（河北省保定市滿城區(qū)實驗小學，河北 保定 072150）

語文是一門提高和培養(yǎng)小學生語文文化的課程，在小學階段占據(jù)著不可替代的位置，而閱讀教學不但可以提高小學生的語文表達能力，更能提升他們的作文寫作能力，讓大家在閱讀的過程中綜合素質得到全面的發(fā)展。

一、從學生的興趣入手

小學生在進入小學之后，慢慢地要掌握更深層次的知識能力，而閱讀理解是語文學習過程中極其重要的一部分。興趣是最好的教師，要想讓小學生在語文閱讀教學中“閱出知識，讀出文明”，就必須要從他們的興趣和愛好入手，只有讓他們樂于參與、主動參與，才能調動起他們學習的積極性，從而激發(fā)起他們的理解能力、創(chuàng)造能力和感知能力，這也是閱讀教學的前提和基礎。同時，作為語文教師還需要從多個方面、不同角度、別出心裁的去吸引小學生的注意力，讓他們能夠全神貫注的投入到閱讀教學的過程當中，與作者產(chǎn)生共鳴，感受到文章的魅力，讓思維活躍起來，這才是閱讀學習的最好效果。比如說在學習以《蟋蟀的住宅》一文時，閱讀之初，教師先帶領學生想一想生活中看到那些昆蟲，有學生說：“螳螂”，也有學生說“蟈蟈”，還有學生補充：“蟋蟀”，蟋蟀作為最常見的昆蟲，是每一位學生在日常生活中所見到的，但同學們一定不知道蟋蟀的住宅是什么樣子的，教師接著引導學生閱讀課文，文章詳細講述了蟋蟀的相貌特征，他有兩個巨大的鉗子，依靠這一對鉗子能挖掘出一條幽深的藏身之所，在平時也會對住宅的周圍進行仔細耙掃，收拾得很平坦。文章淺顯易懂，將蟋蟀洞穴的特點和修建過程等描述得十分相近，文章運用擬人的手法，將蟋蟀不肯隨遇而安的品格襯托出來。教師引導學生：“那對于你們剛才提到的昆蟲，同學們想不想知道它們的相貌特征與好的生活習慣呢？”此時學生閱讀的興趣被調至頂端，教師再將《昆蟲記》一書拓展給學生，課文《蟋蟀的住宅》也是節(jié)選自該書，是法布爾歷經(jīng)多年，總結出的一部介紹昆蟲特征、習性的生物學著作，該書不同于其他小說類，是學生在生活中可以對應真實生活的指導叢書，法布爾用細膩的筆法講述了昆蟲的多彩生活，用人性的眼光看待昆蟲的生存狀況，字里行間都透露出作者對生命的尊敬與熱愛。

二、在閱讀中學會品味

常言說得好：讀書百遍，其義自見，其實這就是教導小學生從閱讀中去品味，閱的是知識、是文學，讀的卻是作者的思想，品味的是文章的深意，只有領會文章內(nèi)容的含義，才能找到作者所要表達的真情實感，從而入情入境。比如說在學習《桂林山水》一文時，可以先利用PPT 播放桂林山水的美麗風光，配上優(yōu)美動聽的背景音樂，讓學生閉上眼睛慢慢感受山水之美，之后播放范讀課文，讓學生輕聲朗讀、角色朗讀，通過反復朗讀讓學生思考：哪些句子體現(xiàn)了桂林山“奇、秀、險”的特點？哪些句子突出了漓江水漓“青、靜、綠”的特點？最后讓學生匯報交流，達成共識，理解課文基本內(nèi)容。這樣在視、聽、想的交匯中體會文章精妙之處，從而引起心靈的震撼和情感的共鳴，那節(jié)課達到讀思結合以讀怡情的效果。

再例如《詹天佑》一文，學生在預習文章后可以自主了解到詹天佑的生平事跡，在自己的總結下通過詹天佑身上發(fā)生的事件把握詹天佑的性格特點。文章的事件與人物是相互聯(lián)系的，通過人物身上發(fā)生的事件來剖析人物的性格特征，通過作者對事件的描述來掌握文章整體情感去向。只有在了解人物或是其他寫作對象，以及了解作者的寫作目的是夸獎贊美、是批判諷刺、是緬懷思念還是折射人生感悟等等，才能正確地理解閱讀內(nèi)容。

三、為學生創(chuàng)設思維的空間

《小學語文新課程標準》中提出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。因此，教師應重視學生在學習中的情感體驗，拓展學生想象空間，擴展學生發(fā)散思維，讓學生通過說議、表演等訓練方式提高閱讀能力。

（一）讓學生表達

在課堂上給學生充分的說話的權利，通過閱讀，文章，然后讓學生表達出來，可以有效提高學生的思維能力。例如，學習《小樹死因調查報告》后，為激發(fā)學生的靈性與悟性，增強學生的環(huán)保意識，我會把學生分成若干個小組。以小組的形式去調查學校周邊環(huán)境受到污染的原因。讓學生去調查、分析，最后形成自己的調查報告。然后，在課堂上讓學生把自己調查的結果和全班同學交流分享。通過讓學生說出自己的調查結果，從而達到了增強學生的環(huán)保意識的目的。

（二）讓學生表演

進行創(chuàng)造演繹，讓學生聯(lián)系自己的生活體驗當“演員”。如，在教學《晏子使楚》一文時，筆者讓學生自找合作伙伴，自編、自導、自演《晏子使楚》的故事情節(jié)。結果，學生把晏子的聰明機智、能言善辯、勇敢大膽、不畏強暴和楚王的自命不凡的種種丑態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，演繹得惟妙惟肖。這樣一來，即滿足了學生的表演欲望和創(chuàng)造熱情，又有利于把知識轉化為能力，使學生在雙向互動的情境中理解了課文內(nèi)容。

四、結束語

閱讀可以增加一個人的氣度，在閱讀積累的過程中，學生能夠充分體會到文學作品所帶來的精神愉悅，達到“閱出知識，讀出文明”的效果，同時調動起語文學習的熱情，這一過程有助于學生樹立健全的品格與完備的人生觀，博覽群書，能提升學生的語言語感，提高寫作能力，提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)小學語文閱讀教學質的飛躍。