（河北省衡水市景縣杜橋鎮(zhèn)北屯中心小學(xué)，河北 衡水 053500）

在目前的小學(xué)教育中，每個(gè)班都或多或少的存在一部分“特殊學(xué)生”，他們有的是智力差異導(dǎo)致成績(jī)落后，有的是習(xí)慣養(yǎng)成不好致使學(xué)業(yè)不良，還有的是心理方面存在問題……

這部分學(xué)生的數(shù)量雖不多，卻占用了教師很多的精力，對(duì)班級(jí)的影響也比較大。如何讓這部分學(xué)生由“特殊”變?yōu)椤捌胀ā鄙踔痢俺鲱惏屋汀保枰處煾冻龈嗟木徒逃腔?，特別是與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的班主任，更要承擔(dān)起這副重?fù)?dān)。幾年來，筆者從事小學(xué)班主任及語文教學(xué)工作，在不斷摸索中，初步總結(jié)了以下幾種方法。

一、班主任與家長(zhǎng)之間、任課教師之間因材施教、齊抓共管、共促發(fā)展

習(xí)慣培養(yǎng)最主要的方法是訓(xùn)練，習(xí)慣不是說出來的，而是練出來的。美國(guó)著名教育家曼恩說過：“習(xí)慣仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破”。在訓(xùn)練、強(qiáng)化的過程中，僅僅依靠班主任自己的努力是行不通的。這需要與家長(zhǎng)之間，任課教師之間因材施教、齊抓共管、共促發(fā)展。

（一）家校合作，讓家長(zhǎng)成為老師的“第一助手”

我接手我們班之初，我就給每位家長(zhǎng)發(fā)了一封家校聯(lián)系信，將習(xí)慣養(yǎng)成的重要性以及如何養(yǎng)成做一詳細(xì)的說明，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，要求家長(zhǎng)與老師共同努力，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。之后，不斷利用家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系信、電話、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生日記本等，反饋學(xué)生在校的表現(xiàn)，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，針對(duì)不同的情況，及時(shí)修正或強(qiáng)化。

（二）任課教師之間通力合作，讓好習(xí)慣始終如一

對(duì)于學(xué)生，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是所有任課老師的重要工作，需要任課教師之間的良好溝通。作為班主任，我時(shí)常與其他學(xué)科老師交流班上孩子上課、作業(yè)等情況，尋找習(xí)慣養(yǎng)成過程中的共性及個(gè)性問題，發(fā)現(xiàn)問題，齊抓共管，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

二、針對(duì)智力差異，采取分層次學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教育

孩子的智力差異在學(xué)校教育中是十分明顯的。一篇300 字左右的課文背誦作業(yè)，有的孩子課上讀個(gè)三五遍就能背個(gè)七七八八，幾乎不需要課下費(fèi)力;而有的孩子十分努力的背一個(gè)小時(shí)依然丟三落四。這僅僅是記憶力方面，對(duì)言語的感知力、理解力、創(chuàng)造力等差異都十分顯著。因此，在我的班級(jí)中，無論上課、作業(yè)、聽寫、測(cè)驗(yàn)，都是分層次進(jìn)行的。

根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平，我把學(xué)生分為ABCD 四個(gè)小組。

A 組是那部分智力發(fā)展水平較高的同學(xué)，他們對(duì)于抄寫詞語、背誦課文等淺層次的作業(yè)可以輕而易舉地完成。對(duì)于他們我更注重課內(nèi)知識(shí)的延伸以及課外知識(shí)的大量獲取，作業(yè)突出的是創(chuàng)造性以及理解力的提升。

B 組是那部分智力發(fā)展水平一般的同學(xué)，大多數(shù)是一些勤奮努力的學(xué)生，他們能較好地完成作業(yè)是和進(jìn)行一定程度的緊張的腦力勞動(dòng)、探求和克服困難分不開的。對(duì)于他們我注重的是在掌握基礎(chǔ)知識(shí)以及發(fā)展基本能力的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加對(duì)課內(nèi)知識(shí)的延伸以及課外知識(shí)的獲取，提高理解水平。

C 組是那部分智力發(fā)展水平較低的同學(xué)，他們側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及基本能力的發(fā)展，并根據(jù)情況適當(dāng)降低學(xué)業(yè)要求，他們平時(shí)的作業(yè)難度比前兩組低一些。

D 組是個(gè)別學(xué)生，他們存在較多的問題，基本的知識(shí)與能力的發(fā)展對(duì)其都很有難度，因此，教師始終只能指望他們?cè)谝还?jié)課上有所進(jìn)步，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也好。

每個(gè)小組的成員不是固定不變的，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，每個(gè)月都進(jìn)行調(diào)整，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

三、因材施教，個(gè)別輔導(dǎo)，期望健康成長(zhǎng)，有所進(jìn)步

俗話說，心病還需心藥醫(yī)。對(duì)于心理原因?qū)е碌奶厥鈱W(xué)生，我的原則是抓住問題所在，打開心結(jié)，采取合適的方式方法，消除心理障礙。

在我教的這個(gè)班里，有個(gè)名叫高新月的女孩，今年9 歲，是外來務(wù)工子女。在三年級(jí)我接手這個(gè)班時(shí)，她的語文成績(jī)?cè)?0 分左右，平時(shí)在班里聽不到她的聲音、看不到她活動(dòng)的身影，即使你主動(dòng)跟她交流，你連她的回答也聽不清。她就像班里的編外成員，除了能看到座位上的人，你感受不到她的存在。與她的家長(zhǎng)交流后得知，由于孩子在老家長(zhǎng)大，上一年級(jí)前沒有接受過學(xué)前教育，在語言發(fā)展、與人交流、知識(shí)儲(chǔ)備等方面與其他學(xué)生差距很大，加上內(nèi)向的性格、對(duì)環(huán)境的不熟悉以及外來務(wù)工子女的身份，孩子變得越來越內(nèi)向，說話聲音越來越低，與人交流頭也不敢抬，生活中連個(gè)朋友都沒有，在家除了寫作業(yè)就是看電視，門都不出。我分析，高新月最重要的問題是自信心缺失、交際障礙以及學(xué)習(xí)障礙。為此，我采取了以下措施。

（一）建立自信心

開始的半個(gè)月，我每天與她交談十分鐘，基本都是夸她的進(jìn)步和表達(dá)我對(duì)她的喜愛。同時(shí)在班里抓住一切機(jī)會(huì)表揚(yáng)她。還與她的家長(zhǎng)說好，對(duì)她只表揚(yáng)不批評(píng)，即使有錯(cuò)也以提出希望為主。半月后，我要求她每天起床對(duì)自己大喊三聲：我是最棒的。聲音越大越好。

（二）鼓勵(lì)交朋友

在班級(jí)中，我選出了兩名性格活潑、熱心的女生，平時(shí)與她多在一起玩，還給她換了一名性格溫和、愛幫助人的同位，鼓勵(lì)她多與同學(xué)交流。

（三）教給學(xué)習(xí)方法，降低學(xué)習(xí)期望

針對(duì)高新月的情況，每天放學(xué)時(shí)我都為她單獨(dú)補(bǔ)習(xí)半小時(shí)，查找學(xué)習(xí)中的問題，教給她學(xué)習(xí)的方法，從如何識(shí)記生字詞更容易，到背誦的方法，再到如何預(yù)習(xí)、如何復(fù)習(xí)……只要有問題，我就及時(shí)幫助解決。同時(shí)，我從不對(duì)她提不切實(shí)際的學(xué)習(xí)期望，我對(duì)她的要求是：每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

一學(xué)期以后，高新月發(fā)生了翻天覆地的變化，現(xiàn)在聲音大了、笑容有了、跟人講話敢于抬起頭來了，測(cè)驗(yàn)成績(jī)已經(jīng)到50 分左右了。

結(jié)語

新時(shí)代的學(xué)生教育，考驗(yàn)著每一位為師者的智慧。愿我們無論何時(shí)，都能為學(xué)生更好的發(fā)展找出最好的方法，尤其是那些特殊學(xué)生，他們需要我們付出更多的愛與智慧。