（渤海大學(xué)附屬高級(jí)中學(xué)，遼寧 錦州 121100）

培養(yǎng)高中生的政治核心素養(yǎng)不能停留在口頭上，需要高中政治教師加強(qiáng)對(duì)高中生政治核心素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度，并在高中政治教學(xué)過程中得以實(shí)踐。教師應(yīng)從整個(gè)高中政治教學(xué)過程中增強(qiáng)高中生的政治認(rèn)同感，在對(duì)政策法規(guī)的分析研究中強(qiáng)化高中生的法治觀念意識(shí)，不斷完善高中生的政治認(rèn)同等核心素養(yǎng)。

一、高中政治教育中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)，即解決復(fù)雜問題過程中需要做好的系統(tǒng)化總結(jié)，能體現(xiàn)出一個(gè)人的綜合素養(yǎng)和品質(zhì)。學(xué)科素養(yǎng)則是指某學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、內(nèi)容、內(nèi)在聯(lián)系開展的與該學(xué)科相關(guān)的素養(yǎng)與成就。學(xué)科素養(yǎng)關(guān)注點(diǎn)集中在學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)上，既為一種綜合性的“學(xué)養(yǎng)”。政治教學(xué)中學(xué)科素養(yǎng)包括的內(nèi)容有政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)公共參與。高中階段的學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)在政治課堂教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣能讓學(xué)生的視野獲得開拓，知識(shí)獲得增長，能力獲得提高，并能形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、核心素養(yǎng)的發(fā)展對(duì)學(xué)生的影響

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是高中階段的重要教學(xué)目的之一，學(xué)生只有具備必要的品格與能力，才能更好地融入社會(huì)。核心素養(yǎng)是每個(gè)成功者必備的素質(zhì)，它可以使個(gè)人在社會(huì)上真正立足，實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值。知識(shí)與能力是核心素養(yǎng)的“核心”，知識(shí)與能力的獲取主要來自課堂教學(xué)和實(shí)踐。高中生正處于人生道路的關(guān)鍵階段，教師在政治課堂上著力培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，對(duì)高中生增長知識(shí)，提高能力，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀會(huì)有積極的推進(jìn)作用。

三、加強(qiáng)高中政治教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重學(xué)生國家認(rèn)同感的培養(yǎng)

國家認(rèn)同主要指的是個(gè)人對(duì)自己所屬國家產(chǎn)生的一種歸屬感和心理歷程，國家的成員對(duì)國家的傳統(tǒng)文化、主權(quán)、制度、價(jià)值觀念以及理想信念等產(chǎn)生的一種歸屬感。在高中教學(xué)的過程中，借助政治課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同感的重要方式。因此，在高中政治課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，促進(jìn)學(xué)生國家認(rèn)同感的增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的情感共鳴和精神的交流，促進(jìn)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在高中政治“傳統(tǒng)文化的繼承”的教學(xué)中，教師在教學(xué)中向?qū)W生播放“河源客家文化”的相關(guān)視頻，并且設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。如在視頻中出現(xiàn)了“吊燈、舞龍獅、祠堂”等，這些展示了傳統(tǒng)文化的哪些方面，他們之間有著怎樣的共同特點(diǎn)。通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的歷史性、民族性和時(shí)代性進(jìn)行認(rèn)識(shí)。在學(xué)生觀看視頻和思考的過程中，能夠?qū)?yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解和理解，體會(huì)我國文化的博大精深，并且對(duì)中華民族的智慧和創(chuàng)造力進(jìn)行體會(huì)，學(xué)生在對(duì)傳統(tǒng)文化理解的過程中，增強(qiáng)了國家認(rèn)同感。

（二）注重情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

正如語言的學(xué)習(xí)離不開具體的語言環(huán)境一樣，思想政治課程的學(xué)習(xí)也離不開具體的情境。有人認(rèn)為，政治課理論性太強(qiáng)，與實(shí)際生活關(guān)系不大，因此機(jī)械地“讀讀，背背”會(huì)使學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)失去了興趣，被動(dòng)式學(xué)習(xí)成為課堂的常態(tài)。殊不知，任何一個(gè)具體的知識(shí)或理論都源自具體的情境當(dāng)中。因此，只要將知識(shí)還原到一定的情境當(dāng)中去，便會(huì)讓其重新變得有血有肉。這樣的學(xué)習(xí)過程更加能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并且學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容只有與具體的情境相結(jié)合時(shí)，才能在情境問題的解決過程中體現(xiàn)出學(xué)科核心素養(yǎng)所特有的價(jià)值，反映出學(xué)生面對(duì)復(fù)雜情境時(shí)真正所具有的能力與品格。從這一角度來看，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于激發(fā)學(xué)生政治課的學(xué)習(xí)興趣，提高政治課學(xué)習(xí)的情感認(rèn)同是很有效的方法。

（三）高中政治學(xué)科對(duì)高中生法治觀念意識(shí)的培養(yǎng)

在高中政治核心素質(zhì)教育過程中，對(duì)高中學(xué)生法制觀念的培養(yǎng)是非常重要的部分。高中政治教師要充分重視對(duì)高中生法制觀念意識(shí)培養(yǎng)的重要性，利用合適的教學(xué)方法對(duì)高中學(xué)生的法制意識(shí)進(jìn)行有效的教育教學(xué)。例如，教師針對(duì)高中生的法治觀念意識(shí)的培養(yǎng)，開展了活動(dòng)教學(xué)，課前通過密切聯(lián)系居委會(huì)，為我們的普法活動(dòng)提供了場(chǎng)地支持。教師針對(duì)憲法的最新修改，為學(xué)生印發(fā)普及新憲法知識(shí)的宣傳手冊(cè)，以供學(xué)生閱讀了解中國新憲法的最新內(nèi)容，而且教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生在社區(qū)中為社區(qū)群眾解讀新憲法，在為社區(qū)群眾解讀新憲法的過程中，有效增強(qiáng)了高中生自身的法律意識(shí)和普法意識(shí)，使得高中學(xué)生的法律觀念意識(shí)獲得了有效的提升。

結(jié)束語：

要提升高中生的核心素養(yǎng)，教師就不能只是對(duì)著教材內(nèi)容照本宣科，而要在教學(xué)過程中聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐教學(xué)，形成與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)相匹配的教學(xué)模式。在高中政治教學(xué)中，教師要重視及時(shí)更新教學(xué)理念，與實(shí)際結(jié)合開展情境教學(xué)，以學(xué)生為主體探討教材主題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活注重實(shí)踐體驗(yàn)，從而構(gòu)建以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為主的高效課堂，為國家培養(yǎng)有立場(chǎng)、有思想、有自尊、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)公民。