（山東省東營市化工學校，山東 利津 257400）

隨著我國經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的改變，各行各業(yè)對于人才的需求也不斷變化，不僅需要員工具備良好的專業(yè)知識與技術(shù)，更要求其具備良好思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)?；诖耍鞔蠼逃龣C構(gòu)不斷調(diào)整自身教育模式，致力于培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。中職作為技術(shù)型青年人才的重要培養(yǎng)機構(gòu)之一，也需調(diào)整教學方式，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種較為新興的教育形式，是指在傳統(tǒng)教學方式的基礎(chǔ)上對課堂進行翻轉(zhuǎn)，以學生為主體，增強學生的課堂參與度，在課堂中進行答疑、討論、實踐，并于課后利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)進行學習資源的交流共享。翻轉(zhuǎn)課堂的教學目的在于提高課堂效率，增強學生思維能力、自主學習能力、實踐能力等，符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的主要概念

翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式是從西方的教學中引用過來的，教師在上課之前，將視頻進行錄制，學生在課余時間可以進行下載并學習。即使有學生因故不能正常上課，也可以通過這種方法利用視頻直接觀看進行學習。這種教學方式最關(guān)鍵的是學生，教師在其中進行引導作用。學生和教師之間的不斷互動，可以引導學生快速適應(yīng)新學習模式，增加學習動力。學生不僅可以主動學習，且對于重難點知識還可以重復鞏固。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職機電教學中應(yīng)用的具體方法

（一）開展課前準備活動

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需重視課前準備工作，可通過看視頻、解答問題、查資料等方式引導學生進行課前自主學習，使其初步掌握所學內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，并鼓勵學生積極思考，記錄重點內(nèi)容和自身疑問之處。通過課前學習可使學生帶著問題進行課堂答疑、討論和互動，并進一步學習更深入、更專業(yè)性的知識，提高課堂教學的目的性，減少學生對于教師的依賴。如學習《機械制圖》中的“繪制剖視圖”時，教師可在課前向?qū)W生提供繪制剖視圖的視頻、剖視圖的文字資料等，使學生初步了解剖視圖及其繪制過程，激發(fā)其進一步了解相關(guān)知識的興趣。而教師同樣也需做好課前準備，分析學生學習情況、學習興趣、知識基礎(chǔ)等因素，合理設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)和教學目標。教師可通過互聯(lián)網(wǎng)搜索查找優(yōu)質(zhì)教學資料、理論知識的分析與解剖方法等，也可查找實用性強的擴展知識作為課堂內(nèi)容的延伸，使課堂教學內(nèi)容和形式更符合學生的知識需求，提高課堂教學效率與質(zhì)量。

（二）課程實施

在高職院校機電專業(yè)中應(yīng)用這種教學模式，最值得注意的是學生才是課堂中的主角人物，學生對自己的知識結(jié)構(gòu)和問題要有一個明確的認識，通過這種模式使學生進行自我探究式學習。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式中，有三個重要的實施部分需要注意，分別是課程前、上課中以及課程后。課前的知識學習，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺的方式進行主動預習;課中的上課形式可以利用多媒體播放，軟件學習資料的下載等方式，讓學生在課堂上以高效率學到更多的知識;而課后學習，學生通過教師所上傳的視頻學習資料、網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，可以對知識進行復習，甚至可以和教師進行單向的交流。

（三）課后復習

在教師完成教學之后，通過學生的學習情況進行信息匯總，進而對教學視頻進一步完善。學校網(wǎng)絡(luò)平臺可以進行多種課程的共享。學生自身如果有需要，可以進行自行下載。總的來說，通過這種教學模式，學生的學習不再受到時間和空間的限制，可以隨時隨地進行學習。學生在學習到這些資源時，有不懂的地方就隨時進行暫停，隨時解惑。學生的反復學習，不僅可以鞏固知識，還可以提高自主學習能力，是教學方式的一大突破。

（四）融入信息技術(shù)手段

翻轉(zhuǎn)課堂本身對于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有較強的依賴性，教師需積極改變教學觀念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，學會利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)學生、教師之間的實時交流、溝通與資源共享。教師可設(shè)計錄制教學內(nèi)容相關(guān)視頻，上傳至學校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺，或通過郵件、微信等方式發(fā)送給學生，作為學生自學、預習、復習的資料。教師應(yīng)依據(jù)學生思維方式、個性特點、薄弱之處等情況合理設(shè)計視頻內(nèi)容，由淺入深地講解難點、重點、易錯點，幫助學生鞏固知識。制作視頻時也需注意把握時長，避免視頻過長導致學生后期注意力分散，難以達到良好學習效果。

（五）改變課后復習與交流方式

課堂學習后，教師需對學生的課堂表現(xiàn)、課堂中提出的疑問、實際操作中的薄弱之處進行整理和總結(jié)，并將相關(guān)知識進行整合，發(fā)送到學生郵箱或上傳至校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺中，供學生自由下載進行課下復習和鞏固。有利于學生對課堂中尚未理解的問題進行進一步研究與琢磨，也便于性格內(nèi)向，很少主動提問的學生解答疑惑之處，確保學生均能理解課堂講解的知識。同時教師也可利用微信、QQ 等社交平臺建立班級交流群，給學生與教師提供良好的課后交流平臺，學生在復習過程中發(fā)現(xiàn)問題時可在交流群中與同學討論，或詢問老師。此外，教師也可與學生進行一對一線上交流與輔導，幫助學生理解和運用知識，達到良好的課后復習效果。課下的線上溝通也有利于師生之間、學生之間的情感交流，增加師生之間的默契度與學生的配合度，激發(fā)學生獲取知識的熱情，促進其專業(yè)水平的提升。

總而言之，在中職機電教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學可有效凸顯學生的學習主體地位，使學生參與到課堂中，增強課堂教學質(zhì)量，提高學生學習機電知識的熱情和積極性，并給予學生更多的實踐機會，鍛煉學生的專業(yè)技能與實踐能力，培養(yǎng)學生成為社會所需的應(yīng)用型人才。