（南寧市興望小學，廣西 南寧 530000）

過去很長一段時間，我國小學音樂課堂教學都是傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，但是在社會經(jīng)濟的快速發(fā)展中，課堂教學中出現(xiàn)了很大新的內(nèi)容，且教師更加關注學生的美育教育。在教學中將人文屬性、學生的創(chuàng)造性放在重要位置，而在教學實踐中，音樂課程總的表現(xiàn)為對學生欣賞美、創(chuàng)造美能力的提升，識譜教學游戲化的實踐，可以發(fā)揮其良好的作用，如何針對小學低年級兒童進行音樂中的識譜教育就需要實踐研究去操作。

現(xiàn)階段我們對于低年級兒童的音樂教程標準是認識簡單的節(jié)奏符號，可以對簡單的節(jié)奏進行表現(xiàn)。能夠唱唱簡單樂譜。而教育心理學中，現(xiàn)階段小學低年級兒童正好處于皮亞杰認知發(fā)展階段論的具體運算階段。此階段兒童的個性特點從心理學的角度研究可以發(fā)現(xiàn)，注意有起伏現(xiàn)象，即注意力不能長久地保持固定狀態(tài)，而經(jīng)常是間歇地加強或減弱，呈周期性的變化。針對低年級的學生來說，識譜教育的目的就是讓學生通過教學實踐，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，加學生對音樂學習的興趣，讓學生能更好地感知音樂，享受音樂，在音樂中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。

小學低年級音樂教學實踐中，識譜教學游戲化的進行，需要以音樂游戲為主，讓學生在游戲活動中，更好的理解音樂，感受生活，為學生營造一個自然的、具有趣味性的學習場景，讓學生在游戲中提升自我，掌握相關的技能。第一，要以音樂學科的特征為基本出發(fā)點與落腳點，保證音樂游戲教學的適宜性，同時也要確保生活與音樂活動的緊密聯(lián)系，利用學生的自身優(yōu)勢及特征，開展相關的表演及游戲活動，進而全面提升小學生的綜合能力。第二，要適合學生的實際情況，這樣才能讓學生更好地接受。由于音樂游戲的開展以集體性的位置，在設計時要滿足大多數(shù)學生的設計情況，只有從發(fā)照顧到每一位學生，才能確保游戲教學的效果。第三，音樂游戲一定要具有趣味性，符合學生的年齡特征，讓學生在游戲中可以解放天性，在游戲中感受音樂的魅力，生活的美好。

在設計音樂游戲教學時，要確保方案設計的可靠性與合理性，明確游戲目標，并且對游戲教學的場地等進行合理安排，保證學生的安全，同時也要制定科學的規(guī)則，保證游戲的順利開展。根據(jù)不同的曲目采用不同的游戲方法，比如節(jié)奏游戲、律動游戲等等。在音樂游戲開始前，要對音樂曲目進行合理選擇，這樣才能為游戲的有效進行提供支持。如果是感知音的高低的游戲，在選擇場地時，一定要符合游戲內(nèi)容，保證游戲的科學開展。如果是認識音符的游戲，比如《跳房子》，為方便學生更好地參與到游戲中，需要保證場地的安全與平整，并且選擇合適的曲目，讓學生深層次地參與到音樂游戲中。此外游戲化教學的有效實踐中作為教育方，老師在示范教學的時候要將彈奏的整體速度降低，讓兒童靠聽覺來辨析彈奏中的和聲變化，降低錯音出現(xiàn)的頻度；課程教育中碰到新的音，就拿出圖片展示給兒童們，告訴他們音名和唱名，然后用樂器展示給他們相對應的聲音，通過這種形式讓兒童把看到的樂譜與聽到的音響聯(lián)系起來，達到讓兒童認音的目的。此外，針對兒童注意力不集中導致記憶力低下的特點，老師可以在多節(jié)課教學中，幫兒童在理論上再鞏固一下音符在五線譜本中的位置感，老師可以以教童謠口訣形式增加趣味性和降低譜子識別難度，比如：五線譜、像樓梯，一線一間坐著音……或者張開手掌，用另一只手比畫著告訴兒童“下加一線就是Do”等這樣好玩有趣的小童謠，讓兒童在朗朗上口的童謠中，進行點對點的理論記憶，這樣兒童就能夠清晰對應單個音的認識和記憶了。

作為教師，在音樂游戲中一定要發(fā)揮好自身的引導作用，為學生的參與做好指導。同時也要讓學生學會尊重與聆聽，在其他學生的活動中，一定要予以尊重，并且對其他學生的表演進行中肯的評價。教師要鼓勵兒童們一起樂于參與音樂游戲，調(diào)動他們的積極性，并有效利用音樂教科書、音響音像資料及網(wǎng)絡資源等，為學生營造良好的實踐氛圍，讓學生能積極思考，并且可以養(yǎng)成良好的思維習慣，提升學生的實踐能力。合理運用現(xiàn)代教育技術手段高效教學，利用多媒體為兒童選用有趣的音樂教育視頻，利用現(xiàn)代遠程教育中的音樂課程資源進行教學，以聲像結(jié)合的形式吸引兒童們的注意力，從而方便孩子進行高效學習和記憶。

教學過程中一定要提高學生音符與鍵盤位置相對應的熟悉程度。識譜練習其實是一種習慣訓練，我們的教學就可以從一些相對短小簡單的曲目開始練習，起先從2—4 個小節(jié)開始，待熟練后再逐漸增加，避免沒有基礎知識鋪墊就展示給兒童過于復雜或者長曲子，這會造成孩子的畏難情緒而失去自信；在兒童學習識譜的過程中，要給予適當?shù)墓膭?，不能夠去責怪孩子，要幫助其讓兒童看到自己的進步，讓他在別人的肯定中增添自信與能力。

總結(jié)：學校音樂教育的本質(zhì)是通過音樂審美教育實現(xiàn)素質(zhì)教育。音樂教育是以音樂為媒介，以審美為核心，促進人的全面發(fā)展，培養(yǎng)高尚、完美人格的教育。在低年級識譜教學中，我們的目標實現(xiàn)兒童的全面發(fā)展、提高民族的素質(zhì)。游戲化教學綜合起來就是個實踐的過程，我們最終要在實踐中形成系統(tǒng)的教學方式以期探索出更加適應兒童音樂素質(zhì)發(fā)展的方式。