞長(zhǎng)大，一個(gè)呱呱墜地的嬰兒漸漸長(zhǎng)大，然后逐漸變老直到拄上拐杖。學(xué)生看完這么一個(gè)形象直觀的短篇，即感知了生命的存在，又感知了生命的過(guò)程，對(duì)生命有了較深的理解。

二、信息化技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的應(yīng)用

創(chuàng)設(shè)情境，為寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)建理想的環(huán)境。信息化技術(shù)體現(xiàn)在多媒體上，突破了時(shí)間空間的限制，能夠讓學(xué)生足不出戶也能了解到自己想要的素材。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)軟件，利用軟件提供的圖像、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境可以激發(fā)學(xué)生觀察興趣，促使學(xué)生積極參與情感體驗(yàn)。作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄像，可創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作環(huán)境。如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作《初中生活二、三事》時(shí)，將攝錄的拔河比賽和勞動(dòng)基地勞動(dòng)競(jìng)賽情況播放，錄像顯示的沸騰場(chǎng)面一下子扣動(dòng)了學(xué)生的心弦。鏡頭中學(xué)生不僅看到別人的形象，也看到自己的表情、動(dòng)作，還能看到參賽時(shí)所忽略的情景。慢放比賽高潮階段，啟示學(xué)生捕捉精彩的細(xì)節(jié)，學(xué)生情緒得以充分調(diào)動(dòng)，情動(dòng)而辭發(fā)，寫(xiě)作便是水到渠成之事。利用多媒體上豐富的資源，可豐富學(xué)生的視野，開(kāi)拓學(xué)生的思維，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行同一主題寫(xiě)作素材的積累，尤其是時(shí)間及條件上不能帶領(lǐng)學(xué)生去參觀，學(xué)生無(wú)法親臨其境的情境。

三、中學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)整合的意義

信息激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，中學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容偶爾比較枯燥，內(nèi)容也相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生們就會(huì)失去學(xué)習(xí)的耐心。而通過(guò)信息技術(shù)的方式，能夠?qū)⒃镜奈淖中问阶兂筛由鷦?dòng)直觀的圖片、音樂(lè)、視頻等形式，使得學(xué)生能夠更好的理解其中的意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展在語(yǔ)文課堂上添上了輝煌的一筆，但美中不足的是信息技術(shù)的教學(xué)發(fā)展還較短，教學(xué)方法還不夠完善，甚至還有老師沒(méi)有把信息化技術(shù)融入教學(xué)中來(lái)，因此，我們需要不斷的探索，讓信息技術(shù)真正的與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合。