（貴州省黔西南州興仁市回龍鎮(zhèn)回龍中學(xué)，貴州 黔西南 562305）

一、做好教材內(nèi)容運用

教材是學(xué)生積累基礎(chǔ)知識、掌握學(xué)習(xí)方法、開展語文學(xué)習(xí)的重要載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要資源。然而由于受教材篇目以及課堂時間的限制，單靠教材是遠遠不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求的。教學(xué)中我們就要善于挖掘教材中蘊含的知識內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠通過教材的學(xué)習(xí)獲得更深的學(xué)習(xí)體驗，不斷提升他們的語文綜合素質(zhì)。

比如我們要鼓勵學(xué)生從最基本的目錄入手，從教材課文的體裁入手進行學(xué)習(xí)認知。比如人教版八年級下冊第一單元是描寫民風(fēng)民俗的文章，第二單元則是闡釋事理的說明文，第三單元寫的則是關(guān)于自然的古詩文……每一組文章都有特定的主題，但是卻是從不同的角度去描寫的，認清每個單元學(xué)習(xí)的課文主旨、內(nèi)容，對于學(xué)生更好地掌握不同體裁文章的寫作手法、寫作技巧都有積極的促進意義。

另外對于每篇課文的題目、作者、尾注、插圖，都要細心閱讀，在此基礎(chǔ)上，也要引導(dǎo)學(xué)生善于通過課外閱讀的拓展，認識到更多關(guān)于課文的相關(guān)知識。比如《大自然的語言》作者是誰，寫作背景是什么，寫作技巧有哪些，文章的情感基調(diào)怎么樣，表達了作者什么樣的情懷或情感……讓學(xué)生能夠通過一篇課文的學(xué)習(xí)獲得更多的相關(guān)知識，通過“舉一反三”式的閱讀方式來更好的完善學(xué)生的認知體系，做好教材內(nèi)容知識的挖掘與運用。引導(dǎo)學(xué)生們能夠從基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)入手進行語文知識的有效積累，不斷提升他們的學(xué)習(xí)效率。

二、聯(lián)系其他學(xué)科知識

語文是一個龐大的知識體系，除了做好教材教學(xué)之外，教學(xué)中我們也要重視其他學(xué)科知識的融合教育，通過相關(guān)的知識拓展來創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更好的完善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如詩詞教學(xué)的過程中我們就可以通過音樂知識的滲透教育來讓學(xué)生認識到文學(xué)與藝術(shù)之間的緊密聯(lián)系，通過音樂知識的引入讓學(xué)生更好地體會語文的魅力。比如在教學(xué)《大自然的語言》這篇課文的時候，我們就可以聯(lián)系地理知識、歷史知識，通過南北的氣候差異、古今的氣候?qū)Ρ龋罨瘜W(xué)生對于文學(xué)知識的整體理解。

又比如在教學(xué)“一尺之錘 日取其半 萬世不竭”這句典故的時候，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識中的分數(shù)、乘法、乘方等知識進行分析，讓學(xué)生認識到古人的數(shù)學(xué)思想與物質(zhì)觀念。培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中能夠善于結(jié)合其他學(xué)科相關(guān)知識進行解析，更好的幫助學(xué)生構(gòu)建完善的認知體系，提升他們的語文學(xué)習(xí)效率。

另外教學(xué)中我們也要鼓勵學(xué)生聯(lián)系相關(guān)的課外知識，豐富他們的現(xiàn)有認知體系。比如在教學(xué)《馬說》一文的時候，我們就可以聯(lián)系《師說》《愛蓮說》等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)，更好地豐富語文的課程資源，使學(xué)生能夠掌握更多的寫作形式與寫作特點。讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生們在課下進行自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，促進學(xué)生們的自主發(fā)展與個性成長。

三、關(guān)注學(xué)生生活體驗

大文豪曹雪芹曾經(jīng)感嘆“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”，語文知識與我們的學(xué)習(xí)生活緊密相連，從一定程度上將，生活素材其實就是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材，也是學(xué)生進行知識積累、知識運用的重要渠道。教學(xué)中我們要鼓勵學(xué)生關(guān)注生活案例，關(guān)注時事政治，聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)生活來進行語文寫作素材的積累與寫作實踐。將生活與學(xué)習(xí)有機結(jié)合，更好的完善學(xué)生的認知體系。

比如我們要引導(dǎo)學(xué)生在生活的過程中善于運用古人的優(yōu)秀品質(zhì)來指導(dǎo)自己，例如鼓勵學(xué)生在遇到挫折的時候?qū)W習(xí)蘇軾的豪放、開朗，能夠運用縱觀宇宙萬物的態(tài)度來升華自己的認知，提升自身的境界。此外我們也要重視學(xué)生對于生活事件、生活哲理的分析、運用，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，更好地提升自身的生活綜合技能。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠養(yǎng)成善于觀察生活現(xiàn)象、善于思考生活哲理的良好品質(zhì)，不斷提升學(xué)生對于生活、對于人文精神的整體理解。例如要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會格物致知的精神、尊重科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)感悟。

四、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)活動

由于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、不同的生活環(huán)境、不同的感悟能力，在學(xué)習(xí)的過程中對于同一事物的認知也不盡相同。教學(xué)中我們也要善于鼓勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)交流與分享，通過學(xué)生之間的不同的見解、不同的體驗進行綜合性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在辯論、交流、共享的過程中實現(xiàn)對于學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)內(nèi)容的全方位掌握。

所以除了做好常規(guī)的課堂教學(xué)、課下閱讀教學(xué)之外，語文教學(xué)中我們也要善于通過豐富的活動來開發(fā)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過綜合性的實踐活動來深化他們對于語文知識、對于人文情懷的綜合感知。比如教學(xué)中我們可以組織學(xué)生開展主題演講比賽，組織學(xué)生自己選擇演講內(nèi)容，寫演講稿，開展演講練習(xí)、競賽，讓學(xué)生感受到演講的魅力，同時讓學(xué)生在演講的過程中感受演講的主題，體會演講的意義。另外我們還可以通過組織作文競賽、辯論賽、詩歌朗誦等各種形式的課外學(xué)習(xí)活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，更好地提升他們的語文綜合素質(zhì)。比如在教學(xué)《莊子與惠子游于濠梁之上》一課的時候，針對文中兩人的觀點，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生進行辯論，感受文章中的說話技巧與哲學(xué)觀點、邏輯方式，讓學(xué)生在分析課文、開展辯論的過程中深化他們對于文章主旨的綜合理解。此外我們還可以通過組織學(xué)生開展相關(guān)的辯論活動、寫作活動來豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程，更好地提升他們的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，語文教學(xué)中我們要充分挖掘各種教學(xué)素材，不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中能夠體會語文學(xué)習(xí)的趣味性與實用價值，讓他們能夠收獲更多、領(lǐng)悟更多，不斷提升他們的語文綜合技能，促進學(xué)生們語文學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升發(fā)展。